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摘要：数学是一门十分实用的学科，我们可以通过学习数学增长智慧。在学习数学、运用数学时学生需要胆大心细、思维缜密，从多个角度考虑问题，这样才能万无一失地解决数学问题。在小学阶段，教师应当引导学生意识到数学的重要性，养成正确的数学思想。本文对小学数学教学现状进行了分析，并结合学生的实际情况提出了一些改进意见，以促进其数学思想的形成。
关键词：小学数学；教学；培养；数学思想
数学学科的发展具有十分悠久的历史，从遥远的古代时期，人们进行商品交换、丈量田亩开始，就将数学知识运用到了实际生活当中。随着时间的推移，数学在一代代科学家勤奋刻苦的钻研中得到了进步与发展，形成了许多著名的定理。从秦汉的《九章算术》的著作产生开始，数学就成为了一门单独的学科。随着数学的发展，数学思想、数学文化、数学精神也逐步发展，数学在所有学科中独树一帜，展示着它独特的美。体会数学文化应当从小学开始，小学数学教学对学生今后的学习与发展十分重要，教师应当从小学开始就培养学生正确的数学思想，让其利用数学精神将数学学科发扬光大。
一、 小学数学的教学现状
在小学数学课堂上，教师带领学生学习一些简单的数学数字、了解一些奇妙的图形变换、学习数学公式在题目中的运用等，但是却没有引导学生了解数学博大精深的文化、体会其内涵、发现其魅力。因此，小学生往往不能正确地认识数学学科，主动地进行数学学习。小学生常常认为数学知识十分高深，于是他们失去了学习的信心，只是跟随老师的讲解，在大量的数学题中掌握一些数学方法。因此，数学课堂常常比较沉闷，小学生积极活泼的特点不能得到发扬，不利于学生的学习与进步。怎样让学生正确地认识数学，体会到数学的魅力呢？笔者对此进行了分析，并提出了一些可行性的建议。
二、 在小学数学课堂教学中培养学生数学思想的措施
（一） 通过数学知识学习，了解数学思想
在小学数学教学中，教师不仅要教授学生知识，还应当向其传播一些实用的数学思想。例如在讲解小学四年级数学《运算定律》时，不仅要教学生运算的方法，还要结合实际，向学生讲解运用方法的本质。例如，
加法交换律：a b=b a
加法结合律：（a b） c=a （b c）
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律：（a±b）×c=a×c±b×c（反过来也可以）
这些加法与乘法定律中，包含了数学中交换的思想。将两个数交换位置进行相加，它们的和是不变的，例如，34 57=57 34。将两个数变换位置进行相乘，它们的乘积是不变的。例如，4×6=6×4。同时，教师还可以将转换的思想教授给学生。例如，在加法运算中，计算23 45时，可以先将十位上的数字相加2 4=6，6是不超过10的数字，可以直接作为十位上的结果，3 5=8是个位上的结果。这样可以将数学计算变得十分简单了。教师还应当引导学生将数学思想运用于以后的生活与学习之中。
（二） 在實际运用中感悟数学思想
教师应当引导学生发现生活的问题，并利用数学来解决，使学生不断加强数学知识的理解。比如，教师可以引导学生在超市购物时，帮助妈妈计算所买东西的价格总和。在班级活动时，引导学生对活动设备进行合理分配等，使学生深刻地体会到数学知识的运用可以使生活变得更加美好。教师还应当为学生介绍一些著名的数学家等，让学生学习数学家们刻苦钻研的数学精神。例如，向学生讲数学家华罗庚的故事，让他们感受华罗庚勤奋好学的精神。数学是在生活中得到进步与发展的，数学家也是在生活中努力发现数学并进行研究，才得出了一些完美的解题方法。华罗庚潜心研究数学，达到了废寝忘食的境界，促进了著名的数学定理的形成。教师应当引导学生体会数学文化，并利用其使生活多姿多彩、趣味横生。
（三） 在数学知识中体会数学之“美”
生活中的万物都有其独特的美，需要我们去发现、感悟。在数学学习中，教师也应当带领学生感悟数学文化，体会其独有的魅力。数学之美是很独特的，比如一行看似没有逻辑的数字，几个简单的公式就能把他们连接起来，一些看似无规律的图形，经过简单的平移、旋转就可以重合。这是需要我们不断学习，不断探索才能体会到的。再如，在生活中我们常常讲究对称美，教师在课堂上也可以联系生活中的事物，让学生体会到数学之美。比如，一些对称的房屋建筑、园林建筑十分的优美迷人。体会到了数学之美，学生才能更好地理解数学文化，感悟数学精神，从而高质量地进行数学学习，提升数学知识水平。
三、 总结
笔者深入研究了小学数学的教学现状，发现了教师在课堂教学中缺少数学文化的传播，没有培养学生良好的数学思想。笔者提出了一些措施进行补足，经过教学实践表明，这些措施十分有效。小学生普遍增强了数学学习信心，感悟到了数学的魅力，并逐渐形成了正确的数学思想。而且，小学生还可以利用数学知识让平淡的生活变得多姿多彩、趣味横生。但是，数学教学之路还漫长而修远，需要广大的数学教师不断引导学生对数学进行思考，形成正确的数学文化，感悟数学之美，促进数学学科的进步与发展。
参考文献：
[1] 孙立伟.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].赤子（中旬），2013，（12）：261.
[2] 高艺.如何在小学数学教学中培养学生的数学建模思想[J].中国校外教育，2016，（20）：127.
[3] 陈铧.浅谈小学数学教学中数学思想的渗透[J].中国校外教育，2014，（14）：38.
作者简介：梅楠，江苏省扬中市实验小学。
关键词：小学数学；教学；培养；数学思想
数学学科的发展具有十分悠久的历史，从遥远的古代时期，人们进行商品交换、丈量田亩开始，就将数学知识运用到了实际生活当中。随着时间的推移，数学在一代代科学家勤奋刻苦的钻研中得到了进步与发展，形成了许多著名的定理。从秦汉的《九章算术》的著作产生开始，数学就成为了一门单独的学科。随着数学的发展，数学思想、数学文化、数学精神也逐步发展，数学在所有学科中独树一帜，展示着它独特的美。体会数学文化应当从小学开始，小学数学教学对学生今后的学习与发展十分重要，教师应当从小学开始就培养学生正确的数学思想，让其利用数学精神将数学学科发扬光大。
一、 小学数学的教学现状
在小学数学课堂上，教师带领学生学习一些简单的数学数字、了解一些奇妙的图形变换、学习数学公式在题目中的运用等，但是却没有引导学生了解数学博大精深的文化、体会其内涵、发现其魅力。因此，小学生往往不能正确地认识数学学科，主动地进行数学学习。小学生常常认为数学知识十分高深，于是他们失去了学习的信心，只是跟随老师的讲解，在大量的数学题中掌握一些数学方法。因此，数学课堂常常比较沉闷，小学生积极活泼的特点不能得到发扬，不利于学生的学习与进步。怎样让学生正确地认识数学，体会到数学的魅力呢？笔者对此进行了分析，并提出了一些可行性的建议。
二、 在小学数学课堂教学中培养学生数学思想的措施
（一） 通过数学知识学习，了解数学思想
在小学数学教学中，教师不仅要教授学生知识，还应当向其传播一些实用的数学思想。例如在讲解小学四年级数学《运算定律》时，不仅要教学生运算的方法，还要结合实际，向学生讲解运用方法的本质。例如，
加法交换律：a b=b a
加法结合律：（a b） c=a （b c）
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律：（a±b）×c=a×c±b×c（反过来也可以）
这些加法与乘法定律中，包含了数学中交换的思想。将两个数交换位置进行相加，它们的和是不变的，例如，34 57=57 34。将两个数变换位置进行相乘，它们的乘积是不变的。例如，4×6=6×4。同时，教师还可以将转换的思想教授给学生。例如，在加法运算中，计算23 45时，可以先将十位上的数字相加2 4=6，6是不超过10的数字，可以直接作为十位上的结果，3 5=8是个位上的结果。这样可以将数学计算变得十分简单了。教师还应当引导学生将数学思想运用于以后的生活与学习之中。
（二） 在實际运用中感悟数学思想
教师应当引导学生发现生活的问题，并利用数学来解决，使学生不断加强数学知识的理解。比如，教师可以引导学生在超市购物时，帮助妈妈计算所买东西的价格总和。在班级活动时，引导学生对活动设备进行合理分配等，使学生深刻地体会到数学知识的运用可以使生活变得更加美好。教师还应当为学生介绍一些著名的数学家等，让学生学习数学家们刻苦钻研的数学精神。例如，向学生讲数学家华罗庚的故事，让他们感受华罗庚勤奋好学的精神。数学是在生活中得到进步与发展的，数学家也是在生活中努力发现数学并进行研究，才得出了一些完美的解题方法。华罗庚潜心研究数学，达到了废寝忘食的境界，促进了著名的数学定理的形成。教师应当引导学生体会数学文化，并利用其使生活多姿多彩、趣味横生。
（三） 在数学知识中体会数学之“美”
生活中的万物都有其独特的美，需要我们去发现、感悟。在数学学习中，教师也应当带领学生感悟数学文化，体会其独有的魅力。数学之美是很独特的，比如一行看似没有逻辑的数字，几个简单的公式就能把他们连接起来，一些看似无规律的图形，经过简单的平移、旋转就可以重合。这是需要我们不断学习，不断探索才能体会到的。再如，在生活中我们常常讲究对称美，教师在课堂上也可以联系生活中的事物，让学生体会到数学之美。比如，一些对称的房屋建筑、园林建筑十分的优美迷人。体会到了数学之美，学生才能更好地理解数学文化，感悟数学精神，从而高质量地进行数学学习，提升数学知识水平。
三、 总结
笔者深入研究了小学数学的教学现状，发现了教师在课堂教学中缺少数学文化的传播，没有培养学生良好的数学思想。笔者提出了一些措施进行补足，经过教学实践表明，这些措施十分有效。小学生普遍增强了数学学习信心，感悟到了数学的魅力，并逐渐形成了正确的数学思想。而且，小学生还可以利用数学知识让平淡的生活变得多姿多彩、趣味横生。但是，数学教学之路还漫长而修远，需要广大的数学教师不断引导学生对数学进行思考，形成正确的数学文化，感悟数学之美，促进数学学科的进步与发展。
参考文献：
[1] 孙立伟.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].赤子（中旬），2013，（12）：261.
[2] 高艺.如何在小学数学教学中培养学生的数学建模思想[J].中国校外教育，2016，（20）：127.
[3] 陈铧.浅谈小学数学教学中数学思想的渗透[J].中国校外教育，2014，（14）：38.
作者简介：梅楠，江苏省扬中市实验小学。