科学技术的不断发展，带来了多媒体技术的长足进步。多媒体在教育领域中的广泛应用，对于教师课堂教学方式和教育观念的更新都产生了很大影响。中职机械教学是一门集合了理论性、实践性和多样性于一体的学科，单纯从抽象的机械教学理论入手的教学，容易让学生产生枯燥感。多媒体技术的出现使抽象的理论教学在演示的过程中激发了学生的学习兴趣，让他们能够在具体、生动、直观的教学情景中完成对理论知识的掌握，起到事半功倍的作用。
　　多媒体技术为教学带来便捷
　　提高了教育资源的传播效率 作为教学难点的机械理论部分，传统的课堂教学模式不足以让学生在理解的基础上熟练掌握，很多时候不能把握要领，出现“囫囵吞枣”的迹象。多媒体技术的应用，可以让教师在借助视频、课件、音频等手段的基础上，激发学生学习的兴趣，让他们在形象的感知过程中加深对知识的印象，从而强化了学生的感性认识，自然而然地完成对专业知识的理解和掌握。
　　实现了教学资源的充分共享 传统课堂的教学，往往是教师在课前进行充分备课，课堂上对学生进行填鸭式的灌输教学，学生被动地接受教师预设整理的知识，不能直接参与到知识搜集整理的过程中。多媒体教学的开展，让学生也能够在课余时间借助互联网等平台进行相关知识的搜集。针对这一情况，教师可以在课前预习的过程中让学生进行分组整理，学生搜集整理之后，在课堂上进行交流共享，学生在整理知识的过程中兴致非常高，将课上需要的很多零件、刀具、设备等进行提前准备，甚至有的学生在预习的过程中结合理论知识进行加工创造，课上节省了教师更多的教授时间，并且能够充分挖掘学生的创新能力。
　　增强了课堂教学演示的直观性 中职机械教学中的很多内容都牵扯到实验装备的演示，传统的课堂教学环境很难堂堂实现实践操作环节，运用多媒体技术教学能够根据教学内容的需要设置仿真的教学情境，让学生在直观的演示过程中感受机械操作的流程。
　　达成了学生成为学习主体的目标 传统的课堂教学过程中，教师单方面讲解，学生只是被动地对理论知识进行听讲、记录、接受，缺少独立思考、知识生成和动手实践能力的培养。多媒体技术的介入，让学生有了更为广阔的思维空间，能够对传统的理论知识提出自己的见解，并在装置实验的准备和演示过程中予以质疑，提出自己的观点。这样的过程中，学生真正成为了学习的主人，成为课堂的主体。
　　多媒体技术应用于教学的案例
　　中职机械教学中的机械制图部分，对学生的逻辑思维能力、空间想象能力、整体感知能力等要求相对较高，其中牵扯到的知识点比较零碎、比较繁冗。传统的课堂教学模式，很难将教师想要展示的内容直观形象地展示出来；而多媒体技术的引入，可以让教师从多维的角度来对所学内容进行示范性演示，让学生在思维的过程中充分发挥空间想象。
　　例如：在学习组合体三视图内容的时候，教师在分析受教学生未来工作动向的基础之上，就地取材，将教材内容和现实生活中的教学素材紧密结合，在多媒体技术的辅助下，进行整合加工，予以应用。一是利用多媒体的整合，将组合体的视图进行直观的三维仿真演示。课本中呈现在师生眼前的内容都是平面的二维图型，对于那些空间想象力稍弱的学生来说，让他们画出组合体的三视图，就必须从二维平面图想象出立体实物来。此时，教师在讲解组合体的画法的时候，可以一边演示，一边引导学生想象在实践课上他们自己动手加工的阶梯轴，在钳工课上加工的凹凸配件等，然后让他们仔细观察，画出三视图。通过直观演示，激发了学生的学习兴趣，从而避免了纯理论讲解的枯燥。二是利用多媒体课件、视频等，将与所学内容相关的图片、文字、动画、仿真演示等素材，予以加工制作成media show或者flash动画的形式。比如，在展示组合体三面投影空间位置关系的时候，可以利用动画慢慢展开，在这个过程中，学生不仅掌握了投影关系以及它们的画法，还在投影展开的过程中对其构图一面了然，从而在充满活力而又生动有趣的学习环境中提高了课堂教学效率。
　　又如：在学习机械零件部分内容的时候，教师要对之进行装配的演示，传统教学过程中很多步骤如果用语言直接来描述，很难引起大家的兴趣，并且很多细节的内容很难展示清楚，在借助多媒体技术之后，教师就可以通过动画在课件中进行动态的、反复地演示，以至学生能够精准地看清楚整个零件装配的过程，以及在这个过程中容易出错、需要多加注意的环节。通过动画演示的强化训练和记忆，学生在动手实践的过程中变得不再生疏，能够非常熟练地掌握这一部分的内容。
　　结束语
　　中职机械教学是一个实践性强、操作复杂的过程，多媒体技术直观、生动、形象的展示，能够让学生做到手眼并用，摒弃了传统课堂中理论教学与动手实践脱节的弊端；让学生在视听结合的教学环境中，变被动的接受为主动的学习；改变了教师的灌输式教学，从而在师生互动、动手实践的过程中突破教学的重点、难点，促进了教学改革，提高了课堂教学效率。
　　（作者单位：辽宁省营口市信息技术学校）