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【摘要】在素质教育的背景下，德育已经成为现在教学中的一个重点内容之一。对于初中阶段的学生来说，他们正处于身心发展的重要阶段，虽然正处于青春叛逆期，但也是最敏感的时期。教师应当重视对初中生的德育，做到以人为本，增强学生的自信心，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成一种积极向上的心态去面对学习和生活。因此，本文主要探讨在初中的德育管理中，应当如何有效地实施以人为本的教育策略，促进中学生的健康成长。
【关键词】以人为本;初中;德育
虽说现在推崇素质教育，但是还是会受到应试教育的影响，现在很多中学在日常的教育学中过于重视学生的学习成绩，因而忽略了对学生开展德育。学生在学校中接受的知识不仅仅只是书本上和中考中要考的知识，还有做人的道理和为人处世的方式、学习的方法等。德育实际上也是学校教育中的一项重要内容，对学生的学习和生活起着重要的作用。
一、现阶段初中在德育管理中普遍存在的问题
第一，教育管理的形式比较单一。在现在的初中班级管理中，通常是以教师为主体开展各项班级活动，未能将学生的主体地位充分发挥出来。处于初中阶段的学生的思维发展已经不像小学时期那样懵懂，他们在看待事物上已经有了自己的思维方式和想法，而且这个时候的他们正处于青春叛逆期，容易产生一些比较片面的、过激的思想。现在很多初中教师对学生的德育教育管理大多数是采用“惩罚式”的管理，虽然说这样的管理方式能够在一定程度上让学生意识到自己的错误，但是他们的内心不一定接受教师的批评，只是做做样子，实际效果并不明显。对于德育，很多教师采用的是说教式的方式，对于学生来说这样的方式枯燥、乏味，教师所教育的东西并没有记在脑子里，教师也不会过多地关心德育的结果如何。这样的教育方式都过于单一，不符合现在初中生的性格和年龄特点，德育管理并没有起到明显的作用。
第二，学生和家长之间的沟通存在问题。很多家长认只为给孩子提供富裕的生活，但是忽略了孩子在慢慢的长大，需要家长的关心和陪伴。初中是他们人生中的一个小转折，也是一个重要的过渡期，这个时候的他们需要家长给予一些建议和引导，遇到问题的时候需要家长的开导。孩子在学校里难免会和其他同学产生一些矛盾，或者在学习或生活上会遇到一些问题，当他们遇到问题的时候第一时间想到的是自己的父母，希望他们能够给自己一些帮助，从父母那里得到鼓励和安慰，但是忙于工作的父母并没有时间和精力去听听孩子的想法，甚至会觉得孩子在小题大做，不顾缘由直接批评孩子，导致孩子的自尊心受到伤害，使得孩子更加不愿意与父母进行沟通。
第三，教师与学生之间缺乏沟通。在现在的教学中，很多教师都比较重视学生的学习成绩，在班级管理中，也会更加偏爱学习成绩好的学生，但是这样的教学方式违背了公平原则。教师在班级里是一个领导者，学生都会尊重教师，有时候会因为对教师的畏惧而不敢表达出自己真实的想法，与以人为本的教育原则相悖。其实出现这样的现象的主要原因是教师与学生之间缺乏沟通，教师不理解学生真实想法，学生也不敢与教师讲述自己心里的想法，导致教师在开展德育管理工作的时候具有一定的片面性，没有能够考虑到学生的实际需求。
二、以人为本的初中德育管理策略
第一，采用开放性的教育管理方式。教师要将学生的当做是班级的主体，给予每个学生同等的机会，让学生有机会表达出自己内心真实的想法，提出对班级建设有意义的建议。班级管理要有一定的规章制度，才能保证课堂教学和日常学习能够有序开展，但是管理也要具有一定的开放性，不能过于死板。例如在班干任职上，可以实行班干轮班制，让每个学生都有担任班干部的机会，有利于促进德育工作的开展。此外，开放性的管理，增大了学生的社交圈，教师可以组织班级联谊，一起举办活动，增强班级的凝聚力，也可以结识更多的新朋友，提高学生的交友能力。
第二，善于发现学生的闪光点。教師在开展德育管理中，要结合学生的性格特点做到因材施教，才能够有效提高德育的有效性。例如有的学生的记忆力比较好，能够记住很多的诗词，但是在理科知识学习上比较弱，此时，教师不能只看到学生在理科上的不足，还要看到他的记忆力强，鼓励他多参与一些文科类的知识竞赛，帮助学生在竞赛中找到自信心，同时还可以引导学生用记忆诗词的技巧去记忆理科的公式，提高理科学习成绩。班上的学生各有各的特点，教师要做到的就是根据学生的特点去帮助学生正确地认识自己，提高班级管理和德育的有效性，促进学生的全面发展。
第三，教师要关注学生，转变学生的思想。在开展班级德育管理中，教师既要从班级的全局性出发，也要考虑到学生的独特性，真正做到以人为本，不仅要关心学生的学习成绩，同时也要关心学生的心理健康，从而去认可教师，改变自己。例如在班级考试中有两个学生作弊了，但是他们作弊的目的不同，有一个学生学习成绩很优异，但是家长对他的要求很高，他担心自己达不到家长的期望而选择作弊;而另一个学生是成绩不好，为了能够得到一个不错的成绩而选择作弊。面对这样的现象，教师需要根据两个学生的实际情况，考虑到学生的心理，对两个学生要采取不同的德育方式。对于前者，教师主要对其进行安抚，表现出对他的肯定，认可他是一个很优秀的学生，人生的道路有很长，偶尔的失败并不能代表什么，但是如果为了一次短暂的成功而做一些不正确的行为，就是在辜负教师和同学对自己的信任，同时也会让自己的父母失望，这样的做法是很不可取的。此外，教师还应当与学生的家长进行沟通，学生之所以会做出作弊的行为，主要原因还是因为家长给了孩子太大的压力。对于后者，教师主要是鼓励学生，作弊获得的优异成绩并不光彩，相信学生心里也会不好受，因此要鼓励学生好好学习，靠自己真正的实力去获得好成绩，作弊是一种不自信和不诚实的表现，我们要做一个诚实的人。同时教师还可以与其他任课教师之间进行沟通交流，分析这个学生在学习上存在的不足，帮助他制定一个科学、合理的学习计划，促进其成绩的提高，增强自信心。
综上，教师在开展德育管理的同时要注重以人为本，考虑初中阶段的学生的年龄和性格特点，从学生的实际角度出发，以提高德育管理的有效性，提高学生的综合素质水平。
参考文献：
[1]叶雁燕. 以人为本，德育为先——论初中道德与法治课高效课堂的构建[J].新课程·中学，2019（5）.
[2]王卫学. 厚德载人，以德育人——初中班级管理之我见[J]. 明日，2019（9）：0020.
【关键词】以人为本;初中;德育
虽说现在推崇素质教育，但是还是会受到应试教育的影响，现在很多中学在日常的教育学中过于重视学生的学习成绩，因而忽略了对学生开展德育。学生在学校中接受的知识不仅仅只是书本上和中考中要考的知识，还有做人的道理和为人处世的方式、学习的方法等。德育实际上也是学校教育中的一项重要内容，对学生的学习和生活起着重要的作用。
一、现阶段初中在德育管理中普遍存在的问题
第一，教育管理的形式比较单一。在现在的初中班级管理中，通常是以教师为主体开展各项班级活动，未能将学生的主体地位充分发挥出来。处于初中阶段的学生的思维发展已经不像小学时期那样懵懂，他们在看待事物上已经有了自己的思维方式和想法，而且这个时候的他们正处于青春叛逆期，容易产生一些比较片面的、过激的思想。现在很多初中教师对学生的德育教育管理大多数是采用“惩罚式”的管理，虽然说这样的管理方式能够在一定程度上让学生意识到自己的错误，但是他们的内心不一定接受教师的批评，只是做做样子，实际效果并不明显。对于德育，很多教师采用的是说教式的方式，对于学生来说这样的方式枯燥、乏味，教师所教育的东西并没有记在脑子里，教师也不会过多地关心德育的结果如何。这样的教育方式都过于单一，不符合现在初中生的性格和年龄特点，德育管理并没有起到明显的作用。
第二，学生和家长之间的沟通存在问题。很多家长认只为给孩子提供富裕的生活，但是忽略了孩子在慢慢的长大，需要家长的关心和陪伴。初中是他们人生中的一个小转折，也是一个重要的过渡期，这个时候的他们需要家长给予一些建议和引导，遇到问题的时候需要家长的开导。孩子在学校里难免会和其他同学产生一些矛盾，或者在学习或生活上会遇到一些问题，当他们遇到问题的时候第一时间想到的是自己的父母，希望他们能够给自己一些帮助，从父母那里得到鼓励和安慰，但是忙于工作的父母并没有时间和精力去听听孩子的想法，甚至会觉得孩子在小题大做，不顾缘由直接批评孩子，导致孩子的自尊心受到伤害，使得孩子更加不愿意与父母进行沟通。
第三，教师与学生之间缺乏沟通。在现在的教学中，很多教师都比较重视学生的学习成绩，在班级管理中，也会更加偏爱学习成绩好的学生，但是这样的教学方式违背了公平原则。教师在班级里是一个领导者，学生都会尊重教师，有时候会因为对教师的畏惧而不敢表达出自己真实的想法，与以人为本的教育原则相悖。其实出现这样的现象的主要原因是教师与学生之间缺乏沟通，教师不理解学生真实想法，学生也不敢与教师讲述自己心里的想法，导致教师在开展德育管理工作的时候具有一定的片面性，没有能够考虑到学生的实际需求。
二、以人为本的初中德育管理策略
第一，采用开放性的教育管理方式。教师要将学生的当做是班级的主体，给予每个学生同等的机会，让学生有机会表达出自己内心真实的想法，提出对班级建设有意义的建议。班级管理要有一定的规章制度，才能保证课堂教学和日常学习能够有序开展，但是管理也要具有一定的开放性，不能过于死板。例如在班干任职上，可以实行班干轮班制，让每个学生都有担任班干部的机会，有利于促进德育工作的开展。此外，开放性的管理，增大了学生的社交圈，教师可以组织班级联谊，一起举办活动，增强班级的凝聚力，也可以结识更多的新朋友，提高学生的交友能力。
第二，善于发现学生的闪光点。教師在开展德育管理中，要结合学生的性格特点做到因材施教，才能够有效提高德育的有效性。例如有的学生的记忆力比较好，能够记住很多的诗词，但是在理科知识学习上比较弱，此时，教师不能只看到学生在理科上的不足，还要看到他的记忆力强，鼓励他多参与一些文科类的知识竞赛，帮助学生在竞赛中找到自信心，同时还可以引导学生用记忆诗词的技巧去记忆理科的公式，提高理科学习成绩。班上的学生各有各的特点，教师要做到的就是根据学生的特点去帮助学生正确地认识自己，提高班级管理和德育的有效性，促进学生的全面发展。
第三，教师要关注学生，转变学生的思想。在开展班级德育管理中，教师既要从班级的全局性出发，也要考虑到学生的独特性，真正做到以人为本，不仅要关心学生的学习成绩，同时也要关心学生的心理健康，从而去认可教师，改变自己。例如在班级考试中有两个学生作弊了，但是他们作弊的目的不同，有一个学生学习成绩很优异，但是家长对他的要求很高，他担心自己达不到家长的期望而选择作弊;而另一个学生是成绩不好，为了能够得到一个不错的成绩而选择作弊。面对这样的现象，教师需要根据两个学生的实际情况，考虑到学生的心理，对两个学生要采取不同的德育方式。对于前者，教师主要对其进行安抚，表现出对他的肯定，认可他是一个很优秀的学生，人生的道路有很长，偶尔的失败并不能代表什么，但是如果为了一次短暂的成功而做一些不正确的行为，就是在辜负教师和同学对自己的信任，同时也会让自己的父母失望，这样的做法是很不可取的。此外，教师还应当与学生的家长进行沟通，学生之所以会做出作弊的行为，主要原因还是因为家长给了孩子太大的压力。对于后者，教师主要是鼓励学生，作弊获得的优异成绩并不光彩，相信学生心里也会不好受，因此要鼓励学生好好学习，靠自己真正的实力去获得好成绩，作弊是一种不自信和不诚实的表现，我们要做一个诚实的人。同时教师还可以与其他任课教师之间进行沟通交流，分析这个学生在学习上存在的不足，帮助他制定一个科学、合理的学习计划，促进其成绩的提高，增强自信心。
综上，教师在开展德育管理的同时要注重以人为本，考虑初中阶段的学生的年龄和性格特点，从学生的实际角度出发，以提高德育管理的有效性，提高学生的综合素质水平。
参考文献：
[1]叶雁燕. 以人为本，德育为先——论初中道德与法治课高效课堂的构建[J].新课程·中学，2019（5）.
[2]王卫学. 厚德载人，以德育人——初中班级管理之我见[J]. 明日，2019（9）：0020.