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◆摘 要：德育管理是素质教育的重要组成，是塑造学生思想价值观的前提，在新时代背景下，如何采取有效策略优化班级管理、提高德育教育的实效性，促进学生身心的健康发展，已成为小学班主任和教师面臨的主要问题。因此，施教者应该充分意识到德育管理的重要性，秉持“以人为本”的教育理念，积极和学生沟通交流，走进学生的内心深处，触动孩子的心灵，通过德育规范学生日常行为、养成其良好的道德素养，为学生身心健康成长奠基。
◆关键词：小学;德育管理;实效性;问题
小学阶段是塑造学生思想的关键时期，德育教育作为引领学生思想开悟、塑造其价值观、规范学生行为及强化班级管理的重要手段，如何有效开展德育工作，加强学生的日常生活和学习管理，全方位实现育人育德，构建出高质量的德育管理体系，已成为小学各级教师面临的主要问题。
一、小学德育教育存在的问题
新时代不同价值观念流行散播，在此形势下，学生获取信息和学习资源的途径更加丰富，然而也同样容易迷失在浩如烟海的知识海洋中，对其道德观念带来极其严重的威胁。长期以来，小学班主任和教师一度承担着道德价值观引领的任务，其最终目的在于传递民族精神，弘扬社会主义核心价值观，实现学生的立德树品，然而，当下部分小学班主任和教师和学生心里存在这样一个普遍的认知偏差，德育教育不过是夸夸其谈，不切实际，有多余的时间还不如多学更多的课程知识，提升其学习成绩。这种认知无疑是对德育教育产生了极大的轻视，很难教育中获得更深的领悟或者更大的突破，给小学德育工作创新套上了枷锁。由于思想认知的轻视，教育者对于德育教育的研究也不会给予重视，学生的德育教育停滞不前。其次，部分小学教师的德育教育方式过于传统，不能与时俱进，教育方式还是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不够新颖且不论，学生只会觉得“夸夸其谈”，无法有效投入到道德思想建设中去，以致于整体德育效率不佳。
二、触动孩子的心灵——提升小学德育实效性的策略
1.加强班风建设，洋溢德育教育氛围。小学班主任和教师首先要从班级的实际教育情况出发，构建出属于本班风格的班风，充分展现出本班的精神风貌，并在基础上，和校风结合，让学生和教师能够在这样一种良好的氛围当中，展现出良好的精神风貌，无形中升华学生的道德品质。其次，教师需要在走廊上，教室墙壁上贴上名人名言标语，和著名人物事迹，发掘这些名人身上的闪光点，让学生无形中受到熏陶，进而实现其价值观的塑造，让学生以这些人物为榜样，时刻约束自己的思想和行为。
2.深度联系家庭，挖掘社会德育资源
家校协同是当下应用较为广泛教育手段，小学班主任可以通过微信交流的方式向家长咨询学生近段时间来的作息规律、生活情况、行为习惯、思想动态，以便于之后针对性的开展德育教育工作。此外，为增强班主任和家庭之间的联系，班主任可以定期进行“家访”，从实际情况出发，对于部分在学校存在行为问题、习惯问题、思想问题的学生，要和家长“面对面”商讨，将学生在校内的情况全方位汇报给家长，共同制定德育教育对策，真正落实德育教育。在社会方面，班主任要充分利用社会资源和社团，如文化单位、政府宣传部门等，班主任可以将这些地区作为学生对第二课堂，让学生以“实习”“志愿”的方式参与到社会活动中去，帮助学生学会人际交往、遵纪守法、爱护环境等。
3.积极开展班级主题活动。班级活动是解决班级纠纷，给学生传递正确生活、学习观念，增强班级凝聚力的主要手段，班主任就学生存在的主要问题进行讨论、解决，让学生时刻保持积极的学生状态。例如，班上最近班上发生了几起口角事件，学生因为小事而闹得不可开交，这时就需要班主任找当事人了解情况，并借此时机召开主体班会，围绕着“团结”“友爱”开展主题班会，并让发生口角的学生上台，讲述发生口角的起因、经过和反思，同班学生开始安静下来，并在这位同学的演讲下聚精会神的聆听，等到结尾，班主任再在适当的时机进行总结，让同学们掌握友爱的真谛，促进学生身心的健康发展。
4.注重交流和沟通，走进学生的心灵。学生是践行德育工作的主要对象，小学生活泼好问、思维飞扬，这就要求班主任教师要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将德育教育的重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，把社会主义核心价值观传递工作真正做到学生心中去，真正走进学生的内心深处。如：某一天班上的小梅告诉我，另一位在班级表现优良的学生刘小明在搭车过程中因为把一角钱当作一块钱投入车厢而被师傅赶下车，我当时非常震惊，因为平时的刘小明学习认真，表现良好，为了弄清原委，我及时找到学生询问具体情况，原来是因为他在投币后在车上捡到一毛钱而投入车厢的，知道原委后，我表示非常相信他，并及时表扬了其拾金不昧的优良行为，并在全班同学面前进行表扬，通过这样一种方式，让学生学会辨别好坏，善恶，让其在今后能够更加规范自身的行为。
三、总结
随着新时代的来临，社会舆论更加多元化，为实现学生的全方位成长，促使其成长成才，需要班主任及时更新教育和管理理念，积极开展班级活动，解决学生之间广泛存在的问题，注重鼓励和评价，树立学生的学习自信心，并积极和学生交流，走进学生的内心，触动孩子的心灵，全方面提升德育工作的实效性。
参考文献
[1]梁雅洁.触动孩子的心灵——浅谈小学德育的实效性问题[J].学苑教育，2017（10）：70-71.
[2]吕超.触动孩子的心灵——试谈小学德育的实效性问题[J].读写算，2018（06）：90.
◆关键词：小学;德育管理;实效性;问题
小学阶段是塑造学生思想的关键时期，德育教育作为引领学生思想开悟、塑造其价值观、规范学生行为及强化班级管理的重要手段，如何有效开展德育工作，加强学生的日常生活和学习管理，全方位实现育人育德，构建出高质量的德育管理体系，已成为小学各级教师面临的主要问题。
一、小学德育教育存在的问题
新时代不同价值观念流行散播，在此形势下，学生获取信息和学习资源的途径更加丰富，然而也同样容易迷失在浩如烟海的知识海洋中，对其道德观念带来极其严重的威胁。长期以来，小学班主任和教师一度承担着道德价值观引领的任务，其最终目的在于传递民族精神，弘扬社会主义核心价值观，实现学生的立德树品，然而，当下部分小学班主任和教师和学生心里存在这样一个普遍的认知偏差，德育教育不过是夸夸其谈，不切实际，有多余的时间还不如多学更多的课程知识，提升其学习成绩。这种认知无疑是对德育教育产生了极大的轻视，很难教育中获得更深的领悟或者更大的突破，给小学德育工作创新套上了枷锁。由于思想认知的轻视，教育者对于德育教育的研究也不会给予重视，学生的德育教育停滞不前。其次，部分小学教师的德育教育方式过于传统，不能与时俱进，教育方式还是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不够新颖且不论，学生只会觉得“夸夸其谈”，无法有效投入到道德思想建设中去，以致于整体德育效率不佳。
二、触动孩子的心灵——提升小学德育实效性的策略
1.加强班风建设，洋溢德育教育氛围。小学班主任和教师首先要从班级的实际教育情况出发，构建出属于本班风格的班风，充分展现出本班的精神风貌，并在基础上，和校风结合，让学生和教师能够在这样一种良好的氛围当中，展现出良好的精神风貌，无形中升华学生的道德品质。其次，教师需要在走廊上，教室墙壁上贴上名人名言标语，和著名人物事迹，发掘这些名人身上的闪光点，让学生无形中受到熏陶，进而实现其价值观的塑造，让学生以这些人物为榜样，时刻约束自己的思想和行为。
2.深度联系家庭，挖掘社会德育资源
家校协同是当下应用较为广泛教育手段，小学班主任可以通过微信交流的方式向家长咨询学生近段时间来的作息规律、生活情况、行为习惯、思想动态，以便于之后针对性的开展德育教育工作。此外，为增强班主任和家庭之间的联系，班主任可以定期进行“家访”，从实际情况出发，对于部分在学校存在行为问题、习惯问题、思想问题的学生，要和家长“面对面”商讨，将学生在校内的情况全方位汇报给家长，共同制定德育教育对策，真正落实德育教育。在社会方面，班主任要充分利用社会资源和社团，如文化单位、政府宣传部门等，班主任可以将这些地区作为学生对第二课堂，让学生以“实习”“志愿”的方式参与到社会活动中去，帮助学生学会人际交往、遵纪守法、爱护环境等。
3.积极开展班级主题活动。班级活动是解决班级纠纷，给学生传递正确生活、学习观念，增强班级凝聚力的主要手段，班主任就学生存在的主要问题进行讨论、解决，让学生时刻保持积极的学生状态。例如，班上最近班上发生了几起口角事件，学生因为小事而闹得不可开交，这时就需要班主任找当事人了解情况，并借此时机召开主体班会，围绕着“团结”“友爱”开展主题班会，并让发生口角的学生上台，讲述发生口角的起因、经过和反思，同班学生开始安静下来，并在这位同学的演讲下聚精会神的聆听，等到结尾，班主任再在适当的时机进行总结，让同学们掌握友爱的真谛，促进学生身心的健康发展。
4.注重交流和沟通，走进学生的心灵。学生是践行德育工作的主要对象，小学生活泼好问、思维飞扬，这就要求班主任教师要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将德育教育的重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，把社会主义核心价值观传递工作真正做到学生心中去，真正走进学生的内心深处。如：某一天班上的小梅告诉我，另一位在班级表现优良的学生刘小明在搭车过程中因为把一角钱当作一块钱投入车厢而被师傅赶下车，我当时非常震惊，因为平时的刘小明学习认真，表现良好，为了弄清原委，我及时找到学生询问具体情况，原来是因为他在投币后在车上捡到一毛钱而投入车厢的，知道原委后，我表示非常相信他，并及时表扬了其拾金不昧的优良行为，并在全班同学面前进行表扬，通过这样一种方式，让学生学会辨别好坏，善恶，让其在今后能够更加规范自身的行为。
三、总结
随着新时代的来临，社会舆论更加多元化，为实现学生的全方位成长，促使其成长成才，需要班主任及时更新教育和管理理念，积极开展班级活动，解决学生之间广泛存在的问题，注重鼓励和评价，树立学生的学习自信心，并积极和学生交流，走进学生的内心，触动孩子的心灵，全方面提升德育工作的实效性。
参考文献
[1]梁雅洁.触动孩子的心灵——浅谈小学德育的实效性问题[J].学苑教育，2017（10）：70-71.
[2]吕超.触动孩子的心灵——试谈小学德育的实效性问题[J].读写算，2018（06）：90.