【摘 要】
：
摘 要：在当前教育改革持续深化的背景下，德育工作受到越来越多的重视度。在小学教学中，班主任要加大开展德育工作的力度，进一步提高学生的品德素养。在开展德育工作的时候，对激励策略的实施，不仅可以将学生的学习兴趣与积极性充分激发出来，还可以有效解决传统德育工作中存在的问题，使得班主任德育工作效率得到进一步提高。 关键词：小学;班主任;德育工作;激励策略;实施措施 【中图分类号】G 625.1 【文献
论文部分内容阅读
摘 要：在当前教育改革持续深化的背景下，德育工作受到越来越多的重视度。在小学教学中，班主任要加大开展德育工作的力度，进一步提高学生的品德素养。在开展德育工作的时候，对激励策略的实施，不仅可以将学生的学习兴趣与积极性充分激发出来，还可以有效解决传统德育工作中存在的问题，使得班主任德育工作效率得到进一步提高。
关键词：小学;班主任;德育工作;激励策略;实施措施
【中图分类号】G 625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0164-01
小学班主任在德育工作中，想要使得学生具有更高的学习效率，首先要转变自身传统的德育观念，在素质教育理念下开展德育工作。小学班主任在德育教育开展的过程中要将学生的学习兴趣和参与积极性充分的调动起来，这样才能使得教学效率得到进一步提高。而将激励策略实施到德育工作中是激发学生学习兴趣与参与积极性的一个重要途径，因此，下文对相关实施措施进行了详细分析。
1.因人而异还是激励策略
小学生是独立的个性，每个学生都具有不同的差异性，所以，班主任在对激励策略实施的过程中一定要做到因人而异。例如，班级当中日常表现比较好的学生，在实施激励策略的时候主要目的是为了使学生上升到更好的水平;如班级中日常表现比较差的学生，在实施激励策略的时候主要目的是为了使学生达到基本目标。如果对班级所有的学生都实施同一个激励策略，那么不仅不会达到事半功倍的效果，还会导致学生的学习兴趣与积极性不断下降，最终对德育教育的效率产生较大影响。因为同一个目标对于好学生来说十分轻松的就可以完成，没有压力也没有动力，长时间下去就会失去进取心，学习效果也不断下降;但是对于较差的学生来说却难以完成，压力较大，长时间下去就会失去信心，产生不想学的念头。因此，班主任要根据班级学生不同的情况实施激励策略，对不同层次的激励目标进行设置，从而各个层次的学生有效的实现激励目标。
2.激励策略要公平公正
小学班主任在德育工作中对激励策略进行实施的时候，一定要做到公平公正，不可以存在偏袒或故意针对班级学生的情况。在对班级学生进行奖励或惩罚的时候，最终决定不可以受到自身情绪的影响，对相关规定要有严格的遵守，从而真正做到公平公正公开。如果小学生从小就被不公平对待，那么会严重影响其未来价值观、人生观以及世界观的正确形成，同时对他们的学习、心理造成较大影响，这样一来班主任所开展的德育教育以及所实施的激励策略也就没有任何作用，严重的还会起到反作用。学生获得了一样的好成绩，那么其奖励也要一样，不能区别对待好学生与差学生;同样，学生犯错也要接受一样的惩罚，常言道，天子犯罪与庶民同罪，也就是说不能因为好学生成绩好就不惩罚或者惩罚较轻。小学班主任在开展德育教育中，一個重要内容就是公平对待所有学生，同时这也是保障激励政策实施具有较高有效性的条件。
3.掌握好激励策略中奖惩的尺度
在实施激励策略的过程中，奖惩尺度就是在表扬或者批评学生行为的时候要掌握好尺寸。奖惩的尺寸难以把握，不管是奖励还是惩罚，最后的目的是让学生明白自己的行为是对还是错，使学生形成正确的道德观。奖惩尺度难以把握的难以就在于各个学生对奖励和惩罚的方式所具有的感受也是各不相同的。因此，小学班主任要深入了解、观察和分析班级学生，然后通过适度的方法进行激励。教师在控制奖惩尺度的时候要注意下列几点：首先，班主任要制定完善的学生档案，在日常观察、心理测试中充分掌握学生的性格与特点，然后科学合理控制奖惩尺寸。其次，在奖惩的过程中对力度逐渐进行调整。在对学生批评的时候要从轻慢慢到重，这样可以防止给学生心理造成严重的伤害;在对学生进行表扬的时候要先从中间开始，然后慢慢到两边，如果学生被表扬以后表现出得意的样子，那么教师要减小表扬的力度，相反则加大表扬的力度。
4.实施能够触动小学生心灵的激励策略
小学班主任在开展德育工作的时候，想要获得较好的教育成果，那么所实施的激励策略必须要对学生的心灵产生影响，这样小学生对相关德育要求有积极主动的遵守，对其未来的学习与生活有较大影响。例如，在家长会以及升国旗等活动中，班主任就可以对触动学生心灵的激励策略进行实施，如对本学期快速进步的学生进行重点表扬，这样可以进一步提高小学生对德育教育的重视力度，进而使其对德育学习有更强的参与积极性。
综上所述，小学生因为年纪比较小，再加上缺乏成熟的身心发展，所以外界各个方面的因素都会对其造成影响。而德育教育在小学教育中具有十分重要的作用，为了确保小学生健康成长，必须要加强德育教育的开展。小学班主任在开展德育工作的同时要科学合理的实施激励策略，从而更好的提高小学生品德素养，促进其综合发展。
参考文献
[1]火克勤.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].都市家教：上半月，2017（05）：150-150
[2]王延华.高中班主任德育中有效实施激励策略的途径分析[J].新课程·中学，2017（10）
其他文献
摘 要：新课标下，小学数学学习兴趣的提高成为教育工作者的首要任务，由于小学数学较为抽象，逻辑性较高，刚刚接触的学生对数学学习提不起热情，没有兴趣。因此，作为数学教师就要根据学生本身的性格、喜好以及兴趣趋向，针对性的创设学生感兴趣的数学课堂氛围，采用问题导入、情感培养、情景教学以及联系生活等方式来提高学生学习兴趣。 关键词：新课标;小学数学;学习兴趣 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
摘 要：培养学生形成正确价值观以及人生观的重要时期是初中阶段，在这一阶段中学生逐渐形成完整的情感体系，并完善自身认知，因此初中阶段开展德育教育受到了广泛关注。对学生思想品质和德行形成的主要引导作用的是初中班主任，他们的一言一行都对学生的思想品德产生直接影响，教师要剖析德育方面所存在的问题，并找准切入点提供加强德育工作的有效举措。 关键词：初中班主任;德育工作;方法研究 【中图分类号】G 635
摘 要：音乐是听觉艺术，欣赏课的基本途径和方式是反复聆听，在聆听中感受音乐、欣赏音乐。教师在备课或教学过程中遇到困难或问题时，要学会站在学生的角度去换位思考，探讨解决问题之路。学生是音乐欣赏课的主体，教师的一切活动都是为了学生学会聆听，主动欣赏，体验情趣。如果你想知道孩子心中的音乐是怎样的，请你把自己当作孩子去聆听。 关键词：欣赏课;基本途径和方式;教学误区;解决方法 【中图分类号】G613.
摘 要：小学数学教学的目的是通过教材，加强学生对于数字的认知，教他们学会基础的四则运算、图形、长度、面积、单位换算等一系列日常生活当中能经常运用到的数学知识。情境教学法则是指教师在教学过程中，通过语言或者其他方式，引入具有特殊情境的画面，又或者是形象生动的场景，帮助学生增强情感体验，更快地理解教材，激发学习兴趣，同时还能促进他们的心理机能。应用情境教学法，能让小学低段的数学教学更轻松，是小学数学教
摘 要：在小学阶段的教学工作进程中，德育教育在其中的地位愈发突出，已经成为重要的小学教学内容。在创新后的教育体制下，德育教学展现出了与传统教学思想不同的特性，极大程度上开始提倡幸福教育，使学生在学习过程中感受到浓厚的幸福感，提高学习积极性，在现代德育工作中，班主任教师要担负起相应的教学管理的职责，在学科教学中引入先进的教学思想和内容，使得小学生在良好的学习环境中顺利健康成长，在慢慢的幸福感中学习，
摘 要：人是高级动物，具有丰富的情感，同样，情感也是人的一种精神需求。而在现代教育中，情感教育也是越来越被重视，是发展教育的关键一步。在初中道德与法治课堂中引入情感教育能促进初中生形成正确的人生观及健康的心理，这也对教师提出了更高的要求。本文就初中道德与法治课堂中的情感教育的意义和如何在课堂中进行情感教育作简单阐述。 关键词：初中教学;情感教育;道德与法治;意义;方法 【中图分类号】G633.
摘 要：在当前阶段德育课教学活动开展的过程当中，如何能够将其中的德育资源进行有效的开发和利用，这是提升德育课教学工作开展效果与质量的一个重要的举措。在当前新的人才培养理念下，我们在展开德育课教学活动的过程当中，应该从更加科学的角度入手，对于教学过程进行合理的优化实现对于德育资源的深度开发与利用，让教材中的德育资源能够具备更好的教育意义和作用，实现对学生德育工作的有效推动。 关键词：德育;德育资源
摘 要：在小学阶段，让学生们阅读英文绘本不仅能增加学生们英文单词的词汇量，还能够增加学生们的认知能力，有利于提高小学生们的阅读理解能力。在我国的小学教育中，虽然已经开展了有关阅读英文绘本的课程，但是在课程中仍然存在着一些问题，本文就小学英文绘本阅读的教学现状进行了研究，并针对教学中的问题进行了分析。 关键词：小学英文;绘本阅读;教学现状 【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号
摘 要：基于素质教育的大背景下，各大小学课程都纷纷开展德育工作的建设。小学低年级作为学生道德品质和三观的形成阶段，更是德育工作开展的重中之重。基于此，本文将从班主任的角度出发，对如何建设低年级德育工作展开简要的探讨。 关键词：小学低年级;班主任;德育工作 【中图分类号】G 625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0165-01 众所周知，小学低年级阶段是
摘 要：问题情境不仅是连接学生和知识的桥梁，还是激发他们学习兴趣以及活跃他们思维的载体。研究证明，教师将问题情境运用到课堂教学活动中，对调动学生在课堂教学活动中的积极性与参与性有非常明显的效果。鉴于此，本文对问题情境在小学数学教学中的运用进行了分析，并提出了几点教学经验，以供各位参考。 关键词：小学数学;问题情境;运用 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-887