课堂教学的实质就是交往，是教师、学生、教材、环境之间的对话和交流，其中最多的是教师和学生之间的交往，这种交往主要是通过语言交流来实现的。教师作为学生学习的组织者、促进者和引导者，作为课程资源的一个重要组成部分，其课堂语言的重要性不可忽视。那么一节成功的体育课，一个受学生欢迎的体育教师，往往在于他是否能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。
　　一、课始导入语言的激趣
　　导入语是课堂教学中的导言。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”匠心独运、引人入胜的一段新课导入语不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。
　　刚到一个陌生的班级开始上课时，导入语的激趣尤为重要，因为学生对你并不了解，那么你怎么样才能把学生的心引到课中来，使学生愿意与你配合一起互动，上一堂精彩的体育课呢？教师在备课时就要设计好导入语，使学生一来就被你深深地吸引住，跟着你的节奏走。如讲故事导入，根据课的教材设计一个故事，给学生以身临其境的感觉，从而把学生的心引到课中来，通过教师形象生动的描绘，把学生带入故事情节。又如情境导入，在上课前做一些简单形象的道具，使学生既感到新鲜又能很快地进入角色，投身到活动中来。
　　如，笔者在上各种方式单双脚跳的公开课中，利用青蛙头饰让学生模仿小青蛙，课中创设情景，让学生模仿青蛙的跳跃。如青蛙四条腿长得非常的健壮怎么跳、小青蛙在捉害虫的时候受伤了怎么跳、小青蛙在玩耍的时候扭伤了一条腿怎样跳？等等，让学生发挥想象，模仿单双脚跳，学生很快就融入了课堂与教师一起互动。
　　二、课中幽默语言的激趣
　　趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”美味无穷，充满活力。有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，这就说明了教师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学到了教师传授的知识。
　　又如，笔者在一次市优质课赛教课中，刚接触到学生，对学生并不了解，在学生练习途中，笔者观察到一位学生做得非常好，想请他出来示范，但并没有直接叫他，而是抛砖引玉地说：“同学们你们观察一下，你们认为我们班谁最适合得到‘吃饭香香，身体棒棒’这个冠军称号？”学生非常的活跃，大家开心议论之后力推出了那位学生，那位学生也很高兴，一上来还摆了个大力士的姿势，引得大家哄堂大笑，然后我说：“欢迎咱们的棒棒同学给大家做个示范。”那位学生很兴奋，其他学生也鼓掌欢呼，大家在开心的氛围中学到了知识。
　　三、课尾评价语言的激趣
　　教师的评价语是启发、调动学生积极性的重要手段，教学评价用语不仅要准确、鲜明、及时，而且要富有激励性、引导性，通过评价不仅要有利于学生掌握知识技能，而且还要增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。教师在课堂上的激励性评价，如明净的清泉荡涤学生柔嫩的心田，散发着无穷的魔力，让学生心底里觉得教师与自己靠得很近。在学生的心中，这般情真意切的评语就像诗一样精炼、含蓄、深沉，鼓舞着学生更努力地学。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光”。课堂上，语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种思想感情的流露。教师要把自己的感情全部投入课中，融入学生的群体中，在学生练习动作受阻时，教师并不应去指责，而应用亲切的评语去评价他。
　　古人云：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到课堂来。也许这便是情动而辞发的体现，在课堂情境激发下的情感自然流泻。课堂是智慧的，课堂是有情的，时时刻刻触到了学生的心灵深处，学生都会随之跃跃欲试、真情萌动。正因为课堂是自然生成的，正因为对话中有教师与学生的智慧、真情的创造与激荡，于是课堂才会彰显生命的精彩！
　　（责任编辑 黄 晓）