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学起于思，思源于疑。在英语教学过程中，提问的设计是一个十分重要的环节。通过提问，可以把学生的思维活动与言语活动集中到问题情境中。然而，目前，很多英语教师在教学过程中所提出的问题都沦为形式化，基本上都是按照一问一答的模式，给学生的独立思考空间较少。那么，如何设计有效的提问呢？
1. 贴近实际
译林版初中英语教材每个单元都是按照话题的模式进行，与学生的实际生活息息相关。教师在设计教案时，要注意到这一点，找一些与学生的生活相联系的问题，才能勾起学生的表达欲望。把握学生的心理特点，善于用趣味性、启发性的问题打开他们的思路，使学生能够在愉快中接受教学。
导入环节经常可以用到贴近学生实际生活的提问。比如译林版初中英语8B Unit 2 Travelling， 本单元内容是学生所熟悉的旅行话题。所以在导入环节，教师可以以问题：“What famous places or cities have you ever been to？”学生纷纷说自己去过的地方，教师继续提问：“What are the famous scenic spots there？ What kind of travel experience do you have？”让学生联系以往的旅行经验，与邻座学生一起分享旅行感受。接着，教师可以跟学生介绍一下自己以前去过的地方，使他们更加充分的了解自己。“I’ve been to Lijiang， Yunnan， and it’s been called paradise on earth. In fact， I think...”而后，利用多媒体为学生展现比较著名的旅游景点，起到直观的教学效果。
通过贴近实际的提问，学生们不会感到无话可说，在英语课堂上畅所欲言，原本抽象的英语知识变得生动有趣起来。学生们个个劲头十足，对英语的学习兴趣也有效提升，从教师提出的问题自然过渡到即将要学习的内容中。
2. 体现差异
初中生由于年龄、性别和英语基础水平的不同，面对教师的提问，很可能有部分学生觉得过于简单，另一部分学生则觉得很有难度。因此，在问题的设计上，教师应该考虑到学生个体差异性的特点，要照顾到全体，依据英语水平的不同进行分层提问，让每个学生都有发言的机会。
提问前，教师要明确提问的对象是“谁”，从“哪”去提，才能做到有的放矢的教学。比如教学译林版初中英语7A Unit 8 Fashion中的Reading部分时，教师可以依据阅读内容，将识别与理解层次的问题让英语水平较低的学生回答，如：“What did Amy and Daniel wear in the text？ What do they look like？”把需要分析、推敲类型的问题交给英语水平中等的学生回答，如：“How many characters are there in the text？ Which dressing match do you like best？ Why？”将具有拓展意义，需要发挥创造性思维的问题交给英语水平高的学生回答，如：“If you had a chance to attend a fashion show， what would you do？ What is the main element？”
这样的提问既体现出差异性，又适用于全体学生。选择不同的回答对象，可以使各个类型的学生都可以得到思辨的机会。差异性提问真正体现了因材施教，每个学生都能享受到成功的喜悦。
3. 循循善诱
英语教材每个模块都有一些重难点知识，对于这种情况，教师在提问时应该遵循因势利导、循序渐进的教学原则，针对学生的学习水平，设计一些具有铺垫性的问题，逐渐地由易转难，化繁为简，一环扣一环，帮助学生顺利解决后面的难题。
循循善诱的提问方式从教育学和心理学角度上是符合学生的认知规律的。不过，运用这种提问方式需要教师课前做好充分的教学准备，才能促进提问过程的顺利开展。比如教学译林版初中英语7A Unit 5 Let’s celebrate中的Reading部分，为了使学生更充分地了解文中提到的有关万圣节“不招待就使坏”的节日习俗，教师可以先提问学生：“What interesting customs do you know about festivals in China？”学生回答后，教师继续提问：“What are the customs of Halloween mentioned in this article？”通过阅读，学生可以找出万圣节要特别装扮自己、制作南瓜灯，以及“不招待就使坏”的习俗。“‘Trick or treat’ from what？ What is the purpose？”学生们再次阅读课文，开始深入了解这个万圣节习俗的来源。
采用循循善诱的提问方式，容易使学生接受。如果一开始在学生第一遍阅读课文时就提出最后一个问题，学生们可能都会愁眉紧锁，很难找出答案。但是，转变方式，先由我国的节日习俗引出，再让学生从文中找一找万圣节的习俗，最后再過渡到“不招待就使坏”，就能体现出教学的层次性。
总而言之，在当前的英语课堂教学中，有效的提问对提升学生的英语水平发挥着举足轻重的作用。做到有效提问，教师除了坚持以学生为本外，还要实事求是，循循善诱，精心设计提问方法，同时还要注重注意提问的语态、神情和评价，只有这样，才能切实彰显英语课堂魅力。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
1. 贴近实际
译林版初中英语教材每个单元都是按照话题的模式进行，与学生的实际生活息息相关。教师在设计教案时，要注意到这一点，找一些与学生的生活相联系的问题，才能勾起学生的表达欲望。把握学生的心理特点，善于用趣味性、启发性的问题打开他们的思路，使学生能够在愉快中接受教学。
导入环节经常可以用到贴近学生实际生活的提问。比如译林版初中英语8B Unit 2 Travelling， 本单元内容是学生所熟悉的旅行话题。所以在导入环节，教师可以以问题：“What famous places or cities have you ever been to？”学生纷纷说自己去过的地方，教师继续提问：“What are the famous scenic spots there？ What kind of travel experience do you have？”让学生联系以往的旅行经验，与邻座学生一起分享旅行感受。接着，教师可以跟学生介绍一下自己以前去过的地方，使他们更加充分的了解自己。“I’ve been to Lijiang， Yunnan， and it’s been called paradise on earth. In fact， I think...”而后，利用多媒体为学生展现比较著名的旅游景点，起到直观的教学效果。
通过贴近实际的提问，学生们不会感到无话可说，在英语课堂上畅所欲言，原本抽象的英语知识变得生动有趣起来。学生们个个劲头十足，对英语的学习兴趣也有效提升，从教师提出的问题自然过渡到即将要学习的内容中。
2. 体现差异
初中生由于年龄、性别和英语基础水平的不同，面对教师的提问，很可能有部分学生觉得过于简单，另一部分学生则觉得很有难度。因此，在问题的设计上，教师应该考虑到学生个体差异性的特点，要照顾到全体，依据英语水平的不同进行分层提问，让每个学生都有发言的机会。
提问前，教师要明确提问的对象是“谁”，从“哪”去提，才能做到有的放矢的教学。比如教学译林版初中英语7A Unit 8 Fashion中的Reading部分时，教师可以依据阅读内容，将识别与理解层次的问题让英语水平较低的学生回答，如：“What did Amy and Daniel wear in the text？ What do they look like？”把需要分析、推敲类型的问题交给英语水平中等的学生回答，如：“How many characters are there in the text？ Which dressing match do you like best？ Why？”将具有拓展意义，需要发挥创造性思维的问题交给英语水平高的学生回答，如：“If you had a chance to attend a fashion show， what would you do？ What is the main element？”
这样的提问既体现出差异性，又适用于全体学生。选择不同的回答对象，可以使各个类型的学生都可以得到思辨的机会。差异性提问真正体现了因材施教，每个学生都能享受到成功的喜悦。
3. 循循善诱
英语教材每个模块都有一些重难点知识，对于这种情况，教师在提问时应该遵循因势利导、循序渐进的教学原则，针对学生的学习水平，设计一些具有铺垫性的问题，逐渐地由易转难，化繁为简，一环扣一环，帮助学生顺利解决后面的难题。
循循善诱的提问方式从教育学和心理学角度上是符合学生的认知规律的。不过，运用这种提问方式需要教师课前做好充分的教学准备，才能促进提问过程的顺利开展。比如教学译林版初中英语7A Unit 5 Let’s celebrate中的Reading部分，为了使学生更充分地了解文中提到的有关万圣节“不招待就使坏”的节日习俗，教师可以先提问学生：“What interesting customs do you know about festivals in China？”学生回答后，教师继续提问：“What are the customs of Halloween mentioned in this article？”通过阅读，学生可以找出万圣节要特别装扮自己、制作南瓜灯，以及“不招待就使坏”的习俗。“‘Trick or treat’ from what？ What is the purpose？”学生们再次阅读课文，开始深入了解这个万圣节习俗的来源。
采用循循善诱的提问方式，容易使学生接受。如果一开始在学生第一遍阅读课文时就提出最后一个问题，学生们可能都会愁眉紧锁，很难找出答案。但是，转变方式，先由我国的节日习俗引出，再让学生从文中找一找万圣节的习俗，最后再過渡到“不招待就使坏”，就能体现出教学的层次性。
总而言之，在当前的英语课堂教学中，有效的提问对提升学生的英语水平发挥着举足轻重的作用。做到有效提问，教师除了坚持以学生为本外，还要实事求是，循循善诱，精心设计提问方法，同时还要注重注意提问的语态、神情和评价，只有这样，才能切实彰显英语课堂魅力。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）