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摘 要：重新修订的中学语文课本中说明文教学量加大，而近些年中考也加强了对说明文阅读的考查。但就目前的教学状况来看，记叙文、议论文、说明文这三种基本文体的教学，说明文教学是最薄弱的。因此，提高说明文教学的有效性成为当前最迫切也是最紧要的教学任务。
关键词：初中教学 说明文教学 有效性
重新修订的中学语文课本，说明文的教学量明显加大，这样符合了语文科工具性和实用性原则的要求。同时，在近两年海南中考的两篇现代文阅读题，其中就有一篇考查说明文。如此，表明了说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。
一、初中教学说明文的现状
长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，老师上课时，将文章“抽血去肉”，只留下“说明对象、说明顺序、说明结构、说明方法”等几要素，长此以往，学生只能被动的学习说明文，甚至于看到说明文艰涩难懂的语言从而产生讨厌不愿学的情绪。另外，中学对于说明文的阅读训练与写作训练都不够重视，以至于即使学生能掌握说明文的一些要素和方法，却也无法做好做对说明文阅读，也写不出像样的说明文。
二、初中教学说明文的困惑
初中说明文的教学量加大了，中考考查的频率也高了，由此说明文的教学应逐步加强，可是纵观现实教学现状，大部分老师还弄不清楚说明文如何上才是最精彩的？同样，就目前记叙文、议论文、说明文这三种基本文体教学来看，说明文教学还是最薄弱的，而且说明文的教学要点和教育价值到底在哪儿，说明文到底要教些什么，如何确定它的教学内容？是教完老师们最熟悉、最固有的说明文知识点 “说明对象、说明顺序、说明结构、说明方法”等这些要素，课程教学就算很好结束吗？还是学完这些说明文要素就满足了学生的学习需求？这一个个的问题抛出，确是让人更加的困惑。在此，我对如何提高说明文教学的有效性等进行了一些思考，特此来谈谈自己的想法。
三、提高初中说明文教学的有效性
（一）确定教学说明文的教学要点及阅读意义
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文的实用性很强，可以包括说明书、规则、章程、广告、解说词、科学小品等。
说明文是解说事物，给人知识的体裁，它的实用性很强。可是在教学中只教给学生说明对象、说明顺序等说明要素就可以真正学会说明文吗？举个例子：阅读药品说明书上的“一日两次，一次三片”，明显可以知道是运用“列数字”的说明方法，但是我们不是要知道这个说明方法，而是要准确获取信息如何服用这个药？“一日是12小时还是24小时，一次三片，是饭前吃还是饭后吃”，只有清楚明白，才不至于吃错药，导致出问题。
所以，基于上述事例，可以得出教学说明文首先应该让学生读懂解说的事物是什么东西，阐述了什么事理，能准确地把握住文章最重要的信息，从而有所明白与理解。这才真正体现说明文的知识性与实用性。
说明文的教学一定要先确定教学的教学要点及主要的阅读目的，这样才有可能努力培养起学生阅读说明文的兴趣。反之，则会让学生无从学起。例如，在教学《中国石拱桥》时，启发学生只有先读懂拱桥因为桥洞成弧形，就像虹，所以称石拱桥;知道它的总体特征是形式优美，结构坚固，历史悠久，如此，才有了赵州桥及卢沟桥至此不塌且优美的造型等等这些内容，才能从中得到收获，让人愉悦。进而在阅读说明文时，会逐步提高阅读能力;探讨说明文的写作时，不至于无从下手。
（二）指导学生阅读说明文的方法，有效生发教学课堂
说明文按分类，可以分为实物说明文、事理说明文、科技性说明文和文艺性说明文。说明文有五大要素，即说明对象，说明结构，说明顺序，说明方法，说明语言。如何指导学生从说明文阅读中理解以上要素，激发学生的求知欲，也成为了一个难题？
我曾尝试这样教学《苏州园林》：课前，将说明文的分类与要素写在黑板，简单讲解让学生对说明文具有一个学习的方向。
课堂上，为了解决学生的畏难心理，我从题目着手，启动学生的常识与想象力，小小遨游一下江南苏州的美妙，江南园林的生机，得出说明的对象是苏州园林;接着多媒体出示南方与北方的园林图片，让学生进行对比，从而得出苏州园林的特征，用书中原句回答—---无论站在那个角落，眼前总是一幅完美的图画;学生通过图片抓住了园林的特征，接着我会让学生寻找喜欢的句子，说说运用了哪些说明方法，有什么作用。在寻找过程中，我适时提出问题：作者从哪几个方面来说明苏州园林，园林按什么样的顺序进行布置。学生带着问题寻找答案，发散思维，在思维碰撞的过程中，慢慢地减少对阅读说明文的畏难心理，潜移默化中接受了说明文的知识。当然，我会及时地对学生的理解进行补充或生发，学生有好奇、有困难也有收获。
（三）学以致用，进行科学适量的说明文阅读训练
教师教会了学生一篇简单的说明文，并不代表学生对说明文阅读就真正的掌握了。要想提高说明文的阅读水平，还得多多练习，从阅读与练习中，找到科学的解题方法与技巧，这样，即使遇到复杂的说明文，也不至于心慌意乱，无从下手。
学生在练习中寻找科学的解题方法与技巧，教师在一定程度上应给予相应的帮助。
1.教师教学说明文阅读时，可以将课内教学与课外训练相结合。比较阅读，不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且提升学生概括筛选信息的能力，丰富学生的知识，开阔视野，调动学生自主学习的积极性。
2.从学生的心理实际考虑，以说明文的知识性与趣味性为着眼点，充分挖掘学生学习说明文的潜力。教师在教授与解题时，精心设计，巧妙讲解，点面结合，既能让学生沉浸在说明文的求知氛围中，使课堂气氛活跃，也能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率。
3.课内的训练要与课外的训练相齐并进。要培养学生的自主学习习惯，刚开始训练时，给学生提供有趣简单的说明文，激起学生自主做题的兴趣，在收获成就感与愉悦感时，再逐步加大难度，让学生循序渐进，经过合作探究，寻找到适合自己的解题技巧。
重视说明文的教学，把握说明文的教学要点及知识，寻求说明文的教育教学价值，培养学生探索、求真、严谨的科学精神，就能提高初中说明文教学的有效性。
关键词：初中教学 说明文教学 有效性
重新修订的中学语文课本，说明文的教学量明显加大，这样符合了语文科工具性和实用性原则的要求。同时，在近两年海南中考的两篇现代文阅读题，其中就有一篇考查说明文。如此，表明了说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。
一、初中教学说明文的现状
长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，老师上课时，将文章“抽血去肉”，只留下“说明对象、说明顺序、说明结构、说明方法”等几要素，长此以往，学生只能被动的学习说明文，甚至于看到说明文艰涩难懂的语言从而产生讨厌不愿学的情绪。另外，中学对于说明文的阅读训练与写作训练都不够重视，以至于即使学生能掌握说明文的一些要素和方法，却也无法做好做对说明文阅读，也写不出像样的说明文。
二、初中教学说明文的困惑
初中说明文的教学量加大了，中考考查的频率也高了，由此说明文的教学应逐步加强，可是纵观现实教学现状，大部分老师还弄不清楚说明文如何上才是最精彩的？同样，就目前记叙文、议论文、说明文这三种基本文体教学来看，说明文教学还是最薄弱的，而且说明文的教学要点和教育价值到底在哪儿，说明文到底要教些什么，如何确定它的教学内容？是教完老师们最熟悉、最固有的说明文知识点 “说明对象、说明顺序、说明结构、说明方法”等这些要素，课程教学就算很好结束吗？还是学完这些说明文要素就满足了学生的学习需求？这一个个的问题抛出，确是让人更加的困惑。在此，我对如何提高说明文教学的有效性等进行了一些思考，特此来谈谈自己的想法。
三、提高初中说明文教学的有效性
（一）确定教学说明文的教学要点及阅读意义
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文的实用性很强，可以包括说明书、规则、章程、广告、解说词、科学小品等。
说明文是解说事物，给人知识的体裁，它的实用性很强。可是在教学中只教给学生说明对象、说明顺序等说明要素就可以真正学会说明文吗？举个例子：阅读药品说明书上的“一日两次，一次三片”，明显可以知道是运用“列数字”的说明方法，但是我们不是要知道这个说明方法，而是要准确获取信息如何服用这个药？“一日是12小时还是24小时，一次三片，是饭前吃还是饭后吃”，只有清楚明白，才不至于吃错药，导致出问题。
所以，基于上述事例，可以得出教学说明文首先应该让学生读懂解说的事物是什么东西，阐述了什么事理，能准确地把握住文章最重要的信息，从而有所明白与理解。这才真正体现说明文的知识性与实用性。
说明文的教学一定要先确定教学的教学要点及主要的阅读目的，这样才有可能努力培养起学生阅读说明文的兴趣。反之，则会让学生无从学起。例如，在教学《中国石拱桥》时，启发学生只有先读懂拱桥因为桥洞成弧形，就像虹，所以称石拱桥;知道它的总体特征是形式优美，结构坚固，历史悠久，如此，才有了赵州桥及卢沟桥至此不塌且优美的造型等等这些内容，才能从中得到收获，让人愉悦。进而在阅读说明文时，会逐步提高阅读能力;探讨说明文的写作时，不至于无从下手。
（二）指导学生阅读说明文的方法，有效生发教学课堂
说明文按分类，可以分为实物说明文、事理说明文、科技性说明文和文艺性说明文。说明文有五大要素，即说明对象，说明结构，说明顺序，说明方法，说明语言。如何指导学生从说明文阅读中理解以上要素，激发学生的求知欲，也成为了一个难题？
我曾尝试这样教学《苏州园林》：课前，将说明文的分类与要素写在黑板，简单讲解让学生对说明文具有一个学习的方向。
课堂上，为了解决学生的畏难心理，我从题目着手，启动学生的常识与想象力，小小遨游一下江南苏州的美妙，江南园林的生机，得出说明的对象是苏州园林;接着多媒体出示南方与北方的园林图片，让学生进行对比，从而得出苏州园林的特征，用书中原句回答—---无论站在那个角落，眼前总是一幅完美的图画;学生通过图片抓住了园林的特征，接着我会让学生寻找喜欢的句子，说说运用了哪些说明方法，有什么作用。在寻找过程中，我适时提出问题：作者从哪几个方面来说明苏州园林，园林按什么样的顺序进行布置。学生带着问题寻找答案，发散思维，在思维碰撞的过程中，慢慢地减少对阅读说明文的畏难心理，潜移默化中接受了说明文的知识。当然，我会及时地对学生的理解进行补充或生发，学生有好奇、有困难也有收获。
（三）学以致用，进行科学适量的说明文阅读训练
教师教会了学生一篇简单的说明文，并不代表学生对说明文阅读就真正的掌握了。要想提高说明文的阅读水平，还得多多练习，从阅读与练习中，找到科学的解题方法与技巧，这样，即使遇到复杂的说明文，也不至于心慌意乱，无从下手。
学生在练习中寻找科学的解题方法与技巧，教师在一定程度上应给予相应的帮助。
1.教师教学说明文阅读时，可以将课内教学与课外训练相结合。比较阅读，不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且提升学生概括筛选信息的能力，丰富学生的知识，开阔视野，调动学生自主学习的积极性。
2.从学生的心理实际考虑，以说明文的知识性与趣味性为着眼点，充分挖掘学生学习说明文的潜力。教师在教授与解题时，精心设计，巧妙讲解，点面结合，既能让学生沉浸在说明文的求知氛围中，使课堂气氛活跃，也能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率。
3.课内的训练要与课外的训练相齐并进。要培养学生的自主学习习惯，刚开始训练时，给学生提供有趣简单的说明文，激起学生自主做题的兴趣，在收获成就感与愉悦感时，再逐步加大难度，让学生循序渐进，经过合作探究，寻找到适合自己的解题技巧。
重视说明文的教学，把握说明文的教学要点及知识，寻求说明文的教育教学价值，培养学生探索、求真、严谨的科学精神，就能提高初中说明文教学的有效性。