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教学目标：
会写“该、刻、伯、掉”等4个生字。
能根据提示词语，简单叙述故事。
能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点：能根据提示词语，简单叙述故事。
教学难点：能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学过程：
一、导入：读词语，回忆课文内容
1.过渡语：同学们，今天我们继续学习第14课，请大家一起来读课题。你还记得故事中的角色吗？（边说边贴图）
我们的主角小马又出现了，你能读一读这些词语，边读边思考：小马为什么要过河？
PPT出示：马棚 愿意 磨坊
谁愿意给大家讲一讲？
教师评价：你能抓住连蹦带跳这个词语来讲故事，让故事听起来更加有意思！让我们真的看到了帮助妈妈做事情还那么开心的小马。
2.过渡语：下面我们做一个小游戏：看谁读得快
出示词卡： 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊
谁来讲一讲小马遇到了什么困难？
他的故事講得怎么样？谁愿意评一评？
3.过渡语：听完你们的故事，田田同学说到：
PPT出示：小马向很多人请教，是对的。
你们觉得他说的对吗？说说你的想法？
教师总结：没错，不清楚的事情就可以向别人请教。
二、学习课文第7、8自然段，突破难点，加深理解
1.过渡语：小马犹犹豫豫过不了河，今天你们一定想知道小马是怎样在妈妈的帮助下，勇敢地蹚过河把麦子驮到磨坊去的呢？
PPT出示：请同学们默读第7、8自然段，想想妈妈问了小马几个问题？用直线画出小马的回答。
2.PPT出示：妈妈和小马的对话。
过渡语：妈妈一连串问了小马这么多问题，小马现在是什么心情呢？（板书：难为情）
PPT出示：小马说的话，解释难为情
（1）你还从哪里看出小马难为情？
（2）联系上下文，谁愿意再来说一说？
（3）生活中你有难为情的时候吗？
（4）哪匹难为情的小马愿意来读一读？
3.过渡语：这匹小马还真有些难为情呢！让我们一起来读一读小马和妈妈的对话吧！老师去掉了提示语，大家可要读出语气哟。
PPT出示：马妈妈和小马的对话。
（男女生分角色读一读）
4.过渡语：接着妈妈亲切地对小马说：
PPT出示：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
（1）请大家读一读妈妈的话，从话中你知道了什么？
（2）不能光听别人说，自己也要动脑筋。（板书：动脑筋）
（3）谁能试着讲一讲马妈妈说的话？
5.听完妈妈的话，田田同学又说到：
PPT出示：什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
（1） 你们同意他的说法吗？
（2） 谁来说说你的理由？
6.过渡语：听完你们的话，田田遇到事情一定懂得多问，多分析，勇于尝试。小马也知道应该怎么做了。你们看，小马又跑到河边，刚刚抬起前蹄，小松鼠就赶紧跑了过来，大家快来看看松鼠的样子？它说了什么？谁来读一读？
PPT出示：小松鼠图片和说的话
（指名读一读、齐读）
小马听话了吗？他是怎么说的？
PPT出示：小马说：“让我试试吧！”
7.过渡语：小马真的要尝试过河了，现在老师想在现场找一匹勇敢的小马，跟大家说一说你是怎样小心地蹚到了河对岸的？（板书：小心）
（指名说一说）
（1）看来小马还真是很小心呢！蹚到河对岸的小马发现：
PPT出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
（2）你怎么理解这句话？（板书画河，促进学生理解。）
（1）你能用这样的句式说一说吗？
PPT出示：因为小马既不像老牛那样（ ），也不像松鼠那样（ ），所以，他觉得河水既不像老牛说的那样（ ），也不像松鼠说的那样（ ）。
（4）过渡语：听完你们的话，田田又有了自己的想法。
PPT出示：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
田田说的对吗？你们又是怎么想的？
8.过渡语：听完你们的见解，老师觉得你们肯定动脑筋了。赶紧再来看一看这几个词语，你能用上这些词语，讲一讲勇敢小马过河的故事吗？
看板书，讲故事：难为情 动脑筋 小心
教师评价：你们故事讲得越来越精彩，老师为你们点赞！
三、书写指导
过渡语：小马通过自己的大胆尝试渡过了人生中的第一条小河。下面，我们是否也可以通过自己的认真思考，和尝试，写好今天的四个生字呢？
1.学习书写“伯、掉、该、刻”四个生字
（1）汉字特点：四个字都是“左右结构”
（2）书写提示：（1）左窄右宽 （2）穿插避让
2.学生讲解四个字：读音、部首、关键笔
3.教师范写“该、刻”
4.学生边说笔顺，边描红四个生字
5.学生练习书写，并展示
四、板书设计
北京市丰台区丰台第一小学 田 利 杨淑静
会写“该、刻、伯、掉”等4个生字。
能根据提示词语，简单叙述故事。
能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点：能根据提示词语，简单叙述故事。
教学难点：能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学过程：
一、导入：读词语，回忆课文内容
1.过渡语：同学们，今天我们继续学习第14课，请大家一起来读课题。你还记得故事中的角色吗？（边说边贴图）
我们的主角小马又出现了，你能读一读这些词语，边读边思考：小马为什么要过河？
PPT出示：马棚 愿意 磨坊
谁愿意给大家讲一讲？
教师评价：你能抓住连蹦带跳这个词语来讲故事，让故事听起来更加有意思！让我们真的看到了帮助妈妈做事情还那么开心的小马。
2.过渡语：下面我们做一个小游戏：看谁读得快
出示词卡： 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊
谁来讲一讲小马遇到了什么困难？
他的故事講得怎么样？谁愿意评一评？
3.过渡语：听完你们的故事，田田同学说到：
PPT出示：小马向很多人请教，是对的。
你们觉得他说的对吗？说说你的想法？
教师总结：没错，不清楚的事情就可以向别人请教。
二、学习课文第7、8自然段，突破难点，加深理解
1.过渡语：小马犹犹豫豫过不了河，今天你们一定想知道小马是怎样在妈妈的帮助下，勇敢地蹚过河把麦子驮到磨坊去的呢？
PPT出示：请同学们默读第7、8自然段，想想妈妈问了小马几个问题？用直线画出小马的回答。
2.PPT出示：妈妈和小马的对话。
过渡语：妈妈一连串问了小马这么多问题，小马现在是什么心情呢？（板书：难为情）
PPT出示：小马说的话，解释难为情
（1）你还从哪里看出小马难为情？
（2）联系上下文，谁愿意再来说一说？
（3）生活中你有难为情的时候吗？
（4）哪匹难为情的小马愿意来读一读？
3.过渡语：这匹小马还真有些难为情呢！让我们一起来读一读小马和妈妈的对话吧！老师去掉了提示语，大家可要读出语气哟。
PPT出示：马妈妈和小马的对话。
（男女生分角色读一读）
4.过渡语：接着妈妈亲切地对小马说：
PPT出示：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
（1）请大家读一读妈妈的话，从话中你知道了什么？
（2）不能光听别人说，自己也要动脑筋。（板书：动脑筋）
（3）谁能试着讲一讲马妈妈说的话？
5.听完妈妈的话，田田同学又说到：
PPT出示：什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
（1） 你们同意他的说法吗？
（2） 谁来说说你的理由？
6.过渡语：听完你们的话，田田遇到事情一定懂得多问，多分析，勇于尝试。小马也知道应该怎么做了。你们看，小马又跑到河边，刚刚抬起前蹄，小松鼠就赶紧跑了过来，大家快来看看松鼠的样子？它说了什么？谁来读一读？
PPT出示：小松鼠图片和说的话
（指名读一读、齐读）
小马听话了吗？他是怎么说的？
PPT出示：小马说：“让我试试吧！”
7.过渡语：小马真的要尝试过河了，现在老师想在现场找一匹勇敢的小马，跟大家说一说你是怎样小心地蹚到了河对岸的？（板书：小心）
（指名说一说）
（1）看来小马还真是很小心呢！蹚到河对岸的小马发现：
PPT出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
（2）你怎么理解这句话？（板书画河，促进学生理解。）
（1）你能用这样的句式说一说吗？
PPT出示：因为小马既不像老牛那样（ ），也不像松鼠那样（ ），所以，他觉得河水既不像老牛说的那样（ ），也不像松鼠说的那样（ ）。
（4）过渡语：听完你们的话，田田又有了自己的想法。
PPT出示：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
田田说的对吗？你们又是怎么想的？
8.过渡语：听完你们的见解，老师觉得你们肯定动脑筋了。赶紧再来看一看这几个词语，你能用上这些词语，讲一讲勇敢小马过河的故事吗？
看板书，讲故事：难为情 动脑筋 小心
教师评价：你们故事讲得越来越精彩，老师为你们点赞！
三、书写指导
过渡语：小马通过自己的大胆尝试渡过了人生中的第一条小河。下面，我们是否也可以通过自己的认真思考，和尝试，写好今天的四个生字呢？
1.学习书写“伯、掉、该、刻”四个生字
（1）汉字特点：四个字都是“左右结构”
（2）书写提示：（1）左窄右宽 （2）穿插避让
2.学生讲解四个字：读音、部首、关键笔
3.教师范写“该、刻”
4.学生边说笔顺，边描红四个生字
5.学生练习书写，并展示
四、板书设计
北京市丰台区丰台第一小学 田 利 杨淑静