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【摘要】在二十一世纪的今天，我国政府对于教育的重视度正在逐年增加。英语在我国的发展历史虽然相对较短，但是其在学生学习生活中的重要地位却得到了国家教育部门以及广大家长的一致肯定。在高中英语课程的教学当中全体的教师一直都在致力于寻求一套更好的教学方式来提高学生的英语能力。随着社会的发展，英语教学中融入到了更加多元化的元素，例如行为学、心理学、艺术学等等。有意注意和无意注意是在英语教学中学生在课堂上面经常会发生的两种行为，对其加以合理的利用，会对英语课堂效率的提高起到一定的辅助作用。
【关键词】兴趣 有意注意 无意注意 英语教学
随着我国社会的不断的发展，我国已经全面进入了一个与世界接轨的时代。英语作为一种世界性的语言，被我国教育部门全面的提上了日常教育的日程。随着高中英语课程的发展，对于外语学习有困难的中国学生来说，要想学好英语还是存在一定的难度的，对于教师来说更是一个巨大的挑战。在高中英语教学方式不断的发展进程中，有意注意和无意注意的融入给高中英语的教学带来了一缕温暖的阳光。这种方式能够有效的控制好课堂的节奏和氛围，为学生自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。根据多年工作经验，特此总结了有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用：
1. 以兴趣为主导来引起学生的无意注意
对于学生来说，上课不能够百分之百的集中是一个普遍性的问题，究其问题的原因主要是由两部分组成，一个就是学生的主观上面无意集中课堂的内容，再一个因素就是由于课堂上面的教学内容无法吸引学生的注意力。高中生处在一个对于新鲜事物充满了好奇的一个年纪，所以在英语的实际教学当中，教师可以抓住这个特点来进行教学方面的改进，引发学生的无意注意，从而更好的投入到课堂的英语学习当中去。
例如在Canada---The True North一课的学习中，这篇课文主要是以一个去加拿大旅行的人来作为一个视角，介绍了加拿大的人文风景和风土人情。教师在进行授课之前，可以给学生事先布置一个简单的作业，以Which country or place would you like to visit most？为题，来进行一个世界各地旅行地的介绍，可以个人发表也可以以团队的形式来进行，去没去过都无妨，重点是要突出“我所向往之地”，要在国家的介绍中突出该国家的特色。教师也要以加拿大为目标地来进行准备，从而在课堂上面与学生一起分享。
每一个人都期望有一场说走就走的旅行，特别是对于非常向往自由的高中生来说。教师在授课之前提出一个以旅行为主题的作业，能够使得学生飘忽的意识在无意当中找到一个兴趣点，能够很好的激发他们内心中的热情，有了热情之后就会百分之百的投入，那么对于课文的学习就会极有帮助。另外在准备的过程当中，也在无形中增加了学生的词汇量和写作水平。
2.利用独特的课程设计来深化有意注意
传统的教学模式在现代的教学中显现出了很多缺点，其中重要的一条就是无法将学生的有意注意进行进一步的发展。这就直接阻碍了学生在英语方面的发展。那么怎样来将学生的有意注意更好的深化呢，教师和学生角色的互换就是一个非常具有创意和成效颇大的方式。将学生带到课堂的中心位置上，强化有意注意，进而提高英语学习的成绩。
例如在Body language一课当中，教师就可以大胆的放手让学生来进行课堂知识的教学。具体将整个课程分成四个大部分，其中包括Warming-up，Act out，Reading，Homework.学生以小组的形式来进行，可以一个人进行授课或是每个人负责一个部分。其中教师可以给出一些简单的意见，例如在Warming-up中学生可以找一些电影的片段来作为开始部分，卓别林的《城市之光》就是一个很好的选择；Act out部分可以安排一些全部同学都能够参与的简单身体游戏环节，类似于用Body language来表现单词的含义等；Reading主要是阅读课文，形式可由学生自己来进行安排；最后Homework的部分就完全的交给学生自己来完成设计。
这种形式能够让学生更多的参与到课程当中来，有助于学生更好的理解课程的内容。另外还能够很好的培养学生的团队精神、组织能力、以及发散思维能力等等。这些都会给学生的发展带来很大帮助。以学生对于课程的有意注意作为一个导入口，来让学生真正实现自主学习的教学目标。
3.结语
英语作为西方文明的主要载体蕴藏着无限的魅力，不仅是语言层面的美，还包括这门语言所传递的文化内容美。在高中英语教学中，通过有意注意和无意注意能够很好的调整学生的学习状态，能够帮助他们更好的将思维集中在课堂上面。实践素质教育，促进学生全面的发展。在现阶段的发展当中在英语教学还存在着很大的发展空间，所以要在未来的发展当中应该不断的对其进行进一步的开发，让其能够在高中英语的课堂上面发挥出更大的能量，让学生能够更加的喜欢英语课程的学习，同时更好的完成素质教育的教学目标。
【参考文献】
[1] 吴晓威，黄薇.培养学生用英语做事情的能力——2011版英语课程标准提出的新建议[J]. 现代中小学教育. 2012（10）
[2] 李东花，赵姣.教科书的内涵及相关概念的辨析[J]. 中国电力教育. 2012（02）
[3] 刘艳琳，朱家存.教育哲学、德育、课程与教学论研究重心的演变——基于《教育研究》（1979—2008）相关文献的分析[J]. 安徽师范大学学报（人文社会科学版）. 2011（06）
【关键词】兴趣 有意注意 无意注意 英语教学
随着我国社会的不断的发展，我国已经全面进入了一个与世界接轨的时代。英语作为一种世界性的语言，被我国教育部门全面的提上了日常教育的日程。随着高中英语课程的发展，对于外语学习有困难的中国学生来说，要想学好英语还是存在一定的难度的，对于教师来说更是一个巨大的挑战。在高中英语教学方式不断的发展进程中，有意注意和无意注意的融入给高中英语的教学带来了一缕温暖的阳光。这种方式能够有效的控制好课堂的节奏和氛围，为学生自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。根据多年工作经验，特此总结了有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用：
1. 以兴趣为主导来引起学生的无意注意
对于学生来说，上课不能够百分之百的集中是一个普遍性的问题，究其问题的原因主要是由两部分组成，一个就是学生的主观上面无意集中课堂的内容，再一个因素就是由于课堂上面的教学内容无法吸引学生的注意力。高中生处在一个对于新鲜事物充满了好奇的一个年纪，所以在英语的实际教学当中，教师可以抓住这个特点来进行教学方面的改进，引发学生的无意注意，从而更好的投入到课堂的英语学习当中去。
例如在Canada---The True North一课的学习中，这篇课文主要是以一个去加拿大旅行的人来作为一个视角，介绍了加拿大的人文风景和风土人情。教师在进行授课之前，可以给学生事先布置一个简单的作业，以Which country or place would you like to visit most？为题，来进行一个世界各地旅行地的介绍，可以个人发表也可以以团队的形式来进行，去没去过都无妨，重点是要突出“我所向往之地”，要在国家的介绍中突出该国家的特色。教师也要以加拿大为目标地来进行准备，从而在课堂上面与学生一起分享。
每一个人都期望有一场说走就走的旅行，特别是对于非常向往自由的高中生来说。教师在授课之前提出一个以旅行为主题的作业，能够使得学生飘忽的意识在无意当中找到一个兴趣点，能够很好的激发他们内心中的热情，有了热情之后就会百分之百的投入，那么对于课文的学习就会极有帮助。另外在准备的过程当中，也在无形中增加了学生的词汇量和写作水平。
2.利用独特的课程设计来深化有意注意
传统的教学模式在现代的教学中显现出了很多缺点，其中重要的一条就是无法将学生的有意注意进行进一步的发展。这就直接阻碍了学生在英语方面的发展。那么怎样来将学生的有意注意更好的深化呢，教师和学生角色的互换就是一个非常具有创意和成效颇大的方式。将学生带到课堂的中心位置上，强化有意注意，进而提高英语学习的成绩。
例如在Body language一课当中，教师就可以大胆的放手让学生来进行课堂知识的教学。具体将整个课程分成四个大部分，其中包括Warming-up，Act out，Reading，Homework.学生以小组的形式来进行，可以一个人进行授课或是每个人负责一个部分。其中教师可以给出一些简单的意见，例如在Warming-up中学生可以找一些电影的片段来作为开始部分，卓别林的《城市之光》就是一个很好的选择；Act out部分可以安排一些全部同学都能够参与的简单身体游戏环节，类似于用Body language来表现单词的含义等；Reading主要是阅读课文，形式可由学生自己来进行安排；最后Homework的部分就完全的交给学生自己来完成设计。
这种形式能够让学生更多的参与到课程当中来，有助于学生更好的理解课程的内容。另外还能够很好的培养学生的团队精神、组织能力、以及发散思维能力等等。这些都会给学生的发展带来很大帮助。以学生对于课程的有意注意作为一个导入口，来让学生真正实现自主学习的教学目标。
3.结语
英语作为西方文明的主要载体蕴藏着无限的魅力，不仅是语言层面的美，还包括这门语言所传递的文化内容美。在高中英语教学中，通过有意注意和无意注意能够很好的调整学生的学习状态，能够帮助他们更好的将思维集中在课堂上面。实践素质教育，促进学生全面的发展。在现阶段的发展当中在英语教学还存在着很大的发展空间，所以要在未来的发展当中应该不断的对其进行进一步的开发，让其能够在高中英语的课堂上面发挥出更大的能量，让学生能够更加的喜欢英语课程的学习，同时更好的完成素质教育的教学目标。
【参考文献】
[1] 吴晓威，黄薇.培养学生用英语做事情的能力——2011版英语课程标准提出的新建议[J]. 现代中小学教育. 2012（10）
[2] 李东花，赵姣.教科书的内涵及相关概念的辨析[J]. 中国电力教育. 2012（02）
[3] 刘艳琳，朱家存.教育哲学、德育、课程与教学论研究重心的演变——基于《教育研究》（1979—2008）相关文献的分析[J]. 安徽师范大学学报（人文社会科学版）. 2011（06）