论文部分内容阅读
【摘 要】 教无定法，贵在有效。趣味化导入新课是一项比较复杂的教学工程，作为一名高中历史教师务必高度认识新课有效导入的重要性和必要性，秉承“因材施教”的原则，循循善诱地引导学生深层次加强学习、积累、探索和创新，为全面提升学生的历史核心素养开辟新的征程。
【关键词】 承上启下;悬念导入;诗词导入;音乐导入;高中历史
符合学生求知需求的新课导入是践行高效课堂的前提条件，课堂教学的前奏曲，构建了适合师生深层次互动合作的良好氛围，激励学生饶有兴趣地完成课堂学习任务，为不断完善“三段四模块”教学模式增光添彩。中外心理学研究一致认为：人从感性认识上升的理性认识一般是符合先入为主的规律，首次认识效应对后继学习产生深远影响。笔者借此交流可见，就如何在高中历史课堂教学中尝试趣味化新课导入浅谈一些感想，期盼同仁们不吝赐教。
一、承上启下，自然导入
教师在引导学生复习旧知识的基础上导入新课，既能承上启下，又达到温故而知新之目标。无论是中国史，还是世界史，前后各章节之间不是孤立存在的，而是相互联系的。因此，在高中历史新课导入时，教师采用承上启下的方法导入新课，不仅帮助学生复习已学知识，而且很自然地导入新课。
例如：笔者在执教《秦朝的统治》第一节时，先积极引导学生回顾当年秦孝公任命商鞅进行变法的四大知识点：一是废除井田，开通阡陌，以书面法律形式确立土地私有制;二是首次建立了县制，卓有成效地巩固了新兴地主阶级的统治地位;三是统一度量衡制和赋税制度，有效促进了封建经济的迅速发展。四是商鞅变法后，当时的秦国逐步强盛起来，为实现统一中国的目标奠定了基础。然后，我提出疑问：“商鞅变法是秦朝统一全国的唯一原因吗？为什么？秦朝到底采取哪些具体措施巩固了统一？秦朝为什么只有几十年历史就亡国了？”同学们纷纷打开书本研讨上述问题，他们迫切希望找到秦朝的兴衰历史真正原因，为继续开展师生互动创造了有利条件。
二、悬念导入，引人入胜
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”是古人倡导的至理名言，教师在高中历史教学实践中只有根据三维教学目标创新相应的问题情境，才能让学生荡起悬念的涟漪，逐步实现设疑导思的教学目标。可见，悬念导入的本质就是荡起学生的矛盾涟漪，最后实现学有所获、感有所悟的目标。
例如：笔者在执教《秦的统一》一课时，先开门见山地提问：“盘古开天以来，中国历史上先后坐龙廷的‘国君’不胜枚举，但你是否晓得第一个皇帝姓名吗？他为什么独创性把原来称呼的‘国君’改为‘皇帝’？秦始皇为什么下令全国军民竭尽全力修建长城？”顿时，各学习小组迅速投入到热烈的讨论之中去，从而开启了师生互动的前奏曲。再如，笔者执教《祖国境内的远古人类》一课的导入时，就直接提出很强悬念性的问题：“你能够说出人类的起源吗？无论我国古代有女娲抟土造人的美丽传说，还是西方基督教人士倡导的上帝创造了人类的学说，甚至古埃及认为人类是神仙用泥土和水搅拌后形成的……但上述猜测缺乏有说服力的科学依据，那么，人类到底是怎样产生的呢？”顿时，同学们都渴望得到人类起源的神奇谜底的同时，都饶有兴趣地投入到新知识的探究之中去。类似的导入过程，教师虽然只是说出了寥寥数语，但迅速集中了学生的注意力，并且诱发对所学新知识产生强烈的好奇心，为深层次开展教学活动奠定了基础。
三、诗词导入，出奇制胜
中华文化源远流长，博大精深，唐诗宋词元曲为代表的古典篇章赢得了无数人士的膜拜，其主要原因就是古诗词短小精悍，妙趣横生，特别注重意境的妙用，能像《西游记》里牛魔王的宝瓶那样有吸引力。因此，在高中历史新课导入时，若適度渗透相应的古诗词，则会有效激发学生的求知欲望。
例如：笔者在引导学生学习《唐朝衰落》一课时，先直接播放了唐代诗人杜牧的《过华清宫绝句三首》中的第一首配乐朗诵，许多学生几乎被陶醉了，他们普遍认为作者精心选择“千里送荔枝”的题材是独具匠心的，并深刻认识到封建社会里帝皇淫逸奢侈的腐朽生活。这一借助诗词导入新课的方法，能够激励学生全身心参与师生互动，切身感悟最高统治者是否勤政、用人得失是国家兴亡的试金石。
四、音乐导入，激情洋溢
强烈的感染力是音乐的显著特征，它曾经激励劳动人民参与物质和精神财富的创造，也激励了无数爱国将士为了保卫祖国而冲锋陷阵，奋勇杀敌。在高中历史教学中，教师灵活应用音乐导入也是明智之举，能构建生机勃勃的师生互动氛围，达到引人入胜的效果。正如德国著名的音乐家贝多芬指出：“音乐是比一切哲学和智慧更高的启示，人类只有感悟音乐的伟大意义，才能超脱寻常人无法自拔的苦难。”可见，学生通过美妙音乐的鉴赏，能产生亢奋情绪和身临其境之感，甚至陶冶道德情操。
教无定法，贵在有效。高中历史趣味化导入新课的门径不胜枚举，希望大家进一步认识新课有效导入的重要性和必要性，秉承“因材施教”的原则，循循善诱地引导学生深层次加强学习、积累、探索和创新，为全面提升学生的历史核心素养开辟新的征程。
【关键词】 承上启下;悬念导入;诗词导入;音乐导入;高中历史
符合学生求知需求的新课导入是践行高效课堂的前提条件，课堂教学的前奏曲，构建了适合师生深层次互动合作的良好氛围，激励学生饶有兴趣地完成课堂学习任务，为不断完善“三段四模块”教学模式增光添彩。中外心理学研究一致认为：人从感性认识上升的理性认识一般是符合先入为主的规律，首次认识效应对后继学习产生深远影响。笔者借此交流可见，就如何在高中历史课堂教学中尝试趣味化新课导入浅谈一些感想，期盼同仁们不吝赐教。
一、承上启下，自然导入
教师在引导学生复习旧知识的基础上导入新课，既能承上启下，又达到温故而知新之目标。无论是中国史，还是世界史，前后各章节之间不是孤立存在的，而是相互联系的。因此，在高中历史新课导入时，教师采用承上启下的方法导入新课，不仅帮助学生复习已学知识，而且很自然地导入新课。
例如：笔者在执教《秦朝的统治》第一节时，先积极引导学生回顾当年秦孝公任命商鞅进行变法的四大知识点：一是废除井田，开通阡陌，以书面法律形式确立土地私有制;二是首次建立了县制，卓有成效地巩固了新兴地主阶级的统治地位;三是统一度量衡制和赋税制度，有效促进了封建经济的迅速发展。四是商鞅变法后，当时的秦国逐步强盛起来，为实现统一中国的目标奠定了基础。然后，我提出疑问：“商鞅变法是秦朝统一全国的唯一原因吗？为什么？秦朝到底采取哪些具体措施巩固了统一？秦朝为什么只有几十年历史就亡国了？”同学们纷纷打开书本研讨上述问题，他们迫切希望找到秦朝的兴衰历史真正原因，为继续开展师生互动创造了有利条件。
二、悬念导入，引人入胜
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”是古人倡导的至理名言，教师在高中历史教学实践中只有根据三维教学目标创新相应的问题情境，才能让学生荡起悬念的涟漪，逐步实现设疑导思的教学目标。可见，悬念导入的本质就是荡起学生的矛盾涟漪，最后实现学有所获、感有所悟的目标。
例如：笔者在执教《秦的统一》一课时，先开门见山地提问：“盘古开天以来，中国历史上先后坐龙廷的‘国君’不胜枚举，但你是否晓得第一个皇帝姓名吗？他为什么独创性把原来称呼的‘国君’改为‘皇帝’？秦始皇为什么下令全国军民竭尽全力修建长城？”顿时，各学习小组迅速投入到热烈的讨论之中去，从而开启了师生互动的前奏曲。再如，笔者执教《祖国境内的远古人类》一课的导入时，就直接提出很强悬念性的问题：“你能够说出人类的起源吗？无论我国古代有女娲抟土造人的美丽传说，还是西方基督教人士倡导的上帝创造了人类的学说，甚至古埃及认为人类是神仙用泥土和水搅拌后形成的……但上述猜测缺乏有说服力的科学依据，那么，人类到底是怎样产生的呢？”顿时，同学们都渴望得到人类起源的神奇谜底的同时，都饶有兴趣地投入到新知识的探究之中去。类似的导入过程，教师虽然只是说出了寥寥数语，但迅速集中了学生的注意力，并且诱发对所学新知识产生强烈的好奇心，为深层次开展教学活动奠定了基础。
三、诗词导入，出奇制胜
中华文化源远流长，博大精深，唐诗宋词元曲为代表的古典篇章赢得了无数人士的膜拜，其主要原因就是古诗词短小精悍，妙趣横生，特别注重意境的妙用，能像《西游记》里牛魔王的宝瓶那样有吸引力。因此，在高中历史新课导入时，若適度渗透相应的古诗词，则会有效激发学生的求知欲望。
例如：笔者在引导学生学习《唐朝衰落》一课时，先直接播放了唐代诗人杜牧的《过华清宫绝句三首》中的第一首配乐朗诵，许多学生几乎被陶醉了，他们普遍认为作者精心选择“千里送荔枝”的题材是独具匠心的，并深刻认识到封建社会里帝皇淫逸奢侈的腐朽生活。这一借助诗词导入新课的方法，能够激励学生全身心参与师生互动，切身感悟最高统治者是否勤政、用人得失是国家兴亡的试金石。
四、音乐导入，激情洋溢
强烈的感染力是音乐的显著特征，它曾经激励劳动人民参与物质和精神财富的创造，也激励了无数爱国将士为了保卫祖国而冲锋陷阵，奋勇杀敌。在高中历史教学中，教师灵活应用音乐导入也是明智之举，能构建生机勃勃的师生互动氛围，达到引人入胜的效果。正如德国著名的音乐家贝多芬指出：“音乐是比一切哲学和智慧更高的启示，人类只有感悟音乐的伟大意义，才能超脱寻常人无法自拔的苦难。”可见，学生通过美妙音乐的鉴赏，能产生亢奋情绪和身临其境之感，甚至陶冶道德情操。
教无定法，贵在有效。高中历史趣味化导入新课的门径不胜枚举，希望大家进一步认识新课有效导入的重要性和必要性，秉承“因材施教”的原则，循循善诱地引导学生深层次加强学习、积累、探索和创新，为全面提升学生的历史核心素养开辟新的征程。