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【摘要】本文针对我国高等教育“大而不强”的现状、“快而欠优”的实情,明确指出:高等教育要实现“由大变强”,需要走一段很长的艰苦里程,它既取决于国家宏观层面的战略决策和支持力度,更取决于高教自身能否真正来一个教育教学质量和办学水平的大提高。笔者结合本身的体会和看法,着重从三个方面进行阐述:(1)更新教育理念和教育发展理念,深刻理解高等教育强国内涵；(2)建设人力资源强国,提升教育质量的核心是培养拔尖创新人才；(3)提升科学知识的艺术化,提高教育教学质量的关键是教师。
【关键词】教育发展理念 人力资源强国 拔尖创新人才 科学知识艺术化 人类灵魂
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0096-02
自恢复高考制度以来,我国的大学基础教育大致经历了三个阶段的发展:以恢复传统教学形式,强调打好扎实基础为主要内容的精英教育；通过对课程、教材的理性反思和改革,强调“三个面向”的素质教育；确立以人的全面发展为本,为迎接适应知识经济和信息化时代的挑战与需求,强调培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的创新教育。尤其最近十余年里,我国高等教育相继实施了体制改革、“211工程”与“985工程”、部省共建、高教质量工程、教育开放合作等一系列波澜壮阔的重大改革和战略措施,实现了有精英教育阶段向大众化教育阶段的历史性跨越。当前,教育在民族振兴和富国强民中的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。十年来的大改革、大建设、大发展,使中国高等教育站在了新的历史起点上,预示着高等教育必须努力提高教育教学质量,由教育大国向教育强国迈进。然而,我国高等教育“大而不强”的现状,“快而欠好欠优”的实情提醒人们:高等教育要实现“由大变强”,需要走一段很长的艰苦里程,它既取决于国家宏观层面的战略决策和支持力度,更取决于高教自身能否真正来一个教育教学质量和办学水平的大提高。在这里,笔者结合亲身体会和看法,着重就后一问题做几方面的探讨。
1 更新教育理念和教育发展理念,深刻理解高等教育强国内涵
党的十七大明确提出:“优先发展教育,建设人力资源强国,是中华民族振兴的基石；建设创新型国家是国家发展战略的核心。”科教兴国战略、人才强国战略的实施,再加上建设创新型国家、建设人力资源强国等国家战略目标的确立,对高等教育提出“由大变强”的新期待,即努力提高教育教学质量,培养和造就一大批国家需求的各类拔尖创新人才。
创新是一个民族的灵魂,也是大学的灵魂。具有创新能力的人才是一个民族灵魂的主要载体。随着知识经济、信息时代的到来,高校被推向经济社会的中心,其功能也在变化。尤其国内外知名大学肩负着传播知识、创新知识及物化知识的三重任务。塑造大学灵魂,增强创新能力,就是使创新人才和源创性成果源源不断地贡献给社会和未来。要做到如此,就需要构思科学——技术——社会教学改革的一种理念,使学生具有自然科学和人文科学两方面的素养和技能,即把科学技术看作一种认知过程,又看作一种社会过程；使学生了解科学、技术和社会之间的关系,从而能处理他们在当今社会中所面临的问题。
科学－技术－社会的科学教育理念是当代科学技术迅猛发展、社会急剧变革和交叉学科勃兴的应然产物,旨在提高公众的科学素养,激起学生学习科学技术的内在动机,正确理解和处理科学、技术和社会的相互关系,并以此作为科学教育价值取向的体现和追求,这是科学教育发展的一种理想性范型[1]。笔者认为,通过基础理论课及专业课教学,激发学生学习科学动机的因素,是科学教育的核心。这种理念突出了对科学的文化解读,对科学的社会价值与人生意义的理解,在课程的综合化中使学生获得对世界的综合与多维的理解,以更真实地了解现实世界。在教学方式上实施研究性教学方法,注重探究与体验,体现了科学教育的多元化、开放性、综合化、互动性、人本性和发展性等特点。在教学过程中,体现出理念更新、教师角色转变、学习方式变革、教学规范转型等。
质量是高校的生命线、核心,建设高等教育强国应该培养出拔尖创新人才和各类优秀人才。诚然,规模和质量都是高等教育强国的应有之内容,没有足够的数量,就谈不上高质量；而没有高质量,再大的数量意义也不大。综观国内外情况,建设高等教育强国应该有深刻的内涵,大致包括下面几个方面:高等教育强国必须是高等教育普及程度很高的国家；有很高的办学质量；有若干所世界一流大学和一批高水平学科作为国家教育体系的骨干支撑；对教材实行有效整合,对经济发展和社会进步具有很高的贡献率；有很强的国际吸引力；有一个强有力的教育保障体系。一心一意谋发展,聚精会神抓质量是我们建设高等教育强国的行动纲领。
2 建设人力资源强国,提升教育质量的核心是培育拔尖创新人才
当今世界科学已走出实验室,步入整个人类社会,并成为一个国家综合国力的具体象征。科学与艺术、技术与文化、社会与自然融合发展的新时期已展现在人们面前。从科学、技术和社会的角度透视当代社会科学技术革命的本质和特点,分析现代科学革命的认识论与方法论,是自然科学、社会科学、人文科学工作者的共同责任。以发展的眼光、开拓的视野洞察信息时代、知识经济的特征可知,知识活动呈现出产业化,物质生产活动及社会生活越来越科学化、知识化。科技经济全球化使教育工作者产生了新的理念:与物质资源相比,掌握先进科学技术的高素质人才是社会第一位战略资源；科学技术是第一生产力,并与经济文化紧密相联,社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高,永无止境的；科学技术具有意识形态功能,并以社会文化方式影响和促进人的发展,人的全面发展程度是逐步提高的,永无止境的；信息、精神是可再生性资源,素质、能力是可创新性财富,这在科学创造世界未来过程中起着重要作用[2]。
社会已步入知识经济时代。知识经济属于信息经济,是人们智力解放(智能化)的经济时代。教育要面向现代化、面向世界、面向未来,高等教育已成为知识经济社会发展的中心。知识经济的核心是科技,关键是人才,基础在教育。在一个以知识为基础的社会里,财富积累、经济增长、社会进步和个人发展,都离不开知识。知识的载体是人才,而人才要依靠高校培养,且知识也要由高校传播和创新。面对机遇与挑战,科学教育急需做好几方面工作[3]:(1)以人为本,理论和实践双硬培育人；(2)实施研究性教学方法,培养学生创新精神；(3)精心组织课堂教学,培养学生(建构知识新结构)能力。
培育拔尖创新人才,不仅是高等教育自身发展的需要,也是外部社会变化发展的客观要求。当前经济社会、信息时代、全球化浪潮汹涌而至,竞争成了时代的主旋律,而竞争归根结底落实在科技竞争、人才竞争上。竞争呼唤创新,呼唤变革现实、超越现实,呼唤富有创新精神和创新能力的高层次人才。创新也是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在经济不断全球化、科学技术日新月异、国际竞争日益激烈的知识经济时代,技术创新已经取代自然资源成为决定国家竞争力的决定性因素。在这种情况下,我国经济发展必须实现从资源依赖型向自主创新型的转变,这不仅是我国经济发展的需要,也是全面建设小康社会的需要。
3 提升科学知识的艺术化,提高教育教学质量的关键是教师
科学知识的艺术化是指以科学知识体系中的概念、定律、实验、图形为基础,结合大众的生活经验加以光色、动感的艺术化处理。它充分运用摄影、电脑绘图软件、彩印等技术、以产生引入兴趣的视觉效果,由此丰富了科学的传播形式和内容。科学知识的艺术化易在视觉上引起学生(观众)的兴趣,进而使他们对科学知识产生了解的欲望,并且有助学生对科学知识的理解和记忆。
科学知识的艺术化是科学传播的主要形式和内容。教学活动应深刻理解科学技术与社会理念对科学教育的影响,注意对学生科学方法、科学态度、科学思维、科学习惯和科学观的培养,注意科学精神,科学发展对人类的贡献、环境的改善及可持续发展等。教师不仅要传授人类已有的知识与文化,而且要为未来创造知识与文化。它就要求教师走在时代前列,在教学中充分开发和利用科学知识的人文资源,以学生乐意接受的方式,在讲授课程基本内容的同时,将他们引领到学科领域前沿。笔者认为,具体做法有3点,即激情、动心、构思。激情指以动听的声调和表情激发学生的求知欲望；动心指用多媒体、教师形体动作打动学生的心弦；构思指理论讲授诱导出解决实际问题的新知识结构。需要注意的是,实际过程中这三个环节是有机联系在一起的,且不同问题的组合方式也有差异。
教育的使命就是唤起教育者心中的热情,并激励学生最大程度地发掘自己的兴趣和潜能,从而使他们获得曾在下意识里认为是不可及的成就。教育的使命在于不断发现人性本身具有的美丽和高尚,从而产生自尊和自爱,并使这些人性优点在教育环境中成为主旋律,让学生在这样愉悦的心境下接受知识和领悟人生。科学—技术—社会的科学教育培养人的本质是点燃希望之火。点燃希望之火就是营造受教育者之间相互较劲、挑战、又相互协作、交流探索的环境氛围；点燃希望之火就是给受教育者一种成就感,发掘和肯定受教育者的各个小小的成功和发现,从而使他们的学习活动始终充满动力；点燃希望之火就是要求教师帮助学生看到自身拥有的价值和潜力,从目前处的位置和状态,指出他们有可能达到的高度,并对此进行形象而逼真的描述,让他们对面前的目标看得见、摸得着。加之用成功的典型来“立志”,感动并唤起一个人心底的希望。尤其重要的的是,教师的人生价值通过学生的人生价值去表演、去实现、去拓展,以推动社会(事业)迅速发展,已成为无可争辩的事实,这就是青出于蓝而胜于蓝内涵所在。
一流的学校拥有一流的教师,一流的教师培养一流的学生。教师传道着人世间的智慧,塑造着学生的心灵,给理想插上飞翔的翅膀。教师是教育的灵魂。解读教师的职责对学生有三层含义:一是给学生传授信息,讲解知识；二是传授知识的同时,教给方法,把所学知识和信息加以总结和归纳,形成知识结构；三是给学生施以道德和智慧,传授人的生存之道,做人之道,成功之道和人生智慧。优秀教师的言行与表情实践着教师的责任心和理智,展示出人类灵魂的思想境界；同时也演绎出自然科学、社会科学与人文科学相融合的艺术美感；进而诱发人类探索未知的新信息。
自然界充满着物质的代谢及物理化学能量和生物活性的转换。21世纪的今天,知识经济、信息时代已展示出五彩缤纷的画面。21世纪的明天,活化时代,万物复兴,智能经济会演艺出耀眼异彩的壮观景象。多学科的交流共识、交叉融合催生着新的科学增长点,蕴藏着高新技术。科学创造了惊人的辉煌,变革着人类社会,并正在铸造着世界的未来。所有这些都需要拔尖创新人才把舵。
我们面对的世界,物质、能量、信息在数量增加的同时,其转换、传递速度在加快、变革的时局动荡起伏,各种层面系统组元间的关系纵横交错,其关联程度也急剧变化；过程中的组织结构也随之变更,且速度越来越快。转变思想、聚集资源、改革机制、增生内能、开拓原创性理论与技术,是人类正确的选择。创新教育强国,培养创新人才,服务于社会经济是时代赋予教师义不容辞的责任。
参考文献
[1] 蔡铁权.STS教育:国际科学教育的新理念.科学[J],上海科学技术出版社,2003, 55(3):32-35
[2] 贾振岐.科技大发展和人的全面发展与哲学创新[J].北京:“三个代表”的理论与实践[C],中国文史出版社,2003,330-333.
[3] 贾振岐.解读科学文化内涵,实施理论和实践双硬培养创新型人才[J].北京:科技创新导报[J].中国宇航出版社,2008,73(1):100-101.
【关键词】教育发展理念 人力资源强国 拔尖创新人才 科学知识艺术化 人类灵魂
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0096-02
自恢复高考制度以来,我国的大学基础教育大致经历了三个阶段的发展:以恢复传统教学形式,强调打好扎实基础为主要内容的精英教育；通过对课程、教材的理性反思和改革,强调“三个面向”的素质教育；确立以人的全面发展为本,为迎接适应知识经济和信息化时代的挑战与需求,强调培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的创新教育。尤其最近十余年里,我国高等教育相继实施了体制改革、“211工程”与“985工程”、部省共建、高教质量工程、教育开放合作等一系列波澜壮阔的重大改革和战略措施,实现了有精英教育阶段向大众化教育阶段的历史性跨越。当前,教育在民族振兴和富国强民中的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。十年来的大改革、大建设、大发展,使中国高等教育站在了新的历史起点上,预示着高等教育必须努力提高教育教学质量,由教育大国向教育强国迈进。然而,我国高等教育“大而不强”的现状,“快而欠好欠优”的实情提醒人们:高等教育要实现“由大变强”,需要走一段很长的艰苦里程,它既取决于国家宏观层面的战略决策和支持力度,更取决于高教自身能否真正来一个教育教学质量和办学水平的大提高。在这里,笔者结合亲身体会和看法,着重就后一问题做几方面的探讨。
1 更新教育理念和教育发展理念,深刻理解高等教育强国内涵
党的十七大明确提出:“优先发展教育,建设人力资源强国,是中华民族振兴的基石；建设创新型国家是国家发展战略的核心。”科教兴国战略、人才强国战略的实施,再加上建设创新型国家、建设人力资源强国等国家战略目标的确立,对高等教育提出“由大变强”的新期待,即努力提高教育教学质量,培养和造就一大批国家需求的各类拔尖创新人才。
创新是一个民族的灵魂,也是大学的灵魂。具有创新能力的人才是一个民族灵魂的主要载体。随着知识经济、信息时代的到来,高校被推向经济社会的中心,其功能也在变化。尤其国内外知名大学肩负着传播知识、创新知识及物化知识的三重任务。塑造大学灵魂,增强创新能力,就是使创新人才和源创性成果源源不断地贡献给社会和未来。要做到如此,就需要构思科学——技术——社会教学改革的一种理念,使学生具有自然科学和人文科学两方面的素养和技能,即把科学技术看作一种认知过程,又看作一种社会过程；使学生了解科学、技术和社会之间的关系,从而能处理他们在当今社会中所面临的问题。
科学－技术－社会的科学教育理念是当代科学技术迅猛发展、社会急剧变革和交叉学科勃兴的应然产物,旨在提高公众的科学素养,激起学生学习科学技术的内在动机,正确理解和处理科学、技术和社会的相互关系,并以此作为科学教育价值取向的体现和追求,这是科学教育发展的一种理想性范型[1]。笔者认为,通过基础理论课及专业课教学,激发学生学习科学动机的因素,是科学教育的核心。这种理念突出了对科学的文化解读,对科学的社会价值与人生意义的理解,在课程的综合化中使学生获得对世界的综合与多维的理解,以更真实地了解现实世界。在教学方式上实施研究性教学方法,注重探究与体验,体现了科学教育的多元化、开放性、综合化、互动性、人本性和发展性等特点。在教学过程中,体现出理念更新、教师角色转变、学习方式变革、教学规范转型等。
质量是高校的生命线、核心,建设高等教育强国应该培养出拔尖创新人才和各类优秀人才。诚然,规模和质量都是高等教育强国的应有之内容,没有足够的数量,就谈不上高质量；而没有高质量,再大的数量意义也不大。综观国内外情况,建设高等教育强国应该有深刻的内涵,大致包括下面几个方面:高等教育强国必须是高等教育普及程度很高的国家；有很高的办学质量；有若干所世界一流大学和一批高水平学科作为国家教育体系的骨干支撑；对教材实行有效整合,对经济发展和社会进步具有很高的贡献率；有很强的国际吸引力；有一个强有力的教育保障体系。一心一意谋发展,聚精会神抓质量是我们建设高等教育强国的行动纲领。
2 建设人力资源强国,提升教育质量的核心是培育拔尖创新人才
当今世界科学已走出实验室,步入整个人类社会,并成为一个国家综合国力的具体象征。科学与艺术、技术与文化、社会与自然融合发展的新时期已展现在人们面前。从科学、技术和社会的角度透视当代社会科学技术革命的本质和特点,分析现代科学革命的认识论与方法论,是自然科学、社会科学、人文科学工作者的共同责任。以发展的眼光、开拓的视野洞察信息时代、知识经济的特征可知,知识活动呈现出产业化,物质生产活动及社会生活越来越科学化、知识化。科技经济全球化使教育工作者产生了新的理念:与物质资源相比,掌握先进科学技术的高素质人才是社会第一位战略资源；科学技术是第一生产力,并与经济文化紧密相联,社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高,永无止境的；科学技术具有意识形态功能,并以社会文化方式影响和促进人的发展,人的全面发展程度是逐步提高的,永无止境的；信息、精神是可再生性资源,素质、能力是可创新性财富,这在科学创造世界未来过程中起着重要作用[2]。
社会已步入知识经济时代。知识经济属于信息经济,是人们智力解放(智能化)的经济时代。教育要面向现代化、面向世界、面向未来,高等教育已成为知识经济社会发展的中心。知识经济的核心是科技,关键是人才,基础在教育。在一个以知识为基础的社会里,财富积累、经济增长、社会进步和个人发展,都离不开知识。知识的载体是人才,而人才要依靠高校培养,且知识也要由高校传播和创新。面对机遇与挑战,科学教育急需做好几方面工作[3]:(1)以人为本,理论和实践双硬培育人；(2)实施研究性教学方法,培养学生创新精神；(3)精心组织课堂教学,培养学生(建构知识新结构)能力。
培育拔尖创新人才,不仅是高等教育自身发展的需要,也是外部社会变化发展的客观要求。当前经济社会、信息时代、全球化浪潮汹涌而至,竞争成了时代的主旋律,而竞争归根结底落实在科技竞争、人才竞争上。竞争呼唤创新,呼唤变革现实、超越现实,呼唤富有创新精神和创新能力的高层次人才。创新也是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在经济不断全球化、科学技术日新月异、国际竞争日益激烈的知识经济时代,技术创新已经取代自然资源成为决定国家竞争力的决定性因素。在这种情况下,我国经济发展必须实现从资源依赖型向自主创新型的转变,这不仅是我国经济发展的需要,也是全面建设小康社会的需要。
3 提升科学知识的艺术化,提高教育教学质量的关键是教师
科学知识的艺术化是指以科学知识体系中的概念、定律、实验、图形为基础,结合大众的生活经验加以光色、动感的艺术化处理。它充分运用摄影、电脑绘图软件、彩印等技术、以产生引入兴趣的视觉效果,由此丰富了科学的传播形式和内容。科学知识的艺术化易在视觉上引起学生(观众)的兴趣,进而使他们对科学知识产生了解的欲望,并且有助学生对科学知识的理解和记忆。
科学知识的艺术化是科学传播的主要形式和内容。教学活动应深刻理解科学技术与社会理念对科学教育的影响,注意对学生科学方法、科学态度、科学思维、科学习惯和科学观的培养,注意科学精神,科学发展对人类的贡献、环境的改善及可持续发展等。教师不仅要传授人类已有的知识与文化,而且要为未来创造知识与文化。它就要求教师走在时代前列,在教学中充分开发和利用科学知识的人文资源,以学生乐意接受的方式,在讲授课程基本内容的同时,将他们引领到学科领域前沿。笔者认为,具体做法有3点,即激情、动心、构思。激情指以动听的声调和表情激发学生的求知欲望；动心指用多媒体、教师形体动作打动学生的心弦；构思指理论讲授诱导出解决实际问题的新知识结构。需要注意的是,实际过程中这三个环节是有机联系在一起的,且不同问题的组合方式也有差异。
教育的使命就是唤起教育者心中的热情,并激励学生最大程度地发掘自己的兴趣和潜能,从而使他们获得曾在下意识里认为是不可及的成就。教育的使命在于不断发现人性本身具有的美丽和高尚,从而产生自尊和自爱,并使这些人性优点在教育环境中成为主旋律,让学生在这样愉悦的心境下接受知识和领悟人生。科学—技术—社会的科学教育培养人的本质是点燃希望之火。点燃希望之火就是营造受教育者之间相互较劲、挑战、又相互协作、交流探索的环境氛围；点燃希望之火就是给受教育者一种成就感,发掘和肯定受教育者的各个小小的成功和发现,从而使他们的学习活动始终充满动力；点燃希望之火就是要求教师帮助学生看到自身拥有的价值和潜力,从目前处的位置和状态,指出他们有可能达到的高度,并对此进行形象而逼真的描述,让他们对面前的目标看得见、摸得着。加之用成功的典型来“立志”,感动并唤起一个人心底的希望。尤其重要的的是,教师的人生价值通过学生的人生价值去表演、去实现、去拓展,以推动社会(事业)迅速发展,已成为无可争辩的事实,这就是青出于蓝而胜于蓝内涵所在。
一流的学校拥有一流的教师,一流的教师培养一流的学生。教师传道着人世间的智慧,塑造着学生的心灵,给理想插上飞翔的翅膀。教师是教育的灵魂。解读教师的职责对学生有三层含义:一是给学生传授信息,讲解知识；二是传授知识的同时,教给方法,把所学知识和信息加以总结和归纳,形成知识结构；三是给学生施以道德和智慧,传授人的生存之道,做人之道,成功之道和人生智慧。优秀教师的言行与表情实践着教师的责任心和理智,展示出人类灵魂的思想境界；同时也演绎出自然科学、社会科学与人文科学相融合的艺术美感；进而诱发人类探索未知的新信息。
自然界充满着物质的代谢及物理化学能量和生物活性的转换。21世纪的今天,知识经济、信息时代已展示出五彩缤纷的画面。21世纪的明天,活化时代,万物复兴,智能经济会演艺出耀眼异彩的壮观景象。多学科的交流共识、交叉融合催生着新的科学增长点,蕴藏着高新技术。科学创造了惊人的辉煌,变革着人类社会,并正在铸造着世界的未来。所有这些都需要拔尖创新人才把舵。
我们面对的世界,物质、能量、信息在数量增加的同时,其转换、传递速度在加快、变革的时局动荡起伏,各种层面系统组元间的关系纵横交错,其关联程度也急剧变化；过程中的组织结构也随之变更,且速度越来越快。转变思想、聚集资源、改革机制、增生内能、开拓原创性理论与技术,是人类正确的选择。创新教育强国,培养创新人才,服务于社会经济是时代赋予教师义不容辞的责任。
参考文献
[1] 蔡铁权.STS教育:国际科学教育的新理念.科学[J],上海科学技术出版社,2003, 55(3):32-35
[2] 贾振岐.科技大发展和人的全面发展与哲学创新[J].北京:“三个代表”的理论与实践[C],中国文史出版社,2003,330-333.
[3] 贾振岐.解读科学文化内涵,实施理论和实践双硬培养创新型人才[J].北京:科技创新导报[J].中国宇航出版社,2008,73(1):100-101.