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摘 要：语文是一门基础性的课程，初中阶段的语文学习更是整个语文学习基础中的基础，涉及诗歌、小说、文言文、散文等多种文学体裁的学习，从而对培养学生的文学意识和语文能力有很高的要求，可谓教学内容多，教学任务重。在初中语文课堂中，教师应积极采取课堂提问的教学手段，活跃课堂氛围，丰富课堂内容，有助于营造师生的和谐关系，集中学生的课堂精力，加深学生对于知识的印象，从而有效提高学生的语文成绩与教师的语文教学课堂的质量。
关键词：初中语文;课堂提问;不断互动;制造压力;结合重点
课堂提问是一种在课堂上被教师广泛应用的教学技巧，能够在课堂上对学生形成一定的约束力，从而有效提高课堂效率与学生的课堂参与度。初中阶段的学生往往在学习过程中需要外在因素的约束，营造出一个严格的学习氛围，才能高效率的完成对知识的理解和吸收。同时初中阶段的语文学习也需要锻炼学生的自我表达能力和思维逻辑能力。本笔者结合自身多年语文教学经验，对课堂提问在初中语文教学中的有效应用进行了一番简单的探讨，希望能给广大师生带来一定的帮助。
一、 不断互动，营造师生和谐关系
课堂互动是课堂教学环节里重要的组成部分。好的课堂互动可以营造良好的课堂学习氛围，培养教师与师生之间的感情，也可以起到锻炼学生的表达能力与语言组织能力的作用。在初中階段的语文学习中，教师应充当引导者的角色，而不是一味地照本宣科，忽视学生对于教学方法的需求。在素质教育体系提出的背景下，学生应成为课堂学习的主人，把握学习进度，教师应指导学生发现问题，提出问题，并解决问题，从而培养学生的语文学习能力，并在良性互动中培养师生之间的和谐的关系。
例如，教师在教授《春》这篇课文时，可以向学生提问：“可不可以给大家介绍一下你的家乡的春天呢？”或者“你见到的最美的春天是什么样子的呢？”等类似问题，学生可能会回答：“我的家乡的春天仍然是很冷的，不像南方的春天已经有了花草，我们仍然要穿很厚很厚的衣服。”或者“我见过的最美的春天是云南的春天。那里山清水秀，鸟语花香，不仅风景如画而且还很有民族特色。”教师在认真聆听完学生的回答以后，可以向学生介绍自己家乡的春天，或者自己的一些经历，用同样的经历来拉进与学生之间的距离，不仅有助于活跃课堂氛围，还可以培养学生与教师之间的感情，有利于师生之间的学习沟通。
二、 制造压力，集中学生课堂精力
初中课堂时长一般为四十分钟，对于教师授课的连贯性和层次性有一定的要求。而初中阶段的学生心智尚未成熟，极容易被外界因素所影响，从而导致学生的听课效率降低。教师在授课过程中应注意每一个学生的学习状态，并对教学模式做出适当的调整，以集中学生的注意力，教师在课堂上采取课堂提问的教学方法，可以在一定程度上集中学生在课堂学习中的注意力，有利于提高学生的听课效率和课堂学习质量。
例如，教师在教授《庄子》故事两则这一篇课文时，因为文言文内容较为晦涩难懂，学生可能对课堂内容缺乏兴趣和学习动力，在课堂上容易出现走神等状况。教师在发现学生出现这种状况时，可以向这名学生提问课文中的内容，如“庄子讲鹌鹑故事的用意是什么？”学生在被点名提问以后，就会在接下来的课堂学习中集中注意力，专心听讲。除此之外，教师在课堂上进行提问，也可以使班级中的其他学生的注意力得到转移与集中，从而提高教师的教学质量和学生的听课效率。
三、 结合重点，加深学生知识印象
学生在初中阶段的学习任务逐渐增多，对于学生而言是一种挑战。教师在教学过程中应有针对性与有条理性，采用不同的教学技巧，让学生熟练掌握教学内容，而语文作为一门开放性思维的课程，教师应培养学生的思维能力和语文应用意识，以提高学生的学习能力。教师在应用课堂提问这一教学技巧时，可以结合教学内容的重点进行提问，以了解学生对于知识的掌握程度，从而对教学模式做出改善和提高，达到加深学生对于知识的理解这一教学目的。
例如，教师在教授《生于忧患，死于安乐》这一篇课文时，教师应明确教学任务和教学重点，并结合教学重点在课文讲解结束后对学生进行提问。如“本篇课文中的词类活用有哪些”，考察学生对于文言词汇的了解;“本文中‘于’这个字出现过很多次，它的意思相同吗？”考察学生对于文章内容中一词多义的理解程度，“本文中出现过哪些通假字？”考察学生对于通假字的掌握程度，“‘所以’这个词组在文中出现过，你认为它与我们现在所用的意思相同吗？”考察学生对于古今异义词组的掌握程度。通过类似问题的提问，教师可以有效掌握学生对于知识的理解程度，并对教学模式做出改良，学生在回答问题的过程中也可以提高对于知识的理解程度，加深对于知识的印象。
综上所述，教师在初中语文课堂中合理应用课堂提问这一教学技巧，可以有效提高学生对于课堂教学的参与度，关注度以及学生的知识掌握水平。在教师与学生的互动中，语文教学也可以变得生动有趣，从而让学生的语文学习事半功倍。除此之外，学生对于学习的主动意识也可以得到提高，学生的思维能力和文学素养也能够得到培养，从而为学生今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨娟.基于初中语文课堂提问现状的优化建议[J].信息记录材料，2017（3）.
[2]邹伟锋.提高初中语文课堂提问有效性初探[J].现代教育，2013（2）.
作者简介：
黄华敏，广西壮族自治区南宁市，马山县古零镇初级中学。
关键词：初中语文;课堂提问;不断互动;制造压力;结合重点
课堂提问是一种在课堂上被教师广泛应用的教学技巧，能够在课堂上对学生形成一定的约束力，从而有效提高课堂效率与学生的课堂参与度。初中阶段的学生往往在学习过程中需要外在因素的约束，营造出一个严格的学习氛围，才能高效率的完成对知识的理解和吸收。同时初中阶段的语文学习也需要锻炼学生的自我表达能力和思维逻辑能力。本笔者结合自身多年语文教学经验，对课堂提问在初中语文教学中的有效应用进行了一番简单的探讨，希望能给广大师生带来一定的帮助。
一、 不断互动，营造师生和谐关系
课堂互动是课堂教学环节里重要的组成部分。好的课堂互动可以营造良好的课堂学习氛围，培养教师与师生之间的感情，也可以起到锻炼学生的表达能力与语言组织能力的作用。在初中階段的语文学习中，教师应充当引导者的角色，而不是一味地照本宣科，忽视学生对于教学方法的需求。在素质教育体系提出的背景下，学生应成为课堂学习的主人，把握学习进度，教师应指导学生发现问题，提出问题，并解决问题，从而培养学生的语文学习能力，并在良性互动中培养师生之间的和谐的关系。
例如，教师在教授《春》这篇课文时，可以向学生提问：“可不可以给大家介绍一下你的家乡的春天呢？”或者“你见到的最美的春天是什么样子的呢？”等类似问题，学生可能会回答：“我的家乡的春天仍然是很冷的，不像南方的春天已经有了花草，我们仍然要穿很厚很厚的衣服。”或者“我见过的最美的春天是云南的春天。那里山清水秀，鸟语花香，不仅风景如画而且还很有民族特色。”教师在认真聆听完学生的回答以后，可以向学生介绍自己家乡的春天，或者自己的一些经历，用同样的经历来拉进与学生之间的距离，不仅有助于活跃课堂氛围，还可以培养学生与教师之间的感情，有利于师生之间的学习沟通。
二、 制造压力，集中学生课堂精力
初中课堂时长一般为四十分钟，对于教师授课的连贯性和层次性有一定的要求。而初中阶段的学生心智尚未成熟，极容易被外界因素所影响，从而导致学生的听课效率降低。教师在授课过程中应注意每一个学生的学习状态，并对教学模式做出适当的调整，以集中学生的注意力，教师在课堂上采取课堂提问的教学方法，可以在一定程度上集中学生在课堂学习中的注意力，有利于提高学生的听课效率和课堂学习质量。
例如，教师在教授《庄子》故事两则这一篇课文时，因为文言文内容较为晦涩难懂，学生可能对课堂内容缺乏兴趣和学习动力，在课堂上容易出现走神等状况。教师在发现学生出现这种状况时，可以向这名学生提问课文中的内容，如“庄子讲鹌鹑故事的用意是什么？”学生在被点名提问以后，就会在接下来的课堂学习中集中注意力，专心听讲。除此之外，教师在课堂上进行提问，也可以使班级中的其他学生的注意力得到转移与集中，从而提高教师的教学质量和学生的听课效率。
三、 结合重点，加深学生知识印象
学生在初中阶段的学习任务逐渐增多，对于学生而言是一种挑战。教师在教学过程中应有针对性与有条理性，采用不同的教学技巧，让学生熟练掌握教学内容，而语文作为一门开放性思维的课程，教师应培养学生的思维能力和语文应用意识，以提高学生的学习能力。教师在应用课堂提问这一教学技巧时，可以结合教学内容的重点进行提问，以了解学生对于知识的掌握程度，从而对教学模式做出改善和提高，达到加深学生对于知识的理解这一教学目的。
例如，教师在教授《生于忧患，死于安乐》这一篇课文时，教师应明确教学任务和教学重点，并结合教学重点在课文讲解结束后对学生进行提问。如“本篇课文中的词类活用有哪些”，考察学生对于文言词汇的了解;“本文中‘于’这个字出现过很多次，它的意思相同吗？”考察学生对于文章内容中一词多义的理解程度，“本文中出现过哪些通假字？”考察学生对于通假字的掌握程度，“‘所以’这个词组在文中出现过，你认为它与我们现在所用的意思相同吗？”考察学生对于古今异义词组的掌握程度。通过类似问题的提问，教师可以有效掌握学生对于知识的理解程度，并对教学模式做出改良，学生在回答问题的过程中也可以提高对于知识的理解程度，加深对于知识的印象。
综上所述，教师在初中语文课堂中合理应用课堂提问这一教学技巧，可以有效提高学生对于课堂教学的参与度，关注度以及学生的知识掌握水平。在教师与学生的互动中，语文教学也可以变得生动有趣，从而让学生的语文学习事半功倍。除此之外，学生对于学习的主动意识也可以得到提高，学生的思维能力和文学素养也能够得到培养，从而为学生今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨娟.基于初中语文课堂提问现状的优化建议[J].信息记录材料，2017（3）.
[2]邹伟锋.提高初中语文课堂提问有效性初探[J].现代教育，2013（2）.
作者简介：
黄华敏，广西壮族自治区南宁市，马山县古零镇初级中学。