创新思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具有一般思维的基本性质，又具有自身的独创性、突破性、新颖性。我们语文教师的作文教学，也必须以创新为灵魂，把握好自己的作文教学。
　　
　　一、命题创新
　　
　　我们在作文命题时，必须来个改革，努力创新，可采用以下几种方式：
　　1、反弹式。具有创新意义的反弹作文题，既能激发学生的写作兴趣，又能调动他们的写作的积极性，也有利于培养学生的创新思维。比如：“别祝我一帆风顺!祝我披荆斩棘登高峰!”不比那祝我一帆风顺更真实，更有意义吗?一个好的命题，如一把钥匙，能敲开学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，挖掘学生积累知识的宝库，开拓他们广阔的视野，所以，命题一要联系他们创新的生活实际，二要联系他们创新的思想实际，让他们实现胸中创新的愿望，培养他们的创造性思维。
　　2、质疑式。前人已定的理论观点、经验、名言、成语、谚语，不可全信，可以大胆地提出疑问，从不同方向、不同途径、不同角度去考虑问题，表示不同的见解，激发他们展开质疑，不循古、不守旧、勇于开拓、勇于创新。如《诸葛亮真是天才的军事家?》提出这个质疑后，可以从诸葛亮“失”、“空”、“斩”三方面分析，即使诸葛亮这样的“天才”也有疏忽，用兵不当，用人不当的错误造成的损失。
　　3、论争式。成语说“兼听则明，偏听则暗”，那么可以叫学生争论，这话完全对吗?如果“兼听”到的都是错误的话能“明”吗?“偏听”，如果偏听的话是正确的话，则暗吗?如“珍珠是什么?”不同的人有不同的答案。请分别用一句话说出贵夫人、化学家、生物学家、多情诗人的看法，学生会用不同的语句表达出不同身份的人的语言特点。
　　4、材料式。有意识地选择那些有创新意义的短小文章作为作文材料，指导他们吃透内涵，搜集古今中外、正反两方面的理论和实践的论据……然后教他们采用“引——议——联——结”的结构方式，写出自己独特的体会。
　　5、续写。如教《孔乙己》可让学生续写《孔乙己巧遇丁举人》或《孔乙己打折了腿之后……》
　　
　　二、指导创新
　　
　　1、陈中见新。教学生立意，要敢于突破，做到“敢为天下先”，提出自己独特的观点。世间万物，贵在第一，所以第一个提出新观点的人是了不起的，比如传统的观点“开卷有益”，可以出题为“开卷未必有益”。
　　2、平中求奇。教学生写《玩得最开心的一次伤心的比赛》，可以写掉下来的不是泪珠，而是汗珠，这不是平中求奇吗？
　　3、浅中求深。教学生写作文时，努力从浅中挖掘出新深的含义、如“假如给我三天黑暗”“天空中飘下一缕头发”“假如我是……”这类作文题目的出现，既符合高中学生特点，又发挥了学生的想象能力，效果非常显著。
　　4、变中求新。特别是重视逆向思维的训练，激发学生创新的兴趣，如写《丰收的喜悦》，可以从这道题目中求新变异，写《丰收的“忧虑”》……粮多没处摆，没处消化，来衬托丰收的喜悦。
　　（1）巧妙地组合寓意创新：把杨树柳树结合起来写，一种新的寓意就会脱颖而出，——杨树和柳树是原则性和灵活性的综合。
　　（2）指导学生学法创新：巧用技法，使学生作文创新。如想象出创新、批判出创新、多向创新，还有包装创新……
　　
　　三、巩固出新
　　
　　1、教学目标创新
　　在制定教学计划(含整个初中或高中部，明确到每个年级、每个学期、每个阶段)时，一定要贯穿以创新标准来检查自己的教学成果。
　　2、学生主体创新
　　要让所有学生都投入到教学创新活动中，使他们成为创新的主人，决不能只抓一部分，而要抓到每一个学生，这样群体创新意识才能蔚然成风，共同提高，创新活动开始才会有声势、有成果。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之本，天天是创造之时，处处是创造之地”。对于当代中学主而言，写创新作文不应是件难事，关键在于教师有意识地引导。
　　3、课堂渗透创新
　　不仅让学生教学渗透创新精神，而要让学校里的一切教学活动都渗透着创新精神，具体到每一堂课的每一个环节都渗透创新精神。
　　4、积累题材创新
　　要指导学生平时注意观察生活，注意透过现象看本质，鼓励学生博览群书，除了读国家规定的名著外，还要注意阅读当代名人名诗名句，广泛涉猎，自觉地养成每天读报、收听新闻联播的习惯，收集大量新信息，加强现代词汇、现代锦句、现代名篇佳作的积累。
　　新世纪要求我们语文教师首先应具有开拓和创新精神，具有创造性思维品质。对学生运用多种思维方法训练，久而久之，学生一定能做到思想开阔，富有想象，善于联想和迁移。思维的真正价值在于心理上的强烈的创造愿望，写作的真正意义就在于对这种创造性语言思维，能力的训练和培养，它会让人终身受益。
　　
　　单位：江苏兴化市板桥高级中学