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摘 要：近年来，随着信息技术的迅速发展。中小学教育信息化建设不断进步。特别是在大力推进义务教育均衡发展的过程中。全面实施教育装备表标准化学校建设后，中小学校基本实现了普及信息技术教育。
关键词：中小学；教育信息化；建设
教育事业发展的根本出路在于改革。改革的内在动力，一方面来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应用，大大地改变了教育的技术手段和方式；另一方面是来自社会经济发展的迫切要求。其中以信息技术在教育领域的全面运用为核心的教育信息化为推动教育的改革和发展提供了有利的时机和条件。
一、当前中小学教育信息化发展存在的问题现状
1.对信息化教学认识的观念、意识还没有从根本上改变
从教育信息化的认定范畴来看，教育信息化突出的是系统的教育过程，重点是运用信息技术来实现对教育过程的优化，目的是在于培养当前社会的创新性人才。在一些中小学中，许多领导认为教育信息化就计算机化，认识不到教育信息化是资源共享的教育，认识不到教育信息化多层次发展的问题，往往一谈教育信息化，就是要建什么档次、什么标准的计算机网络，不能够从实际出发，切实推进教育信息化的发展，思想观念不清。还有的领导不理解信息技术与课程整合的重要性，认为教育信息化，就是要开设信息技术课，要教给学生计算机知识或上网的知识，没有课程的观念，没有培养学生综合能力的观念。像这种观念和认识在教育信息化的最初阶段就存在，一直延续到目前。在教育信息化发展深化改革开展的同时，没有随着其发展而深化认识，归结原因在于最初对于教育信息化的本质认识不到位，不全面，不能把握教育信息化的重点本质，从而来进行深化改革，致使当前的一些学校的教育信息化的工作没有达到预期的计划和效果。
2.教师对信息化教学的认可度有待提升，信息化教学的教师队伍有待培养
教师信息素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。在中小学校中，领导对于教育信息化的认识和定位以及执行力，间接决定了教师对于信息化教学认识和认可度，更有甚者，积极探索信息化教学尝试的教师会因为学校领导的关注重点内容而“无奈”退出，从而营造了整个学校的教师应对态度。对于信息化教学，教师们没有深入理解信息化教学的本质，基本上是领导安排做什么，于是教师们配合做什么，没有发挥整个过程中的主动性和深入度，所以对于一些工作的开展停留在了表面功夫上。
二、加强中小学信息化教育教学资源建设
1.中小学的学校领导要积极转变观念，树立信息化环境建设的系统观，建立学校教育信息化发展的长效机制，做到不仅重视硬件建设，而且重视软件建设。各高校应积极借鉴国内外先进经验，结合本地区的区域特点和本校实际，制定学校系统全面的教育信息化发展规划。信息化教育教学资源的建设与信息基础设施建设是信息化建设的根本，两者缺一不可，离开任何一方，另一方都无法发挥功效。在软件投入上产生的效率虽然不像硬件装备那样立竿见影，但其效率是隐性的、长远的、持久的。
2.培养过硬教师队伍。立足实际加强师资队伍建设，面对教师力量不足的现实，教育部门的领导可以采取优惠的政策吸引高校信息技术专业的毕业生和外部的信息技术人才到农村中小学从事信息技术教育工作。从待遇、政治地位等多方面制定的优惠政策，坚持政府引导，用人单位为主题，实行市场化配置，以“高新尖”人才与“实用型”人才相结合的方式，采取招聘、引进、委培，从数量上保证一支合格专任教师队伍的稳定。加强专业人才实际教学能力方面的培养，是实现中小学教育信息化的保障。针对信息技术教育人才缺乏的现状，切合农村中小学教育教学实际的需要，最有效的方法就是从培训教师掌握计算机及网络技术入手。为此，教育部门可以通过拓展培养渠道，通过多种形式鼓励教师岗位成才，从质量上为青年教师成长创造条件。
3.中小学的信息化教育教学资源建设要做到开放、共享、发展。各校应通过完善信息化教学环境，健全网络结构，提高网络性能，做到保护知识产权和开放共享的统一；通过教育行政管理部门的合理调配来促进中小学信息化教育教学资源开发建设的有序发展，鼓励资源建设的多样化、多元化，避免重复开发的统一；通过中小学“校校通”工程，建立多种形式的信息资源交流机制，实现不同地域教育网络的互联互通，构建自我完善的动态发展机制。通过引入远程分布式教学资源管理系统，采用分布式资源库建设模式，即网络系统中的信息化教学资源在各学校分布存储，而对各校的教育资源描述信息集中管理，并提供专用高效的教学搜索引擎和基于共享的教育资源服务体系，实现各区域不同教育资源站点之间和各个中小学的教学资源库之间的系统互访和资源共享，实现区域教育教学资源的共建共享。
4.增加政府资金注入，加快推进教育现代化。通过市（县）教育局资金注入，首先在全市（县）中小学实现了“校校通”，普及信息技术教育，形成了遍布全市（县）的微机教育网络。大力改善办学条件。克服财政困难，政府可以多方筹措资金，强力推进中小学危旧校舍改造工程。教育局与有关部门组成校舍鉴定小组，对全市（县）中小学逐校进行拉网式检查，对低于使用标准、超过使用年限的校舍立即查封停用；同时，广开渠道筹措资金。加强基础设施建设，为实施优质教育提供了保障。
三、结语
信息化教育展示了未来教育的美好前途，近几年也得到了空前的发展，可目前在信息化教育实现的过程中，还存在很多的问题需要解决。现有条件还难以在全国普及信息化教育，要促进信息化教育实现的进程，每一个人都应该做好准备，认清教育改革的方向，更新教育观念，把握教育，把握信息化。
参考文献：
[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）发布[DB/OL].http：//www.edu.cn/focus_1658/20120330/t20120330_760479.shtml，2014-01-17.
[2]张杰，赵江.北京中小学教育信息化建设现状[J].中国教师报，200212-25（A4）.
[3]郭涛，王亮.我国农村中小學教育信息化现状和对策[J].继续教育研究，2012，（2）：106-108.
[4]金陵.2013年中小学信息化趋势探微[J].中国信息技术教育，2013，（1）：27.
[5]张敬涛，胡小勇.我国基础教育信息化发展中的成功经验与存在问题[J].中国电化教育，2008，（12）：20-24.
关键词：中小学；教育信息化；建设
教育事业发展的根本出路在于改革。改革的内在动力，一方面来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应用，大大地改变了教育的技术手段和方式；另一方面是来自社会经济发展的迫切要求。其中以信息技术在教育领域的全面运用为核心的教育信息化为推动教育的改革和发展提供了有利的时机和条件。
一、当前中小学教育信息化发展存在的问题现状
1.对信息化教学认识的观念、意识还没有从根本上改变
从教育信息化的认定范畴来看，教育信息化突出的是系统的教育过程，重点是运用信息技术来实现对教育过程的优化，目的是在于培养当前社会的创新性人才。在一些中小学中，许多领导认为教育信息化就计算机化，认识不到教育信息化是资源共享的教育，认识不到教育信息化多层次发展的问题，往往一谈教育信息化，就是要建什么档次、什么标准的计算机网络，不能够从实际出发，切实推进教育信息化的发展，思想观念不清。还有的领导不理解信息技术与课程整合的重要性，认为教育信息化，就是要开设信息技术课，要教给学生计算机知识或上网的知识，没有课程的观念，没有培养学生综合能力的观念。像这种观念和认识在教育信息化的最初阶段就存在，一直延续到目前。在教育信息化发展深化改革开展的同时，没有随着其发展而深化认识，归结原因在于最初对于教育信息化的本质认识不到位，不全面，不能把握教育信息化的重点本质，从而来进行深化改革，致使当前的一些学校的教育信息化的工作没有达到预期的计划和效果。
2.教师对信息化教学的认可度有待提升，信息化教学的教师队伍有待培养
教师信息素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。在中小学校中，领导对于教育信息化的认识和定位以及执行力，间接决定了教师对于信息化教学认识和认可度，更有甚者，积极探索信息化教学尝试的教师会因为学校领导的关注重点内容而“无奈”退出，从而营造了整个学校的教师应对态度。对于信息化教学，教师们没有深入理解信息化教学的本质，基本上是领导安排做什么，于是教师们配合做什么，没有发挥整个过程中的主动性和深入度，所以对于一些工作的开展停留在了表面功夫上。
二、加强中小学信息化教育教学资源建设
1.中小学的学校领导要积极转变观念，树立信息化环境建设的系统观，建立学校教育信息化发展的长效机制，做到不仅重视硬件建设，而且重视软件建设。各高校应积极借鉴国内外先进经验，结合本地区的区域特点和本校实际，制定学校系统全面的教育信息化发展规划。信息化教育教学资源的建设与信息基础设施建设是信息化建设的根本，两者缺一不可，离开任何一方，另一方都无法发挥功效。在软件投入上产生的效率虽然不像硬件装备那样立竿见影，但其效率是隐性的、长远的、持久的。
2.培养过硬教师队伍。立足实际加强师资队伍建设，面对教师力量不足的现实，教育部门的领导可以采取优惠的政策吸引高校信息技术专业的毕业生和外部的信息技术人才到农村中小学从事信息技术教育工作。从待遇、政治地位等多方面制定的优惠政策，坚持政府引导，用人单位为主题，实行市场化配置，以“高新尖”人才与“实用型”人才相结合的方式，采取招聘、引进、委培，从数量上保证一支合格专任教师队伍的稳定。加强专业人才实际教学能力方面的培养，是实现中小学教育信息化的保障。针对信息技术教育人才缺乏的现状，切合农村中小学教育教学实际的需要，最有效的方法就是从培训教师掌握计算机及网络技术入手。为此，教育部门可以通过拓展培养渠道，通过多种形式鼓励教师岗位成才，从质量上为青年教师成长创造条件。
3.中小学的信息化教育教学资源建设要做到开放、共享、发展。各校应通过完善信息化教学环境，健全网络结构，提高网络性能，做到保护知识产权和开放共享的统一；通过教育行政管理部门的合理调配来促进中小学信息化教育教学资源开发建设的有序发展，鼓励资源建设的多样化、多元化，避免重复开发的统一；通过中小学“校校通”工程，建立多种形式的信息资源交流机制，实现不同地域教育网络的互联互通，构建自我完善的动态发展机制。通过引入远程分布式教学资源管理系统，采用分布式资源库建设模式，即网络系统中的信息化教学资源在各学校分布存储，而对各校的教育资源描述信息集中管理，并提供专用高效的教学搜索引擎和基于共享的教育资源服务体系，实现各区域不同教育资源站点之间和各个中小学的教学资源库之间的系统互访和资源共享，实现区域教育教学资源的共建共享。
4.增加政府资金注入，加快推进教育现代化。通过市（县）教育局资金注入，首先在全市（县）中小学实现了“校校通”，普及信息技术教育，形成了遍布全市（县）的微机教育网络。大力改善办学条件。克服财政困难，政府可以多方筹措资金，强力推进中小学危旧校舍改造工程。教育局与有关部门组成校舍鉴定小组，对全市（县）中小学逐校进行拉网式检查，对低于使用标准、超过使用年限的校舍立即查封停用；同时，广开渠道筹措资金。加强基础设施建设，为实施优质教育提供了保障。
三、结语
信息化教育展示了未来教育的美好前途，近几年也得到了空前的发展，可目前在信息化教育实现的过程中，还存在很多的问题需要解决。现有条件还难以在全国普及信息化教育，要促进信息化教育实现的进程，每一个人都应该做好准备，认清教育改革的方向，更新教育观念，把握教育，把握信息化。
参考文献：
[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）发布[DB/OL].http：//www.edu.cn/focus_1658/20120330/t20120330_760479.shtml，2014-01-17.
[2]张杰，赵江.北京中小学教育信息化建设现状[J].中国教师报，200212-25（A4）.
[3]郭涛，王亮.我国农村中小學教育信息化现状和对策[J].继续教育研究，2012，（2）：106-108.
[4]金陵.2013年中小学信息化趋势探微[J].中国信息技术教育，2013，（1）：27.
[5]张敬涛，胡小勇.我国基础教育信息化发展中的成功经验与存在问题[J].中国电化教育，2008，（12）：20-24.