论文部分内容阅读
【摘要】高中化学的教学方法是随着教学资源与条件的变化而变化的，在这个过程中，最近几年来所应用的化学学案教学方法最为典型。从教学方法上来说，这种方法有其优势，同时也有一定的不足。在本文中笔者将就高中化学学案教学的实践进行探讨。
【关键词】高中化学 学案教学 实践 探讨
前言：
我国教育教学部门对于老师的教学工作开展是以满足社会人才需求为依据而变化的。在这样的变化之下，作为高中化学老师就必须依据教育教学部门的要求来优化自己的教学方法，使之能达到要求，培养适应社会发展的人才。目前来说，应用广泛的高中化学学案教学实践最具代表性。
1、学案教学的相关背景
化学老师利用相关的学案作为教学载体，在教学过程中以导学为教学大纲，以引导与指导相结合的方式开展教学，进而培养学生的自主学习能力，提高学生学习积极性。这个过程里，学案导演的教学过程需要化学老师与学生间良好的互动与共通，才能在相互交流中解决教学难题，理解教育教学的重点内容。
2、学案教学在教学实践中的应用现状
2.1学案编写
就目前来说，有一部分的高中教学在编写学案时没有逻辑顺序，甚至没有条理。仅是凭老师对知识点的理解情况进行编写。对于老师需要研究的学生学习情况与学习习惯都没有考虑进去，这样编写出来的学案就不具有针对性。特别是化学老师在学案的编写过程中，没有进行针对性的案例归纳，没有根据学生层次与水平布置相关的题目，这样也就造成了学案教学的不足。要知道学案教学的优势就在于可以让学生自主利用知识解决问题，如果老师提供的学案知识的指导方面意识性不强，学生对于知识的理解度就会下降，学生解决问题的能力也得不到提升，进而降低了学生的学习兴趣，造成学生的学习效率低下。
在学案编写这一块，化学老师只有真正理解了学案教学才能编写出优秀的学案。但目前来说，很多化学老师在编写学案时只是依据化学的参考资料进行套用，不能指导的同时反而会造成教学的重复性。这样的编写会让学生失去对化学的学习兴趣，也会让学生怀疑自己的学习能力，造成学生的学习自信心下降，进一步拖累学生的化学学习水平。
2.2教材契合
学案虽是一个指导性的教学方案，但从根本上来说，学案的目的是围绕教学内容进行的思维引导。老师在这方面应利用学案的启发性，根据原来的教材内容进行学案编写。所以，保持学案与教材的契合度非常重要，只有在教学目标与教学任务上与教材保持高度的一致，学案教学的作用才能发挥出来。就现在来说，很多的化学老师在学案与教材的契合度上存在着两个极端，要不就是完全套用教材。要不就是力求个性化，造成了学案内容与教学上的偏离或者脱离。还有特殊的情况，教学水平不高的高中化学老师会把自己的想法强加于教学中，把自己想当然的教学内容放入学案中，忽视了以教材为本的教学原则。
3、高中化学学案教学的实践探讨
3.1规范编写
在编写化学学案时，老师应对学案的编写规范了解纯熟，对于学案的编写内容，编写形式，编写要求要一一体现出来。如学案中所强调的发挥学生学习积极性这一条就应作为教学准则应用进去。同时应结合新课程标准进行编写，根据学生的学习水平突出相应的教学重点，对于学生已经掌握的知识点与内容，则应在教学中予以淡化。当然学案的编写重点目标是设置问题。设置的这个问题应能引起学生的思考，引发学生的探索欲望，同时要让学生可以在学案问题的引导下逐渐培养起化学应有的逻辑思维能力。
目前来说，在学案的编写上，形式可以丰富，但是最为重要的三点，即学习目标，学习过程与考试检测则必须坚持到位。在整个高中化学学案教学中，对于学习的目的应是简明清晰列出，对于教学的内容安排，则要以学生的实际上课表现为基准，保持教学内容的可理解度，提高教材内容的教学可操作性。同时，在课外活动时，老师应利用这一机会安排相应的化学知识熏陶，让学生在无意识间感受到化学与生活的联系，感觉到化学的趣味性，进而提升学生对化学的学习兴趣。
3.2重视内容
在高中，学案编写过程中的教材都是经由教育部门审核过的，其教学内容都是得到了教育界权威人士认可后才投入使用的。所以在编写高中化学学案时，应考虑结合权威性的参考学习资料进行编写，把学案与教材进行整合，在坚持原有的教学内容不变情况下，给学生具有变化，富有创新意义的化学课程，越是重视内容，越要丰富内容的表现角度与方法。同一个知识点，每个学生理解的角度深度都不同，老师引导的角度越多，学生理解得就越全面。
3.3强调互动
对于学案来说，不同于传统教学的老师教学，它还能起到指导学生读书，引导学生去思考问题，以及培养学生解决实际操作问题方面的作用。但是在实际的操作过程中，由于学案教学在执行过程中的问题与不足，老师与学生间互动不足，知识理解上存在着盲区，学案教学的作用并没有全部发挥出来。要想做好学案教学，老师必须摸透学生的实际学习水平，弄懂学生的提问方式与知识薄弱点，才能针对性地进行指导与激发，达到提高学生化学学习水平的目标。
4、结束语
综上所述，在高中化学学案教学中，对这一方法的讨论主要集中在其编写规范与知识点的分配上。在实际的教学中，应以学生为主体，透彻分析学生学习兴趣与学习水平，利用灵活多变的引导方式，全面细致的教学方法来提高学生的化学学习水平。
【参考文献】
[1]陈目.高中化学学案制教学中学案的设计原则[J].课程教学研究.2012（07）
[2]王彦花.高中化学中利用学案导学方式进行教学研究[J].学周刊.2013（05）
[3]李藕莲.化学课堂“学案导学”教学模式研究——长治十九中高中化学教学课题研究[J].山西师范大学学报（自然科学版）.2011（S1）
【关键词】高中化学 学案教学 实践 探讨
前言：
我国教育教学部门对于老师的教学工作开展是以满足社会人才需求为依据而变化的。在这样的变化之下，作为高中化学老师就必须依据教育教学部门的要求来优化自己的教学方法，使之能达到要求，培养适应社会发展的人才。目前来说，应用广泛的高中化学学案教学实践最具代表性。
1、学案教学的相关背景
化学老师利用相关的学案作为教学载体，在教学过程中以导学为教学大纲，以引导与指导相结合的方式开展教学，进而培养学生的自主学习能力，提高学生学习积极性。这个过程里，学案导演的教学过程需要化学老师与学生间良好的互动与共通，才能在相互交流中解决教学难题，理解教育教学的重点内容。
2、学案教学在教学实践中的应用现状
2.1学案编写
就目前来说，有一部分的高中教学在编写学案时没有逻辑顺序，甚至没有条理。仅是凭老师对知识点的理解情况进行编写。对于老师需要研究的学生学习情况与学习习惯都没有考虑进去，这样编写出来的学案就不具有针对性。特别是化学老师在学案的编写过程中，没有进行针对性的案例归纳，没有根据学生层次与水平布置相关的题目，这样也就造成了学案教学的不足。要知道学案教学的优势就在于可以让学生自主利用知识解决问题，如果老师提供的学案知识的指导方面意识性不强，学生对于知识的理解度就会下降，学生解决问题的能力也得不到提升，进而降低了学生的学习兴趣，造成学生的学习效率低下。
在学案编写这一块，化学老师只有真正理解了学案教学才能编写出优秀的学案。但目前来说，很多化学老师在编写学案时只是依据化学的参考资料进行套用，不能指导的同时反而会造成教学的重复性。这样的编写会让学生失去对化学的学习兴趣，也会让学生怀疑自己的学习能力，造成学生的学习自信心下降，进一步拖累学生的化学学习水平。
2.2教材契合
学案虽是一个指导性的教学方案，但从根本上来说，学案的目的是围绕教学内容进行的思维引导。老师在这方面应利用学案的启发性，根据原来的教材内容进行学案编写。所以，保持学案与教材的契合度非常重要，只有在教学目标与教学任务上与教材保持高度的一致，学案教学的作用才能发挥出来。就现在来说，很多的化学老师在学案与教材的契合度上存在着两个极端，要不就是完全套用教材。要不就是力求个性化，造成了学案内容与教学上的偏离或者脱离。还有特殊的情况，教学水平不高的高中化学老师会把自己的想法强加于教学中，把自己想当然的教学内容放入学案中，忽视了以教材为本的教学原则。
3、高中化学学案教学的实践探讨
3.1规范编写
在编写化学学案时，老师应对学案的编写规范了解纯熟，对于学案的编写内容，编写形式，编写要求要一一体现出来。如学案中所强调的发挥学生学习积极性这一条就应作为教学准则应用进去。同时应结合新课程标准进行编写，根据学生的学习水平突出相应的教学重点，对于学生已经掌握的知识点与内容，则应在教学中予以淡化。当然学案的编写重点目标是设置问题。设置的这个问题应能引起学生的思考，引发学生的探索欲望，同时要让学生可以在学案问题的引导下逐渐培养起化学应有的逻辑思维能力。
目前来说，在学案的编写上，形式可以丰富，但是最为重要的三点，即学习目标，学习过程与考试检测则必须坚持到位。在整个高中化学学案教学中，对于学习的目的应是简明清晰列出，对于教学的内容安排，则要以学生的实际上课表现为基准，保持教学内容的可理解度，提高教材内容的教学可操作性。同时，在课外活动时，老师应利用这一机会安排相应的化学知识熏陶，让学生在无意识间感受到化学与生活的联系，感觉到化学的趣味性，进而提升学生对化学的学习兴趣。
3.2重视内容
在高中，学案编写过程中的教材都是经由教育部门审核过的，其教学内容都是得到了教育界权威人士认可后才投入使用的。所以在编写高中化学学案时，应考虑结合权威性的参考学习资料进行编写，把学案与教材进行整合，在坚持原有的教学内容不变情况下，给学生具有变化，富有创新意义的化学课程，越是重视内容，越要丰富内容的表现角度与方法。同一个知识点，每个学生理解的角度深度都不同，老师引导的角度越多，学生理解得就越全面。
3.3强调互动
对于学案来说，不同于传统教学的老师教学，它还能起到指导学生读书，引导学生去思考问题，以及培养学生解决实际操作问题方面的作用。但是在实际的操作过程中，由于学案教学在执行过程中的问题与不足，老师与学生间互动不足，知识理解上存在着盲区，学案教学的作用并没有全部发挥出来。要想做好学案教学，老师必须摸透学生的实际学习水平，弄懂学生的提问方式与知识薄弱点，才能针对性地进行指导与激发，达到提高学生化学学习水平的目标。
4、结束语
综上所述，在高中化学学案教学中，对这一方法的讨论主要集中在其编写规范与知识点的分配上。在实际的教学中，应以学生为主体，透彻分析学生学习兴趣与学习水平，利用灵活多变的引导方式，全面细致的教学方法来提高学生的化学学习水平。
【参考文献】
[1]陈目.高中化学学案制教学中学案的设计原则[J].课程教学研究.2012（07）
[2]王彦花.高中化学中利用学案导学方式进行教学研究[J].学周刊.2013（05）
[3]李藕莲.化学课堂“学案导学”教学模式研究——长治十九中高中化学教学课题研究[J].山西师范大学学报（自然科学版）.2011（S1）