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[摘要]在初中化学实验教学中，教师应引入微型化学实验，让微型化学实验与常规实验互补互促，相得益彰，以提高初中化学实验教学效率。
[关键词]微型实验；实验教学；初中化学
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0088-01
微型化学实验就是以尽可能少的化学试剂和尽可能简单的实验器材来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量只为常规实验用量的几分之一乃至几十分之一，它的仪器选择可以因陋就简来自生活各个方面，但它却可以达到简便、准确、明显、安全和环保等实验目的。自实施新课程以来，笔者在初中化学实验教学中，适时适当尝试微型化学实验教学，取得了一定的教学效果。下面谈谈微型化学实验在初中化学实验教学中的实践与思考。
一、初中化学微型实验教学实踐
1.微型化学实验进入传统课堂
由于微型实验既安全又节约，所以教师可以放心地让学生以一人一组的形成开展实验。通过独自实验，可以帮助学生进行探究式学习，培养学生的观察能力和动手能力，提升学生的化学实验能力。
在进行实验前，教师要重点强化常规的化学实验基本操作规范，细致讲解微型化学仪器的用途和使用方法，帮助学生梳理微型化学实验的设计思路和操作步骤。在开展课堂探究实验时，尤其要注意安全问题，同时解决实验教学中的供水、洗涤、废物回收等事项。
近年来，笔者每年都进行微型化学实验教学探究工作，在实践过程中，把教材中的一些适宜的常规实验改为微型实验。如从环境保护和操作简便方面进行考虑，可将验证氧气的性质实验改为微型实验，实验所需的氧气选用分解过氧化氢溶液的方法制取，其催化剂的选择可用二氧化锰、氧化铜、红砖屑或香烟灰。而实验仪器微型化为塑料矿泉水瓶、一次性注射器、导管、橡皮管、火柴等；实验完成后，剩余物品放人罐头瓶制成的废物回收瓶中，统一回收处理。该实验能让所有学生亲自动手制取氧气并验证其各种化学性质，课堂效果相当好。
2.微型化学实验进入家庭
家庭小实验是新课程理念中积极推行的实验形式，它作为课堂实验的有效补充，其作用不可小觑，更不可偏废。但在新课程施行的前几年，笔者注意到因为器材限制和安全等因素影响，家庭小实验一直处于纸上谈兵的尴尬境地中。作为有心人，笔者将微型实验理念引入家庭小实验中，取得了一定的成效。如笔者将酸与鸡蛋壳反应、酸与金属作用以及铁生锈条件的探究实验串联成系列家庭小实验，实验仪器微型化为广口塑料瓶、带塞塑料瓶、一次性注射器；药品等选用新鲜鸡蛋、家用白醋、铁丝、铜丝、植物油、蒸馏水（统一发放）等。实验主要利用周末两天时间来完成，既让学生有较为充足的时间去操作和观察实验，同时又能让学生在假期中保持学习化学的热情，还能让学生带着实验中遇到的问题投人下一周的化学学习中，可谓一举多得。
3.微型化学实验进入拓展性课外活动
氢气的制取和性质在以前的教材中占有重要位置，而现在一般作为选学内容。本课题不失为一个好的微型实验选题。笔者帮助学生成功进行了该课外拓展性实验。实验仪器微型化为广口塑料瓶、带塞塑料瓶、尖嘴玻璃导管、玻璃广口瓶（老干妈辣酱瓶）、一次性注射器；药品等选用铁片、白醋、洗涤剂、火柴等。微型实验中用洗涤剂吹出氢气泡并点燃，实验效果明显且安全可靠。检验氢气爆炸时，笔者事先引导学生在氢气吹出的气泡中用注射器注进空气，验证可燃性气体和助燃性气体形成的爆鸣气点燃时会发生爆炸，实验效果明显且有惊无险。学生自主动手的课外拓展实验，改变了过去“灌输式”的学习方法，培养了学生的探究能力和探究精神。
二、对微型化学实验的几点思考
通过近几年的实验教学实践，笔者认识到微型化学实验具有经济简便、安全可靠等优点，而且微型化学实验可给绝大多数学生提供动手实验的机会，从而使以学生为主体、教师为主导的新课程教学理念得以践行。但“白玉微瑕”，微型实验也有其不足之处：
①微型化学实验容易冲淡学生对化学基本实验操作规范的注意。
②有些实验由于仪器小、药品少，现象不够明显。
③定量实验的难度高、误差较大。
④需要加热的实验不能用塑料仪器。
⑤过多、过滥使用微型化实验会减弱学生对重点常规化学实验的掌握。
展望应用前景，微型化学实验在初中化学实验教学中有着广泛的推广价值。当然，由于微型化学实验自身的一些不足，它不可能完全取代常规实验，两者之间应该是相互补充、促进、完善的关系。笔者认为，在初中化学教学中教师应根据实验的内容、目的、现象和定量要求等对微型化学实验进行有效选择，使常规实验与微型实验相得益彰，更好地发挥实验教学的效果。
（责任编辑 罗艳）
[关键词]微型实验；实验教学；初中化学
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0088-01
微型化学实验就是以尽可能少的化学试剂和尽可能简单的实验器材来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量只为常规实验用量的几分之一乃至几十分之一，它的仪器选择可以因陋就简来自生活各个方面，但它却可以达到简便、准确、明显、安全和环保等实验目的。自实施新课程以来，笔者在初中化学实验教学中，适时适当尝试微型化学实验教学，取得了一定的教学效果。下面谈谈微型化学实验在初中化学实验教学中的实践与思考。
一、初中化学微型实验教学实踐
1.微型化学实验进入传统课堂
由于微型实验既安全又节约，所以教师可以放心地让学生以一人一组的形成开展实验。通过独自实验，可以帮助学生进行探究式学习，培养学生的观察能力和动手能力，提升学生的化学实验能力。
在进行实验前，教师要重点强化常规的化学实验基本操作规范，细致讲解微型化学仪器的用途和使用方法，帮助学生梳理微型化学实验的设计思路和操作步骤。在开展课堂探究实验时，尤其要注意安全问题，同时解决实验教学中的供水、洗涤、废物回收等事项。
近年来，笔者每年都进行微型化学实验教学探究工作，在实践过程中，把教材中的一些适宜的常规实验改为微型实验。如从环境保护和操作简便方面进行考虑，可将验证氧气的性质实验改为微型实验，实验所需的氧气选用分解过氧化氢溶液的方法制取，其催化剂的选择可用二氧化锰、氧化铜、红砖屑或香烟灰。而实验仪器微型化为塑料矿泉水瓶、一次性注射器、导管、橡皮管、火柴等；实验完成后，剩余物品放人罐头瓶制成的废物回收瓶中，统一回收处理。该实验能让所有学生亲自动手制取氧气并验证其各种化学性质，课堂效果相当好。
2.微型化学实验进入家庭
家庭小实验是新课程理念中积极推行的实验形式，它作为课堂实验的有效补充，其作用不可小觑，更不可偏废。但在新课程施行的前几年，笔者注意到因为器材限制和安全等因素影响，家庭小实验一直处于纸上谈兵的尴尬境地中。作为有心人，笔者将微型实验理念引入家庭小实验中，取得了一定的成效。如笔者将酸与鸡蛋壳反应、酸与金属作用以及铁生锈条件的探究实验串联成系列家庭小实验，实验仪器微型化为广口塑料瓶、带塞塑料瓶、一次性注射器；药品等选用新鲜鸡蛋、家用白醋、铁丝、铜丝、植物油、蒸馏水（统一发放）等。实验主要利用周末两天时间来完成，既让学生有较为充足的时间去操作和观察实验，同时又能让学生在假期中保持学习化学的热情，还能让学生带着实验中遇到的问题投人下一周的化学学习中，可谓一举多得。
3.微型化学实验进入拓展性课外活动
氢气的制取和性质在以前的教材中占有重要位置，而现在一般作为选学内容。本课题不失为一个好的微型实验选题。笔者帮助学生成功进行了该课外拓展性实验。实验仪器微型化为广口塑料瓶、带塞塑料瓶、尖嘴玻璃导管、玻璃广口瓶（老干妈辣酱瓶）、一次性注射器；药品等选用铁片、白醋、洗涤剂、火柴等。微型实验中用洗涤剂吹出氢气泡并点燃，实验效果明显且安全可靠。检验氢气爆炸时，笔者事先引导学生在氢气吹出的气泡中用注射器注进空气，验证可燃性气体和助燃性气体形成的爆鸣气点燃时会发生爆炸，实验效果明显且有惊无险。学生自主动手的课外拓展实验，改变了过去“灌输式”的学习方法，培养了学生的探究能力和探究精神。
二、对微型化学实验的几点思考
通过近几年的实验教学实践，笔者认识到微型化学实验具有经济简便、安全可靠等优点，而且微型化学实验可给绝大多数学生提供动手实验的机会，从而使以学生为主体、教师为主导的新课程教学理念得以践行。但“白玉微瑕”，微型实验也有其不足之处：
①微型化学实验容易冲淡学生对化学基本实验操作规范的注意。
②有些实验由于仪器小、药品少，现象不够明显。
③定量实验的难度高、误差较大。
④需要加热的实验不能用塑料仪器。
⑤过多、过滥使用微型化实验会减弱学生对重点常规化学实验的掌握。
展望应用前景，微型化学实验在初中化学实验教学中有着广泛的推广价值。当然，由于微型化学实验自身的一些不足，它不可能完全取代常规实验，两者之间应该是相互补充、促进、完善的关系。笔者认为，在初中化学教学中教师应根据实验的内容、目的、现象和定量要求等对微型化学实验进行有效选择，使常规实验与微型实验相得益彰，更好地发挥实验教学的效果。
（责任编辑 罗艳）