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摘 要: 在初中体育教学过程中,如何激发学生的体育学习兴趣,让他们在快乐中学习体育,健康成长,本文提出了激发兴趣——让学生快乐地学习体育,创设情境——让学生在快乐中学习体育,创新教学——让学生乐学、活学体育,使学生真正成为学习的主人,享受到运动带来的乐趣。
关键词: 初中生 快乐体育 激发兴趣 创情情境 创新教法
新的体育课程标准明确指出,在初中体育教学中要通过各种途径来培养学生各方面的体育兴趣,这样,学生才会有体育学习的动力,从而参加各种有意义的体育活动。体育课与其他文化课相比,具有极强的活动性,应该是很受学生喜爱的,然而,现在有许多初中生喜欢体育运动,但不喜欢上体育课,其主要的原因是教师在教学的过程中,过于注重对体育技能的传授与讲解,过于强调如何标准地掌握体育动作,而忽略了初中生的年龄特征和性格特点。因此,在初中体育教学中,如何激发学生学习体育的兴趣,是实施新课程以来的一个重要课题。结合几年的教学实践,笔者认为可以从以下几个方面着手,让初中生在体育学习中快乐成长。
一、激发兴趣——让学生快乐地学习体育
心理学研究表明,体育兴趣产生的关键时期,是在小学和初中这个学龄阶段,如果教师能够有效地利用这个学习体育的敏感期,激发起学生对体育学习的兴趣,将会使这些青少年到了高中和大学的学习阶段,乃至成年以后,都将会持久地保持对体育运动的兴趣,有效地实现终身体育,从而达到提高全民整体健康水平的最终目标。所以,体育教师的教学态度和教学方法对于学生生理和心理健康的影响有着非常重要的作用。“快乐体育”的理念产生于上个世纪70年代的日本,80年代传入中国。提出了体育学科目标要与终身体育相结合,让学生体验到体育运动过程中的乐趣,并把对体育的兴趣变成对体育的终身爱好。
教师要按照新课程标准的要求,深入了解班级学生情况,尊重学生的个性爱好,尽量按照绝大多数同学的个性特点和需求来实施教学,合理地安排体育运动教学内容。如在体育课堂教学中,可以让男同学参加他们喜欢的对抗激烈的运动,如足球和篮球等,而根据女学生比较注重自己形体、爱美的个性特点,让她们练习运动量较小的羽毛球、排球和健美操等,还可以引进具有地方特色的体育运动和初中学生最热爱的游戏形式的体育运动。让学生在体育课中,既能掌握体育知识、技能,又能发挥特长,促进每一个学生都向着自己的方向和谐发展。帮助学生挖掘从事自己所擅长的运动项目的潜力,从中得到参与体育运动的乐趣,养成锻炼身体的习惯,为把体育特长变成终身的爱好打下基础。
二、创设情境——让学生在快乐中学习体育
实施新课程以来,灵活的创设教学情境成了中小学各科课堂教学中的一大亮点。创设情境就是指教师在课堂教学中根据教学内容给学生创设的一个具有特殊意义的学习情境。正是由于教学情境具有现场性和模拟性,所以能够拉近学生与学习内容之间的距离,从而让学生快乐地学习。体育课是一门活动课程,在初中体育课堂教学中,教师要结合体育学习内容的特点,并根据初中生的心理特点,给学生创设富有趣味性的学习情境,从而引导学生以积极的心态投入到体育课堂学习中去。
例如,在教学“直线跑,立定三级跳,爬越障碍物”这一内容时,为了让学生更加快乐地学习,教师可以把这三项体育活动设计成一个游戏情境,组织学生在游戏中开展体育技能训练。把直线跑设计成“跑过小桥”,“立定三级跳”变成“跳过小河”,“爬越障碍物”改成“翻过小山”,这样一来,原本枯燥的教学内容因为游戏情境的衬托,变得生动、有趣了。课堂上,学生们按照“跑过小桥→跳过小河→翻过小山”这一游戏过程进行学习,老师还可以组织同学们进行分组接力赛,这样,可以更加有效地激发了学生的学习热情,收到很好的教学效果。
如果我们在教学时只单纯地引导学生对“直线跑、立定三级跳、爬越障碍物”进行简单的训练,学生一定会觉得没有趣味,自然会在一段时间后失去学习的兴趣,而有了游戏情境的辅助,便能化枯燥为生动。
二、创新教法——让学生乐学、活学体育
教学方法的多样化,是培养学生浓厚的学习兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。在教学过程中,体育教师只有灵活运用多种教学手段,不断改革创新教法,寻找更加适合学生生理和心理特征的教学方法进行教学,才能更好地调动学生内在的学习积极性,让学生乐学活学体育知识与技能。教学方法的选择,既要符合学生实际和教材特点,又要易难适度、新颖有趣、富于变化,使教学气氛愉快、轻松,使学生乐学、活学。如在准备运动中,可以运用器械操等简单轻松的游戏作为课的开始,可以激发学生的兴趣,使其积极主动参与,从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中,可以采用竞赛、游戏、学生自主选择练习方法等方式进行,使练习的形式多样化,学生活学巧练,达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。老师还应充分发挥学生各自特长和优势,这样有利于激发学生的学习兴趣。再如,结束部分的放松整理运动时,可以采用舞蹈或韵律操等形式进行,让师生在优美的旋律中笑起来、舞起来、跳起来,让身体在欢快的气氛中得以调节,放松了身心,从而让学生在欢乐、成功的喜悦中结束课堂教学。这样,整个教学过程都围绕学生进行,使学生真正成为学习的主人,享受运动带来的乐趣。这样的体育课才是同学们爱上的体育课。
在初中体育教学中,教师要把培养学生的体育学习兴趣作为一项重要的教学目标,要把快乐体育作为体育教学的永恒追求,让全体初中生在快乐体育中快乐地成长。
参考文献:
[1]骆俊.初中体育快乐教学“三策略”[J].广西教育,2012(05).
[2]徐修奎.“快乐体育”应是体育教学的主旋律[J].文理导航,2012(16).
关键词: 初中生 快乐体育 激发兴趣 创情情境 创新教法
新的体育课程标准明确指出,在初中体育教学中要通过各种途径来培养学生各方面的体育兴趣,这样,学生才会有体育学习的动力,从而参加各种有意义的体育活动。体育课与其他文化课相比,具有极强的活动性,应该是很受学生喜爱的,然而,现在有许多初中生喜欢体育运动,但不喜欢上体育课,其主要的原因是教师在教学的过程中,过于注重对体育技能的传授与讲解,过于强调如何标准地掌握体育动作,而忽略了初中生的年龄特征和性格特点。因此,在初中体育教学中,如何激发学生学习体育的兴趣,是实施新课程以来的一个重要课题。结合几年的教学实践,笔者认为可以从以下几个方面着手,让初中生在体育学习中快乐成长。
一、激发兴趣——让学生快乐地学习体育
心理学研究表明,体育兴趣产生的关键时期,是在小学和初中这个学龄阶段,如果教师能够有效地利用这个学习体育的敏感期,激发起学生对体育学习的兴趣,将会使这些青少年到了高中和大学的学习阶段,乃至成年以后,都将会持久地保持对体育运动的兴趣,有效地实现终身体育,从而达到提高全民整体健康水平的最终目标。所以,体育教师的教学态度和教学方法对于学生生理和心理健康的影响有着非常重要的作用。“快乐体育”的理念产生于上个世纪70年代的日本,80年代传入中国。提出了体育学科目标要与终身体育相结合,让学生体验到体育运动过程中的乐趣,并把对体育的兴趣变成对体育的终身爱好。
教师要按照新课程标准的要求,深入了解班级学生情况,尊重学生的个性爱好,尽量按照绝大多数同学的个性特点和需求来实施教学,合理地安排体育运动教学内容。如在体育课堂教学中,可以让男同学参加他们喜欢的对抗激烈的运动,如足球和篮球等,而根据女学生比较注重自己形体、爱美的个性特点,让她们练习运动量较小的羽毛球、排球和健美操等,还可以引进具有地方特色的体育运动和初中学生最热爱的游戏形式的体育运动。让学生在体育课中,既能掌握体育知识、技能,又能发挥特长,促进每一个学生都向着自己的方向和谐发展。帮助学生挖掘从事自己所擅长的运动项目的潜力,从中得到参与体育运动的乐趣,养成锻炼身体的习惯,为把体育特长变成终身的爱好打下基础。
二、创设情境——让学生在快乐中学习体育
实施新课程以来,灵活的创设教学情境成了中小学各科课堂教学中的一大亮点。创设情境就是指教师在课堂教学中根据教学内容给学生创设的一个具有特殊意义的学习情境。正是由于教学情境具有现场性和模拟性,所以能够拉近学生与学习内容之间的距离,从而让学生快乐地学习。体育课是一门活动课程,在初中体育课堂教学中,教师要结合体育学习内容的特点,并根据初中生的心理特点,给学生创设富有趣味性的学习情境,从而引导学生以积极的心态投入到体育课堂学习中去。
例如,在教学“直线跑,立定三级跳,爬越障碍物”这一内容时,为了让学生更加快乐地学习,教师可以把这三项体育活动设计成一个游戏情境,组织学生在游戏中开展体育技能训练。把直线跑设计成“跑过小桥”,“立定三级跳”变成“跳过小河”,“爬越障碍物”改成“翻过小山”,这样一来,原本枯燥的教学内容因为游戏情境的衬托,变得生动、有趣了。课堂上,学生们按照“跑过小桥→跳过小河→翻过小山”这一游戏过程进行学习,老师还可以组织同学们进行分组接力赛,这样,可以更加有效地激发了学生的学习热情,收到很好的教学效果。
如果我们在教学时只单纯地引导学生对“直线跑、立定三级跳、爬越障碍物”进行简单的训练,学生一定会觉得没有趣味,自然会在一段时间后失去学习的兴趣,而有了游戏情境的辅助,便能化枯燥为生动。
二、创新教法——让学生乐学、活学体育
教学方法的多样化,是培养学生浓厚的学习兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。在教学过程中,体育教师只有灵活运用多种教学手段,不断改革创新教法,寻找更加适合学生生理和心理特征的教学方法进行教学,才能更好地调动学生内在的学习积极性,让学生乐学活学体育知识与技能。教学方法的选择,既要符合学生实际和教材特点,又要易难适度、新颖有趣、富于变化,使教学气氛愉快、轻松,使学生乐学、活学。如在准备运动中,可以运用器械操等简单轻松的游戏作为课的开始,可以激发学生的兴趣,使其积极主动参与,从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中,可以采用竞赛、游戏、学生自主选择练习方法等方式进行,使练习的形式多样化,学生活学巧练,达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。老师还应充分发挥学生各自特长和优势,这样有利于激发学生的学习兴趣。再如,结束部分的放松整理运动时,可以采用舞蹈或韵律操等形式进行,让师生在优美的旋律中笑起来、舞起来、跳起来,让身体在欢快的气氛中得以调节,放松了身心,从而让学生在欢乐、成功的喜悦中结束课堂教学。这样,整个教学过程都围绕学生进行,使学生真正成为学习的主人,享受运动带来的乐趣。这样的体育课才是同学们爱上的体育课。
在初中体育教学中,教师要把培养学生的体育学习兴趣作为一项重要的教学目标,要把快乐体育作为体育教学的永恒追求,让全体初中生在快乐体育中快乐地成长。
参考文献:
[1]骆俊.初中体育快乐教学“三策略”[J].广西教育,2012(05).
[2]徐修奎.“快乐体育”应是体育教学的主旋律[J].文理导航,2012(16).