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随着沙画表演艺术的兴起和影响力的逐渐扩大，有些幼儿园和教师开始将这种新型的活动引入到幼儿园的教学领域中，组织开展了一系列的沙画活动。以此来丰富幼儿艺术创作的素材、增加幼儿对艺术活动的兴趣。但是，至今为止，很少有材料研究沙画活动对幼儿学习品质，特别是创造思维品质的作用与影响，那么怎样利用“沙画”这一媒介来达到对幼儿创造能力的培养呢？
一、熟悉“沙画”
既然要将沙画融入课堂教学，那老师就必须熟悉沙画：沙画的流动性强，变化性大，符合幼儿年龄阶段的孩子喜爱新鲜的、变化多样的事物的心理特点，有利于激发幼儿主动性的创造性思维品质，满足幼儿的积极探究、主动尝试；沙画活动需要靠手部的精细动作来完成，因此操作时需要细心、细致，还要有坚持性，这对锻炼幼儿坚持的意志品质有较好的效果；制作沙画时可以进行反复地操作，当幼儿遇到困难时，可以通过反复练习来提升技能，在这一过程中，能培养幼儿遇到困难锲而不舍的良好品质；沙画的表现力强，通过洒、漏、点、抹、揉等技法的运用，能创作出各种艺术效果的作品，有利于幼儿创新、发散性思维的发展。
二、将沙画融入课堂的好处
我们研究过将沙画融入课堂中，目前还只是语言领域的活动，传统的语言课和融入沙画的语言课能很明显地看出差异。
1.首先沙画融入课堂对幼儿来说是非常新奇的，我们观察过沙画课上幼儿的专注度，可以用聚精会神来形容，特别是老师在操作的时候。
我用小班的幼儿做过实验，因为小班幼儿注意力集中度不高，时间也不长。但是在绘本课《谁咬了我的大饼》这堂课中，孩子被深深地吸引了。这本来就是一个幽默、有趣的故事：小猪一次次地让一些动物在自己辛苦做的大饼上咬上一口，就是想看看动物们的牙印，以此找到那个趁自己睡觉而偷咬自己大饼的动物。绘本语言重复简短，画面夸张形象，而且观看的过程中孩子们自然地感受到了不同动物的不同牙印。如果传统课，一般只是用PPT，加上老师边播放图片边配音说故事，一遍过后大概孩子就会坐不住，失去了兴趣。但是我将沙画融入了这堂课，刚开始就是让他们看到了一块“饼”，小朋友非常新奇，一方面没见过，另一方面很好奇那是什么，会有什么变化。接着我边说故事边操作沙画，让幼儿看到一块“饼”被不同的动物一口一口咬掉，而且牙齿印不一样。这样，让本来简单、有趣的情节，再加上流动的画面，将每一位孩子深深地吸引住了。对，是每一位孩子。同时通过观看感受，潜移默化地让孩子们感受到不同的动物不同的齿印，获得综合性知识的目标。特别在刚开始我操作时，就有孩子发现了：“呀，快看，是老师在动。”紧接着所有孩子看得更加认真，更加期待老师会给他们变出什么“魔术”。最后我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话，并以角色扮演的方式贯穿活动的始终，让孩子们在视觉享受中、游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐，轻轻松松达到活动目的。
2.传统课是看静态的图片或者是多媒体，沙画课则有很强的流动性，教师可以根据课堂需要随时操作沙画。
例如在语言课《动物的雨伞》中，传统课大概是看PPT图片或者多媒体视频，但是现在的社会孩子与多媒体的接触很多，iPad、电脑随手可得，所以像课堂中出现的单纯的PPT或者多媒体视频已经不能满足他们的兴趣，看过一次两次后就会觉得枯燥无味、兴趣缺乏，然后个别儿童就是开小差。然而将沙画融入这堂课中就有所改变了，老师不仅可以根据诗歌语言操作沙画，对于后面环节的知识拓展，让幼儿想想还有哪些动物有自己的雨伞也起到了很大的作用。当一个幼儿说到“孔雀”，老师立马变化沙画，操作绘画出一只孔雀，并根据幼儿所说的诗歌语言“尾巴伞”加大操作，让幼儿清楚明了，也调动了其他幼儿的积极性，纷纷绞尽脑汁参与其中，希望自己的想法也能让老师用沙画的形式展现出来。
3.传统课语言课上过后，幼儿几乎没有操作性。但是沙画课不一样，老师可以让幼儿发挥想象及创造能力来操作沙画，并且加上微格分析，让幼儿大胆地在集体面前边展示边说。
例如语言课《有趣的风》，这是一首散文诗，我想老师都比较头疼怎样上好散文诗。因为散文不像故事，没有趣味性的情节可以吸引幼儿的注意；也不像诗歌，没有对称押韵朗朗上口的语句。特别对于学前儿童来说，要长时间地让他们专注在有些枯燥的散文上有很大的难度。但是我们将沙画融入课堂就大大不一样了。首先老师用沙画的形式边操作边讲述散文，让幼儿看到流动性的画面，初步了解到了散文诗的内容。接着老师根据散文的情节，分段来操作沙画提问学习，让幼儿不失兴趣。最后是让幼儿来做主角，大胆想象创造，并加上微格分析，将幼儿操作的沙画展示到集体面前，我想传统课肯定做不到这一点。
当然，将沙画融入课堂的优势还不止这几点，我园正积极研究幼儿在“沙画”形式下创造能力的培养，我们一方面将通过日常的沙画艺术课研讨，不断丰富课程的积累；另一方面将借助承办展示活动的机会，尽可能展示我园的沙画教学特色，不断积累优质课程，并希望通过这两者的结合，让我园的特色课堂不断地丰富和优化起来。我们将在未来的日子里探索研究的基础上，继续做深、做细、做精、做实沙画教育，努力让“沙画”在环境上凸显生态，在课程上凸显创造，在活动上凸显灵动。
【作者单位：常州莱茵双语幼儿园 江苏】
一、熟悉“沙画”
既然要将沙画融入课堂教学，那老师就必须熟悉沙画：沙画的流动性强，变化性大，符合幼儿年龄阶段的孩子喜爱新鲜的、变化多样的事物的心理特点，有利于激发幼儿主动性的创造性思维品质，满足幼儿的积极探究、主动尝试；沙画活动需要靠手部的精细动作来完成，因此操作时需要细心、细致，还要有坚持性，这对锻炼幼儿坚持的意志品质有较好的效果；制作沙画时可以进行反复地操作，当幼儿遇到困难时，可以通过反复练习来提升技能，在这一过程中，能培养幼儿遇到困难锲而不舍的良好品质；沙画的表现力强，通过洒、漏、点、抹、揉等技法的运用，能创作出各种艺术效果的作品，有利于幼儿创新、发散性思维的发展。
二、将沙画融入课堂的好处
我们研究过将沙画融入课堂中，目前还只是语言领域的活动，传统的语言课和融入沙画的语言课能很明显地看出差异。
1.首先沙画融入课堂对幼儿来说是非常新奇的，我们观察过沙画课上幼儿的专注度，可以用聚精会神来形容，特别是老师在操作的时候。
我用小班的幼儿做过实验，因为小班幼儿注意力集中度不高，时间也不长。但是在绘本课《谁咬了我的大饼》这堂课中，孩子被深深地吸引了。这本来就是一个幽默、有趣的故事：小猪一次次地让一些动物在自己辛苦做的大饼上咬上一口，就是想看看动物们的牙印，以此找到那个趁自己睡觉而偷咬自己大饼的动物。绘本语言重复简短，画面夸张形象，而且观看的过程中孩子们自然地感受到了不同动物的不同牙印。如果传统课，一般只是用PPT，加上老师边播放图片边配音说故事，一遍过后大概孩子就会坐不住，失去了兴趣。但是我将沙画融入了这堂课，刚开始就是让他们看到了一块“饼”，小朋友非常新奇，一方面没见过，另一方面很好奇那是什么，会有什么变化。接着我边说故事边操作沙画，让幼儿看到一块“饼”被不同的动物一口一口咬掉，而且牙齿印不一样。这样，让本来简单、有趣的情节，再加上流动的画面，将每一位孩子深深地吸引住了。对，是每一位孩子。同时通过观看感受，潜移默化地让孩子们感受到不同的动物不同的齿印，获得综合性知识的目标。特别在刚开始我操作时，就有孩子发现了：“呀，快看，是老师在动。”紧接着所有孩子看得更加认真，更加期待老师会给他们变出什么“魔术”。最后我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话，并以角色扮演的方式贯穿活动的始终，让孩子们在视觉享受中、游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐，轻轻松松达到活动目的。
2.传统课是看静态的图片或者是多媒体，沙画课则有很强的流动性，教师可以根据课堂需要随时操作沙画。
例如在语言课《动物的雨伞》中，传统课大概是看PPT图片或者多媒体视频，但是现在的社会孩子与多媒体的接触很多，iPad、电脑随手可得，所以像课堂中出现的单纯的PPT或者多媒体视频已经不能满足他们的兴趣，看过一次两次后就会觉得枯燥无味、兴趣缺乏，然后个别儿童就是开小差。然而将沙画融入这堂课中就有所改变了，老师不仅可以根据诗歌语言操作沙画，对于后面环节的知识拓展，让幼儿想想还有哪些动物有自己的雨伞也起到了很大的作用。当一个幼儿说到“孔雀”，老师立马变化沙画，操作绘画出一只孔雀，并根据幼儿所说的诗歌语言“尾巴伞”加大操作，让幼儿清楚明了，也调动了其他幼儿的积极性，纷纷绞尽脑汁参与其中，希望自己的想法也能让老师用沙画的形式展现出来。
3.传统课语言课上过后，幼儿几乎没有操作性。但是沙画课不一样，老师可以让幼儿发挥想象及创造能力来操作沙画，并且加上微格分析，让幼儿大胆地在集体面前边展示边说。
例如语言课《有趣的风》，这是一首散文诗，我想老师都比较头疼怎样上好散文诗。因为散文不像故事，没有趣味性的情节可以吸引幼儿的注意；也不像诗歌，没有对称押韵朗朗上口的语句。特别对于学前儿童来说，要长时间地让他们专注在有些枯燥的散文上有很大的难度。但是我们将沙画融入课堂就大大不一样了。首先老师用沙画的形式边操作边讲述散文，让幼儿看到流动性的画面，初步了解到了散文诗的内容。接着老师根据散文的情节，分段来操作沙画提问学习，让幼儿不失兴趣。最后是让幼儿来做主角，大胆想象创造，并加上微格分析，将幼儿操作的沙画展示到集体面前，我想传统课肯定做不到这一点。
当然，将沙画融入课堂的优势还不止这几点，我园正积极研究幼儿在“沙画”形式下创造能力的培养，我们一方面将通过日常的沙画艺术课研讨，不断丰富课程的积累；另一方面将借助承办展示活动的机会，尽可能展示我园的沙画教学特色，不断积累优质课程，并希望通过这两者的结合，让我园的特色课堂不断地丰富和优化起来。我们将在未来的日子里探索研究的基础上，继续做深、做细、做精、做实沙画教育，努力让“沙画”在环境上凸显生态，在课程上凸显创造，在活动上凸显灵动。
【作者单位：常州莱茵双语幼儿园 江苏】