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摘要：结合土木工程专业教学内容和课程体系改革项目研究以及笔者从教20年的教学经验，通过对实践环节内容、学时和方法的重新安排，可更加有效地提高学生对土木工程专业的认识，使学生走向新的领域后有更强的适应性和上升空间。
关键词：土木工程；实践环节；专业素养
作者简介：潘丽云（1967-），女，安徽安庆人，华北水利水电学院土木与交通学院，副教授；王慧（1979-），女，河南鹤壁人，华北水利水电学院土木与交通学院，讲师。（河南 郑州 450011）
基金项目：本文系河南省教育科学“十一五”规划课题（编号：2007－JKGHAG－173；2009－JKGHAZ－0090）的研究成果。
中图分类号：G642.44 文獻标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）20-0139-02
一、土木工程专业教学工作现状及存在的问题
土木工程专业是一个传统专业，在很多工科院校均有开设。土木工程专业方向宽泛，毕业后可进入设计、施工、监理、工程管理、教学和科研等领域，这就要求土木工程专业的教学体系安排既要注重理论教学环节也要注重实践环节。理论教学环节包括基础课、专业基础课和专业课三个方面，而实践环节由实习、课程设计和毕业设计等环节构成。在所有教学内容的学时安排中，大多数院校的实践环节不超过总学时的15%，不仅如此，仅有的实践环节学时，也由于学生数量多，实践场地和时间经费不足，师资力量欠缺，学校和教师对实践环节认识不足等问题，使其效果大打折扣。
就目前的就业环境而言，用人单位对所谓“实践经验”的要求越来越高，在与毕业生的交流中也感受到，学生们既有对未来工作的期盼，同时也心存恐惧，恐惧主要来自两个方面：一是对未来工作无法估计；二是对胜任未来工作的能力心里没底。用人单位对“实践经验”要求是合理的，我们不能以“大学生无工作经验”为由来指责用人单位，学校唯有从加强教学体系中的实践环节来满足这种要求；而消除学生们“就业恐惧”的办法就是通过理论教学和实践教学相结合，让学生树立“专业”概念，逐渐培养学生的专业素养，当学生能站在“专业”的角度看问题时，他们便有能力了解专业范围内的工作内容以及这些内容所对应的任务要求，从而通过学习找到完成任务的方法。因此，无论是从满足用人单位要求还是增加学生信心角度考虑，都需要重新审视实践环节在整个专业教学体系中的地位，通过加强实践环节来解决上述问题。
二、对土木工程专业实践环节的认识
我们经常讲到一个词，叫“纲举目张”。在土木工程专业教学体系中，基础课、专业基础课和专业课所包含的几十门课程可以看作“目”，而实践环节就是“纲”。只有有效利用好这个“纲”，才能把大学四年所学的几十门课程有效地编织在一起，共同建立起土木工程专业的专业概念。
土木工程专业实践环节一般包括以下几个方面：认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计。其中除毕业设计比较被重视外，其他几个方面几乎均被忽视。而由于学生人数过多等原因，毕业设计对学生有效形成“专业”概念的作用在实际操作中也被明显减弱。
三、对土木工程专业实践环节的安排和具体实施
首先要认识到传统的实践环节（认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计等）的重要性，相应从教学计划的制定、经费投入及具体的实施环节加强督导，力争实现各环节应有的教学效果。其次，为了提高学生解决实际问题的能力，从而满足社会的用人需求，就有必要在某些教学环节新增一些实践内容，让实践教学做到“与时俱进”。根据笔者的从教经验，建议实践教学环节可如下安排。
1.认识实习
认识实习应安排在基础课程的学习已经完成而专业基础课开课之前，约在第三学期期初。实习时间应设置两周，具体可安排在第二学期的最后一周和第三学期的第一周。
认识实习是老师与学生并肩而行，交互讨论的一种直接方式，使老师可以在不经意间向学生传达专业知识和人生理念。为此，建议高职称的老师担负起这一任务，轮流参加学生认识实习的指导；一方面通过这些老师相对比较渊博的专业知识，增加学生在认识实习中的收益；另一方面，通过实习阶段教师与学生的良好互动，加强了彼此的了解和熟悉，也有利于专业学习阶段创造良好的学习氛围。通过这样的做法，认识实习的质量将大为提高。认识实习的目的就是在专业基础课和专业课开课之前，让学生对“建筑”、“ 结构”、“构造”和“构件”等有一个感性的认识，以便顺利进入后期的专业学习。
认识实习可以以“专业”为单位集中组织，主要以参观为主，辅以专业讲座，内容包括有代表性的建筑形式、结构形式、构造形式和各种构件等。在参观的基础上，辅导教师可有针对性地开展讲座，对学生参观过程中看到的内容做概括性的讲解，知识面应宽泛，讲解尽量通俗，让学生有一个感性的认识即可。
2.生产实习
生产实习应安排在主要专业课的学习完成之后，建议安排在第六学期与第七学期之间的暑假，时间应设置为四周左右。生产实习的目的是为了巩固和加深专业课理论教学中所学内容，真正做到理论联系实际。在一个月的实习过程中，学生应亲身投入到生产实践中，在实际工作中理解体会课堂所学内容，了解理论—规范—图纸—实际工程的流程，初步建立起“专业”概念。
生产实习应以专业为单位集中进行。在实习过程中，学生们按不同工种编入相应班组，每周轮换一次，通过四周实习，每个学生可对生产活动中的主要班组和工种进行深入了解，从而加深对“专业”的理解。
实习过程中，除了参加生产活动外，教师可以组织讲座和讨论，也可以由学生自己提出问题，教师进行指导，从而使学生自己解决问题，总之，要通过各种形式让学生对实际工作的场景和工作内容有直观的了解，以便于学生更好地适应专业学习和胜任未来的工作。
3. 毕业实习和毕业设计
毕业实习是为毕业设计服务的。毕业设计是土木工程专业学习过程中极其重要的教学活动，其目的是通过对真实设计过程的模拟，让学生进一步加深理解基础知识、设计规范、设计原理、设计方法和设计成果之间的关系。通过毕业设计环节，把四年学习过程中的主要内容进行串联，懂得如何提出问题，也能找到分析问题和解决问题的方法。毕业设计题目应该在第七学期进行申报，其可以是实际的，也可以是模拟的，应保证有一定的综合性，让学生能受到全面的训练，题目深度、难度适中，有一定的工作量。原则上每人一题，如几名学生做同一个课题，则应保证每个学生有不同的专题或不同原始数据。在毕业设计过程中，应保证完成课题的流程是丰满的、一致的。这一流程一定要涉及基础理论、设计规范、设计原理、设计方法和设计过程的全部，通过对开题、设计过程和毕业答辩等环节的控制，让学生最终形成对土木工程专业的专业认识，这一认识应涵盖土木工程专业从设计、施工到管理的全部内容。
为了实现上述目的，毕业设计组应有针对性地安排毕业实习。毕业实习以课题组为单位，时间在2～4周之间，具体可根据完成课题的需要集中安排，也可分散安排。实习内容应有针对性，必要时也可根据不同学生的具体要求单独安排。总之，毕业实习形式可以多样，根本目的是为了更好地完成毕业设计。
4.对专业课学习起辅助作用的实习与讲座
在土木工程专业学习过程中涉及到很多专业课和相应的课程设计，课程设计根据课程性质的不同采取的方式也不同，有的可以学生个人独立完成，有的需要几个学生合作共同完成，无论采取何种方式，都要保证题目的质量和任务布置的有效性。课程设计设置的目的，是希望学生通过设计过程更好的理解和掌握理论课程的原理和方法。为了完成好课程设计，就应该在课程设计之前或设计过程中有针对性地安排相应的参观、观摩、亲自操作等实习内容，也可以请设计单位或施工单位的技术人员到校为学生作专题讲座，通过走出去、请进来等各种手段，使学生对专业课的内容和应用有直观了解，同时也培养了学生的动手能力，为建立“专业”概念打下牢固的基础。
5.创新性试验的设置
大学教育应该是因材施教的教育，应鼓励学生在自愿的前提下参加本专业教师的创新试验，学生在老师的辅导下完成实验申请书并完成相应的可行性报告，然后学院组织相关老师进行审批，得到专家组批准后进行试验，学校要对学生创新试验的完成情况进行评估，并对完成效果好的课题给予一定的物质奖励，激发学生参与的热情。
四、结语
土木工程专业涉及内容宽泛，实践性很强，因此，必须注重实践环节在整个教学体系中的地位和作用。安排足够的时间和精力搞好实践教学，既有利于学生形成“专业”概念，也可增强学生融入社会的信心，最终有利于学校教学体系的完善和学校在众多院校中的竞争力。
参考文献：
[1]陈爱玖.土木工程专业人才培养模式的研究[J].高等建筑教育,2005,(1):1-3.
[2]赵新铭.改革混凝土课程教学加强学生创新能力的培养[J].华北水利水电学院学报,2001,(9):102-103.
[3]陈广庆,王吉岱,杨兴华.提高工科类专业毕业设计质量的方法与探索[J].长春理工大学学报,2011,(3):100-101.
[4]易成,等.新时期高校土木工程专业教学中出现的问题与对策研究[J].南昌教育学院学报,2011,(1):50-51.
[5]齐旭东,李志会.土建类相关本科专业中基础课、专业课以及实践环节之间的互动关系[J].中国电力教育,2011,(10):61-62.
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：土木工程；实践环节；专业素养
作者简介：潘丽云（1967-），女，安徽安庆人，华北水利水电学院土木与交通学院，副教授；王慧（1979-），女，河南鹤壁人，华北水利水电学院土木与交通学院，讲师。（河南 郑州 450011）
基金项目：本文系河南省教育科学“十一五”规划课题（编号：2007－JKGHAG－173；2009－JKGHAZ－0090）的研究成果。
中图分类号：G642.44 文獻标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）20-0139-02
一、土木工程专业教学工作现状及存在的问题
土木工程专业是一个传统专业，在很多工科院校均有开设。土木工程专业方向宽泛，毕业后可进入设计、施工、监理、工程管理、教学和科研等领域，这就要求土木工程专业的教学体系安排既要注重理论教学环节也要注重实践环节。理论教学环节包括基础课、专业基础课和专业课三个方面，而实践环节由实习、课程设计和毕业设计等环节构成。在所有教学内容的学时安排中，大多数院校的实践环节不超过总学时的15%，不仅如此，仅有的实践环节学时，也由于学生数量多，实践场地和时间经费不足，师资力量欠缺，学校和教师对实践环节认识不足等问题，使其效果大打折扣。
就目前的就业环境而言，用人单位对所谓“实践经验”的要求越来越高，在与毕业生的交流中也感受到，学生们既有对未来工作的期盼，同时也心存恐惧，恐惧主要来自两个方面：一是对未来工作无法估计；二是对胜任未来工作的能力心里没底。用人单位对“实践经验”要求是合理的，我们不能以“大学生无工作经验”为由来指责用人单位，学校唯有从加强教学体系中的实践环节来满足这种要求；而消除学生们“就业恐惧”的办法就是通过理论教学和实践教学相结合，让学生树立“专业”概念，逐渐培养学生的专业素养，当学生能站在“专业”的角度看问题时，他们便有能力了解专业范围内的工作内容以及这些内容所对应的任务要求，从而通过学习找到完成任务的方法。因此，无论是从满足用人单位要求还是增加学生信心角度考虑，都需要重新审视实践环节在整个专业教学体系中的地位，通过加强实践环节来解决上述问题。
二、对土木工程专业实践环节的认识
我们经常讲到一个词，叫“纲举目张”。在土木工程专业教学体系中，基础课、专业基础课和专业课所包含的几十门课程可以看作“目”，而实践环节就是“纲”。只有有效利用好这个“纲”，才能把大学四年所学的几十门课程有效地编织在一起，共同建立起土木工程专业的专业概念。
土木工程专业实践环节一般包括以下几个方面：认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计。其中除毕业设计比较被重视外，其他几个方面几乎均被忽视。而由于学生人数过多等原因，毕业设计对学生有效形成“专业”概念的作用在实际操作中也被明显减弱。
三、对土木工程专业实践环节的安排和具体实施
首先要认识到传统的实践环节（认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计等）的重要性，相应从教学计划的制定、经费投入及具体的实施环节加强督导，力争实现各环节应有的教学效果。其次，为了提高学生解决实际问题的能力，从而满足社会的用人需求，就有必要在某些教学环节新增一些实践内容，让实践教学做到“与时俱进”。根据笔者的从教经验，建议实践教学环节可如下安排。
1.认识实习
认识实习应安排在基础课程的学习已经完成而专业基础课开课之前，约在第三学期期初。实习时间应设置两周，具体可安排在第二学期的最后一周和第三学期的第一周。
认识实习是老师与学生并肩而行，交互讨论的一种直接方式，使老师可以在不经意间向学生传达专业知识和人生理念。为此，建议高职称的老师担负起这一任务，轮流参加学生认识实习的指导；一方面通过这些老师相对比较渊博的专业知识，增加学生在认识实习中的收益；另一方面，通过实习阶段教师与学生的良好互动，加强了彼此的了解和熟悉，也有利于专业学习阶段创造良好的学习氛围。通过这样的做法，认识实习的质量将大为提高。认识实习的目的就是在专业基础课和专业课开课之前，让学生对“建筑”、“ 结构”、“构造”和“构件”等有一个感性的认识，以便顺利进入后期的专业学习。
认识实习可以以“专业”为单位集中组织，主要以参观为主，辅以专业讲座，内容包括有代表性的建筑形式、结构形式、构造形式和各种构件等。在参观的基础上，辅导教师可有针对性地开展讲座，对学生参观过程中看到的内容做概括性的讲解，知识面应宽泛，讲解尽量通俗，让学生有一个感性的认识即可。
2.生产实习
生产实习应安排在主要专业课的学习完成之后，建议安排在第六学期与第七学期之间的暑假，时间应设置为四周左右。生产实习的目的是为了巩固和加深专业课理论教学中所学内容，真正做到理论联系实际。在一个月的实习过程中，学生应亲身投入到生产实践中，在实际工作中理解体会课堂所学内容，了解理论—规范—图纸—实际工程的流程，初步建立起“专业”概念。
生产实习应以专业为单位集中进行。在实习过程中，学生们按不同工种编入相应班组，每周轮换一次，通过四周实习，每个学生可对生产活动中的主要班组和工种进行深入了解，从而加深对“专业”的理解。
实习过程中，除了参加生产活动外，教师可以组织讲座和讨论，也可以由学生自己提出问题，教师进行指导，从而使学生自己解决问题，总之，要通过各种形式让学生对实际工作的场景和工作内容有直观的了解，以便于学生更好地适应专业学习和胜任未来的工作。
3. 毕业实习和毕业设计
毕业实习是为毕业设计服务的。毕业设计是土木工程专业学习过程中极其重要的教学活动，其目的是通过对真实设计过程的模拟，让学生进一步加深理解基础知识、设计规范、设计原理、设计方法和设计成果之间的关系。通过毕业设计环节，把四年学习过程中的主要内容进行串联，懂得如何提出问题，也能找到分析问题和解决问题的方法。毕业设计题目应该在第七学期进行申报，其可以是实际的，也可以是模拟的，应保证有一定的综合性，让学生能受到全面的训练，题目深度、难度适中，有一定的工作量。原则上每人一题，如几名学生做同一个课题，则应保证每个学生有不同的专题或不同原始数据。在毕业设计过程中，应保证完成课题的流程是丰满的、一致的。这一流程一定要涉及基础理论、设计规范、设计原理、设计方法和设计过程的全部，通过对开题、设计过程和毕业答辩等环节的控制，让学生最终形成对土木工程专业的专业认识，这一认识应涵盖土木工程专业从设计、施工到管理的全部内容。
为了实现上述目的，毕业设计组应有针对性地安排毕业实习。毕业实习以课题组为单位，时间在2～4周之间，具体可根据完成课题的需要集中安排，也可分散安排。实习内容应有针对性，必要时也可根据不同学生的具体要求单独安排。总之，毕业实习形式可以多样，根本目的是为了更好地完成毕业设计。
4.对专业课学习起辅助作用的实习与讲座
在土木工程专业学习过程中涉及到很多专业课和相应的课程设计，课程设计根据课程性质的不同采取的方式也不同，有的可以学生个人独立完成，有的需要几个学生合作共同完成，无论采取何种方式，都要保证题目的质量和任务布置的有效性。课程设计设置的目的，是希望学生通过设计过程更好的理解和掌握理论课程的原理和方法。为了完成好课程设计，就应该在课程设计之前或设计过程中有针对性地安排相应的参观、观摩、亲自操作等实习内容，也可以请设计单位或施工单位的技术人员到校为学生作专题讲座，通过走出去、请进来等各种手段，使学生对专业课的内容和应用有直观了解，同时也培养了学生的动手能力，为建立“专业”概念打下牢固的基础。
5.创新性试验的设置
大学教育应该是因材施教的教育，应鼓励学生在自愿的前提下参加本专业教师的创新试验，学生在老师的辅导下完成实验申请书并完成相应的可行性报告，然后学院组织相关老师进行审批，得到专家组批准后进行试验，学校要对学生创新试验的完成情况进行评估，并对完成效果好的课题给予一定的物质奖励，激发学生参与的热情。
四、结语
土木工程专业涉及内容宽泛，实践性很强，因此，必须注重实践环节在整个教学体系中的地位和作用。安排足够的时间和精力搞好实践教学，既有利于学生形成“专业”概念，也可增强学生融入社会的信心，最终有利于学校教学体系的完善和学校在众多院校中的竞争力。
参考文献：
[1]陈爱玖.土木工程专业人才培养模式的研究[J].高等建筑教育,2005,(1):1-3.
[2]赵新铭.改革混凝土课程教学加强学生创新能力的培养[J].华北水利水电学院学报,2001,(9):102-103.
[3]陈广庆,王吉岱,杨兴华.提高工科类专业毕业设计质量的方法与探索[J].长春理工大学学报,2011,(3):100-101.
[4]易成,等.新时期高校土木工程专业教学中出现的问题与对策研究[J].南昌教育学院学报,2011,(1):50-51.
[5]齐旭东,李志会.土建类相关本科专业中基础课、专业课以及实践环节之间的互动关系[J].中国电力教育,2011,(10):61-62.
（责任编辑：麻剑飞）