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摘要：数学教育是贯穿学生教育的重要科目，包括在体育运动学校当中也不应该被忽视。教育的改革不断推进，教师在这个过程中要利用新时期的新资源，通过对课堂的设计研究、组织实施、班集体的建设和班级小组等方面进行改革创新，让体育运动中职学校的数学也能够提高一定的教学效果。教师可以通过分层教育提高学生的学习积极性，也可以通过建设有关体育的情景课堂，增加学生对数学的兴趣。但在教学当中最重要的仍是结合学生的实际情况，找到学生的兴趣点，增加体育运动中职学校数学乐趣教学的效果。本文将概述体育运动学校数学乐趣教学的探索与实践。
关键词：体育运动学校;中职;数学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-153
【正文】虽然体育运动学校中的学生大部分的时间会用来训练，但没有基础文化的体育学生也是没有良好素质的。随着我国教育改革之后，中国的教育也进入了一个全新的阶段。在这个阶段当中，教师要注重学生的综合素质发展，要帮助学生文化课与训练课都能够综合发展。通过了解学生的个人特点，以及了解大体的学生特点，进行具有针对性的数学乐趣教学，提高学生的积极性。
一、体育运动中职学校数学教学的现状
1.1学生的水平有较大差异
在体育运动中职学校当中学生的来源不同，在数学的学习上有着较大的差距。不同的学生，有不同的家庭背景，性格也有所相差，在数学的学习天赋上也不相同。教师需要在学生的思维上去理解问题，注重学生的个体差异。在教学课堂上过于追求统一化，要求每个学生都一样，这反而会降低学习效果。在学习生活当中的时候，教师需要了解学生的心理想法，正确引导学生的学习思维发展方向。在授课时无法进行统一管理，学生所学知识的难度不能把握。学生自身在学习时太难会畏惧数学，甚至会放弃学习数学。在遇到简单的数学时，又会浪费学生的上课时间。在数学课堂当中不能把握数学知识的难度，学生在大多数情况下不能体会到适合自己的数学难度知识，就会导致自身对数学的学习兴趣会降低。
1.2学生课堂中流动性较大
在体育运动中职学校当中学生的部分时间会用来训练，经常会遇到学生比赛，导致学生在课堂当中的流动性较大。而对于数学的学习都是一环扣一环的，落下了某一部分的知识，很有可能会影响学生之后的学习。而且在课堂当中，学生在课堂上的来来往往，也会导致课堂纪律涣散，不仅影响个人的学习，而且也会影响周围其他学生学习的心理。在学习的过程中集中注意力的学习，进入不到数学学习的状态当中，直接会影响学生在学习数学时的积极性。
1.3学生的知识学习时间少
体育运动的学生与其他学生不同，每天所给予人文化课学习的时间少，没有太多的时间对数学进行钻研研究，多数只有课堂上的收获。在这样的学习情况下，对学习数学是十分不利的。因为数学的学习是需要学生进行动脑思考，在经过学生自主的思考才能够真正的获得数学知识，能做到举一反三才是真正的学会了数学。学习数学时间少是体育运动学生不能改变的一点，而学生也不能抓紧上课的学习机会，最后数学成绩只能是差。
1.4学生课堂地位是被动
在学习数学的过程中，学生首先在思想上可能会不重视文化课，在数学学习天赋上也有区别。教师应该积极的去了解学生的想法，应该根据学生的理解能力以及教学实际去开展课堂。在教学内容压力较大的情况下，教师就选择只讲不问教学，一章内容从头到尾讲给学生，枯燥无味，教师是觉得教给了学生很多，但学生能接受的量教师并不了解。教师有时不能理解学生为什么成绩差，这还是因为教师缺乏与学生的沟通。在课堂上教师与学生互动少，整体的课堂气氛很沉重，甚至成为了许多学生的睡觉课。教师在上课时需要给学生创造互动机会，让学生学习到有关的数学的学习方式。
二、体育运动中职学校数学“乐趣教学”的探索与实践
2.1增加体育情景教学探究
数学的乐趣教学需要教师根据学生的实际进行情景设计，通过从学生的生活中的场景入手，加强学生学习数学和生活的联系，提高学生对数学的学习兴趣。教师还可以通过将学习数学的教授变得平常，通过教师与学生之间的对话讨论带入课堂，提高学生在学习数学时的参与度。将数学的教学与生活相联系，可以将数学描述的更加丰富多彩，让数学知识充满神秘感，提高学生对数学的学习兴趣。
例如：在学习两直线平行的时候，教师就可以通过联系学生的生活实际，以操场为大背景，让学生从两个平行的跑道之间跑，通过设定不同的角度来证明两直线平行。教师为学生提出不同的题目时，还可以让学生进行思考出题，调动学生的学习积极性。这样既能够提高学生的注意力，也能够让学生能够体会到数学与生活的联系。再加上教师与学生较为随意的讨论，活跃课堂气氛，发动学生的奇思妙想。
2.2进行分层小组讨论学习
在中职数学的教学当中，学生在数学的学习当中，经常会遇到困难，会把数学比作洪水猛兽般恐惧。这仅仅是因为学生在做题时总是不成功，打击学生的自信心。教师将学生进行分组教学，可以帮助学生找到最适合自己的学习内容，提高学生在數学学习中的获得感，做题时的成就感。在中职这个阶段的学习当中，教师可以通过头衔对学生进行分层教学，像游戏中的段位，教师在布置作业，包括讨论题目时都可以使用这样的分层小组学习。
例如：在学习平行线时，教师可以为学生准备不同层次的题目，包括为学生准备挑战题目，及其学生对向上段位学习的积极性。基础较差的青铜学生，教师可以让学生进行证明过程的基础落实;中等的黄金学生，教师可以为学生准备较为常规的题目;基础较好的铂金学生，教师可以为学生准备与其他知识相联系的复杂题目。在不同的层次当中，学生都能够感受到数学的获得感，这就是分层教学的最终目的。
【结束语】在中职体育运动学校当中，教师要了解学生的整体特点，为学生准备有趣的数学内容，并且通过多交流多讨论的方式，提高学生的学习积极性。
参考文献
[1]汤晏颖.中等体育运动学校任务型语文课堂建立策略分析——以沈阳体育学院附属竞技体校为例，推进优秀运动员的养成教育[J].内江科技，2020，41（10）：88-89+55.
福建省泉州体育运动学校 362000
关键词：体育运动学校;中职;数学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-153
【正文】虽然体育运动学校中的学生大部分的时间会用来训练，但没有基础文化的体育学生也是没有良好素质的。随着我国教育改革之后，中国的教育也进入了一个全新的阶段。在这个阶段当中，教师要注重学生的综合素质发展，要帮助学生文化课与训练课都能够综合发展。通过了解学生的个人特点，以及了解大体的学生特点，进行具有针对性的数学乐趣教学，提高学生的积极性。
一、体育运动中职学校数学教学的现状
1.1学生的水平有较大差异
在体育运动中职学校当中学生的来源不同，在数学的学习上有着较大的差距。不同的学生，有不同的家庭背景，性格也有所相差，在数学的学习天赋上也不相同。教师需要在学生的思维上去理解问题，注重学生的个体差异。在教学课堂上过于追求统一化，要求每个学生都一样，这反而会降低学习效果。在学习生活当中的时候，教师需要了解学生的心理想法，正确引导学生的学习思维发展方向。在授课时无法进行统一管理，学生所学知识的难度不能把握。学生自身在学习时太难会畏惧数学，甚至会放弃学习数学。在遇到简单的数学时，又会浪费学生的上课时间。在数学课堂当中不能把握数学知识的难度，学生在大多数情况下不能体会到适合自己的数学难度知识，就会导致自身对数学的学习兴趣会降低。
1.2学生课堂中流动性较大
在体育运动中职学校当中学生的部分时间会用来训练，经常会遇到学生比赛，导致学生在课堂当中的流动性较大。而对于数学的学习都是一环扣一环的，落下了某一部分的知识，很有可能会影响学生之后的学习。而且在课堂当中，学生在课堂上的来来往往，也会导致课堂纪律涣散，不仅影响个人的学习，而且也会影响周围其他学生学习的心理。在学习的过程中集中注意力的学习，进入不到数学学习的状态当中，直接会影响学生在学习数学时的积极性。
1.3学生的知识学习时间少
体育运动的学生与其他学生不同，每天所给予人文化课学习的时间少，没有太多的时间对数学进行钻研研究，多数只有课堂上的收获。在这样的学习情况下，对学习数学是十分不利的。因为数学的学习是需要学生进行动脑思考，在经过学生自主的思考才能够真正的获得数学知识，能做到举一反三才是真正的学会了数学。学习数学时间少是体育运动学生不能改变的一点，而学生也不能抓紧上课的学习机会，最后数学成绩只能是差。
1.4学生课堂地位是被动
在学习数学的过程中，学生首先在思想上可能会不重视文化课，在数学学习天赋上也有区别。教师应该积极的去了解学生的想法，应该根据学生的理解能力以及教学实际去开展课堂。在教学内容压力较大的情况下，教师就选择只讲不问教学，一章内容从头到尾讲给学生，枯燥无味，教师是觉得教给了学生很多，但学生能接受的量教师并不了解。教师有时不能理解学生为什么成绩差，这还是因为教师缺乏与学生的沟通。在课堂上教师与学生互动少，整体的课堂气氛很沉重，甚至成为了许多学生的睡觉课。教师在上课时需要给学生创造互动机会，让学生学习到有关的数学的学习方式。
二、体育运动中职学校数学“乐趣教学”的探索与实践
2.1增加体育情景教学探究
数学的乐趣教学需要教师根据学生的实际进行情景设计，通过从学生的生活中的场景入手，加强学生学习数学和生活的联系，提高学生对数学的学习兴趣。教师还可以通过将学习数学的教授变得平常，通过教师与学生之间的对话讨论带入课堂，提高学生在学习数学时的参与度。将数学的教学与生活相联系，可以将数学描述的更加丰富多彩，让数学知识充满神秘感，提高学生对数学的学习兴趣。
例如：在学习两直线平行的时候，教师就可以通过联系学生的生活实际，以操场为大背景，让学生从两个平行的跑道之间跑，通过设定不同的角度来证明两直线平行。教师为学生提出不同的题目时，还可以让学生进行思考出题，调动学生的学习积极性。这样既能够提高学生的注意力，也能够让学生能够体会到数学与生活的联系。再加上教师与学生较为随意的讨论，活跃课堂气氛，发动学生的奇思妙想。
2.2进行分层小组讨论学习
在中职数学的教学当中，学生在数学的学习当中，经常会遇到困难，会把数学比作洪水猛兽般恐惧。这仅仅是因为学生在做题时总是不成功，打击学生的自信心。教师将学生进行分组教学，可以帮助学生找到最适合自己的学习内容，提高学生在數学学习中的获得感，做题时的成就感。在中职这个阶段的学习当中，教师可以通过头衔对学生进行分层教学，像游戏中的段位，教师在布置作业，包括讨论题目时都可以使用这样的分层小组学习。
例如：在学习平行线时，教师可以为学生准备不同层次的题目，包括为学生准备挑战题目，及其学生对向上段位学习的积极性。基础较差的青铜学生，教师可以让学生进行证明过程的基础落实;中等的黄金学生，教师可以为学生准备较为常规的题目;基础较好的铂金学生，教师可以为学生准备与其他知识相联系的复杂题目。在不同的层次当中，学生都能够感受到数学的获得感，这就是分层教学的最终目的。
【结束语】在中职体育运动学校当中，教师要了解学生的整体特点，为学生准备有趣的数学内容，并且通过多交流多讨论的方式，提高学生的学习积极性。
参考文献
[1]汤晏颖.中等体育运动学校任务型语文课堂建立策略分析——以沈阳体育学院附属竞技体校为例，推进优秀运动员的养成教育[J].内江科技，2020，41（10）：88-89+55.
福建省泉州体育运动学校 362000