实施新课程教学，就得强化课堂教学艺术与效果，课堂教学是教师“教”与学生“学”的具体双边活动的主要形式。教师的“教”与学生的“学”是课堂教学活动的两个主要元素，二者相辅相成，缺一不可。所以我们在具体教学实施中，既要注重课堂上教师的“教”，又要突出学习中学生的“学”。在此，我们要充分保障学生的主体地位，积极培养学生的自主探究学习习惯，又要全面发挥教师的导向与点拨作用。课堂教学作为语文教学的主阵地，更应该致力于学生学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯的精心培养。为此笔者着力于以下几点的探讨。
　　
　　一、引导学生预习培养学生自学
　　
　　预习是实施新课程教学中弘扬自主学习和自主探究的最佳途径与良好措施，积极推进素质教育，大力开展课前预习是我们培养学生自主学习和提高学生自主探究能力新举措。倡导预习三步骤就是至少读三遍书：第一遍，读准字音，圈出生字并注音，标出自然段；第二遍，读通句子，用括号勾画好词语，横线勾出好句子，波浪线勾出好段落；第三遍，读出自己的体会，分段、概括主要内容，查找资料。完成这三个步骤也就意味着学生初步了解了课文主要内容和主要思想，为我们具体教学铺开了新路，打开了新局面，奠定了厚基础，有利于顺利地开展我们的教与学的一系列教学活动。在此，我们教师一定要监督检查，使学生逐渐养成预习的好习惯，整个课堂气氛应该有所改观，使学生个个主动积极地投入预习热潮之中，在老师的耐心督促检查下让学生的学习能力将得到进一步提高与提升。所以我们课堂一线教师务必要精心培养学生预习习惯和能力，督促学生自学，让学生明确要求，把握方向。以高效率地完成预习任务。
　　
　　二、积极开展课堂互动大力促进协同发展
　　
　　新课程下的语文课堂要实现教与学行为的根本转变，必须把以老师讲、学生听，老师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识的思路，和以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式转变为以“先学后教，当堂训练，师生互动，共同探究”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式，全面推进新型的创新教育，迅速提高课堂教学效果。那么积极开展课堂互动，大力促进协同发展的新型教学模式应是我们要把握好、驾驭好课堂教学的可靠保证了。为此笔者认为把握好下列几个方面。
　　
　　1.要紧扣主题。巧妙导入
　　幽默、趣味性导语是学生学习的催化剂，体现寓教于乐的教学原则。兴趣是学习过程中一种积极的心理倾向，许多成功者都具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。好的导语既能吸引学生的注意力，又可激发他们学习的兴趣和欲望。所以，教师必须要紧扣文章内容、主题和情感设计出最自然、最巧妙地引入，可以是谈话引入、激趣引入或者创设情境。而要呈现真实的问题，给学生留下想象的空间，以便于学生发现问题——提出问题———探究问题——懈决问题。
　　
　　2.要整体感知，突出双基
　　预习其实就是要突出双基，让学生整体上有所感知。检查预习，指名学生朗读可随文识字解词，强化错字纠音，注重双基。老师也要积极参与学生的自由朗读，有利于协同发展，共同成长。但需要注意的是，在检查预习时，切记朗读反馈人数多不代表读的层次高，要从读的遍数转变为读的形式，逐步提升到高质量的朗读。要做到每个环节落实，逐段落实，不搞形同虚设的朗读。以达到感知真实，基础扎实，效果明显的目的。
　　
　　3.要亲身参与，拓展廷伸
　　只有深入教学实践活动才能掌握学生实际情况，事实我们的学生进取心强盛，求知欲激烈，好奇心专注，但唯一缺乏的是我们教师的及时鼓励与多方引导，设有真正发挥他们的独特渐进与个性特长。所以他们教师一定要亲身参与，走下讲台，走近学生，深入小组，巡回指导，现场答疑解惑，就地处理问题。这就需要我们把课堂还给学生、把时间还给学生、把空间还给学生，让学生勇于参与，敢于探究，乐于思索。而我们老师只能扮演学生学习的组织者、引导者和帮助者了。
　　在课堂教学中，教师必须要做到语言准确、精炼，语调抑扬顿挫，还要富有激情和感召力，保护学生的自尊心，积极参与，多方诱惑、启迪、激发学生主动参与的兴趣和欲望，调控好课堂时间的取台，拓展延伸课堂教学，激发学生热心探究的情感，这样才有助于我们的新型教学活动正常开展与运行。
　　总之，实施新课程语文教学要以学生的身心发展规律为基础，不断改善学生的学习方式，在潜移默化中培养学生语文素养，让学生在阅读中感悟，听取中理解。真正把课堂还给学生，把探究合作的学习平台留给学生，让更好的教学模式替代传统教学模式，让更有活力的学习方式替代被动接受的方式，让更多的学生参与到实践、探索、交流的自主学习中来。(作者单位陕西省府谷县哈二学区)
　　矗任编辑张晓楠