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摘要：作为教育的主体，教师在大学教育中起着决定性的作用。因此，在全面推行理工院校大学生人文素质教育的今天，教师更应注重提高自身的人文素质，以便在教育工作中对学生产生潜移默化的影响。
关键词：理工科教师；人文素质；大学教育
目前，加强素质教育特别是加强大学生的人文素质教育已成为高等教育关注的焦点，也成为全社会共同关心的话题。人文素质是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是在人类发展中起基础性作用的品质，对于其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。而能够实施和全面推进人文素质教育关键在教师，因此，提高大学生人文素质首先要提高高校教师的人文素质，尤其是理工科教师更应注意提高自身人文素质。
一、提高理工科教师人文素质的迫切性
1.理工科教师人文素质有待提高。理工科院校的教师大都是学习和从事理工科专业，他们有着深厚的专业基础、精湛的专业技能，但在人文素养如文、史、哲基础学科的知识、艺术修养，以及对于国内外文化精粹的理解等方面相对比较薄弱。目前理工科院校的中青年教师大都是过去“应试教育”的产儿，因而整体素质不是很高，再加上“学好数理化、走遍全天下”观念的影响，人文素养方面更是令人堪忧。个别教师缺乏科学精神和人文精神，人文知识贫乏、艺术修养不足，既影响了教师形象，也影响了教学效果。为此，作为理工科院校的教师，在教学、科研实践和指导学生的过程中，除了继续提高专业学科的业务水平和能力以外，还应该不断加强自身的人文素质修养。
2.理工科教师自身的人文素质对学生有着潜移默化的重要影响。学校培养出来的学生综合素质如何，与教师自身素质和能力的高低有着非常直接的关系。教师的师德人品、言谈举止、仪表气质、治学精神、教学态度等都对学生的心灵和思想起着潜移默化的示范作用。专业教师的一言一行会在无形中影响着学生，如果专业教师在教学过程中言传身教地灌输人文素质知识，这无疑是对学生进行人文素质教育的一种好渠道。
3.理工科院校对专业教师的人文素质缺乏重视。当前理工科院校普遍存在着重理轻文的现象，过度地重视应用性的工科专业，忽视了对教师和学生的人文素质教育。一些理工科院校没有把加强教师特别是中青年教师的人文素质培训与提高作为全面实施素质教育的重点来抓，没有改变教师重业务轻素质的观念以发挥教师在人文教育方面的主动性、积极性、有效性，同时，没有将对教师进行人文科学的培训纳入对教师的基本素质要求中。因此，理工科教师更有待自身人文素质的提高。
二、理工科教师提高自身人文素质的途径和方法
1.领导重视，转变教育思想和观念。教育观念决定着教育的方式与行为，也决定着教育的质量与结果。教育主管部门和理工科院校的管理者，要转变教育思想、更新教育观念，这是教学改革的先导。要拓宽专业教育，强化实践教学，树立知识、能力、素质辩证统一，加强人文素质教育的思想，并以此指导教学改革。理工科院校的教师要更新教育观念、提高思想认识、摈弃长期应试教育的影响，高度重视人文素质教育在现代教育中的基础地位和核心作用，在教育过程中贯彻对学生的人文素质教育，而不仅仅是传授书本知识。
2.加强校园文化建设，为广大师生营造浓厚的人文环境。无论对学生还是教职工，其人文素质的培育都需要一个良好的校园文化氛围。因此，理工科院校要加强校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动，调动广大教职工参与校园文化活动的积极性，促使其成为各种校园文化活动特别是人文素质教育活动的主体。要重视提供人文社会科学在理工科院校的地位和作用，在学科建设中加大开设人文社会科学的力度，在理工科院校形成注重人文的校园风气。
3.理工科教师应当广泛阅读、积累人文知识。理工科教师在系统掌握本学科基本理论、知识、技能的基础上，要不断地扩展知识领域，更新知识结构，在教学中做到举一反三、旁征博引。要达到这一目的，主要的方法就是广泛阅读人文知识的书籍，开阔视野，积累沉淀，思考提炼，并能够在实践中不断深化和提升。人文素质不是天生的，而是人文知识的积累与内化的结果。人文知识是人文素质中最基本的内容和层次，它和人文素质之间存在着从“量变”到“质变”的关系，没有一定程度的“量”的积累，就不可能产生一定的“质”的飞跃。也就是说，理工科教师没有人文知识的学习和掌握，就不可能有人文素质的养成和提高，而积累人文知识必须广泛阅读。
4.理工科教师应当思考、提炼、消化、吸收所学到的人文知识。人的思维品质是最关键的品质，思维品质的提高需要训练。一个人的人文素质并不会随着阅读量的增大而自然提高，阅读而不去思考、分析、总结，知识仅仅充斥在大脑中，就无法使人从中得益。因此，理工科教师不但要广泛阅读，还要深入思考、分析评价、去伪存真，在学习别人经验的同时能够总结出自己的新见解，并要结合书中内容与自己的实际情况进行对比、反思，并在实践中加以纠正，从而使得自身人文素质得到提升。
5.理工科教师应当注重在实践中升华人文精神、提高人文素质。人文精神只有接受实践的检验并在实践过程中不断提炼、纠正，才能得到完善和升华，才能正确地引导行为。由于理工科教师大多数毕业于理工科院校，没有受过专业的师范教育，因此就应自觉、主动地在教育学、心理学、教法等方面补补课。同时，教师应在摄取大量人文知识的基础上，思考提炼，消化吸收，并且能够在实践中指导自身的行为，树立良好的人文精神风貌，爱岗敬业，言传身教，用自己的智慧、人格去潜移默化地影响学生。
6.理工科教师要在专业课教学中渗透人文素质教育。从本质上讲，人文精神与科学精神是相通的，人文教育和专业教育从深层次来讲是可以互相渗透的。在理工科院校中，专业课教育占了学生大部分的学习时间，如果专业教育不与人文教育结合起来，人文素质教育就难以深入和持久地开展。因此，在专业课教学中进行人文素质教育的渗透也是人文素质教育持续、深化和提高的重要措施。当然，在专业课教学中，不能要求理工科教师去直接讲授人文知识，而是应当向学生介绍学科产生发展的历史，以及前辈为当前我们所共享的成果，所作出的大量工作和努力。同时，应当向学生阐明和分析在这些工作中所产生的伟大的科学精神和科学品质，鼓励学生思考，培养学生优秀的科学精神和创新意识，激发学生追求真理、献身科学、创新求索的动力和科学追求的动力。
三、结语
理工科大学人文素质教育是一项复杂而艰巨的任务，要不断完善人文素质教育的政策和措施，加强理论研究，积极探索新形势下加强和改进人文素质教育的新思路、新举措。理工科教师更应开拓创新，与时俱进，在不断提高专业学术水平的同时，重视和加强自身的人文素质修养，并在专业课程教学实践中，穿插适当的人文素质教育，言传身教，潜移默化，为国家建设和发展培养优秀、全面的高素质专业技术人才。
关键词：理工科教师；人文素质；大学教育
目前，加强素质教育特别是加强大学生的人文素质教育已成为高等教育关注的焦点，也成为全社会共同关心的话题。人文素质是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是在人类发展中起基础性作用的品质，对于其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。而能够实施和全面推进人文素质教育关键在教师，因此，提高大学生人文素质首先要提高高校教师的人文素质，尤其是理工科教师更应注意提高自身人文素质。
一、提高理工科教师人文素质的迫切性
1.理工科教师人文素质有待提高。理工科院校的教师大都是学习和从事理工科专业，他们有着深厚的专业基础、精湛的专业技能，但在人文素养如文、史、哲基础学科的知识、艺术修养，以及对于国内外文化精粹的理解等方面相对比较薄弱。目前理工科院校的中青年教师大都是过去“应试教育”的产儿，因而整体素质不是很高，再加上“学好数理化、走遍全天下”观念的影响，人文素养方面更是令人堪忧。个别教师缺乏科学精神和人文精神，人文知识贫乏、艺术修养不足，既影响了教师形象，也影响了教学效果。为此，作为理工科院校的教师，在教学、科研实践和指导学生的过程中，除了继续提高专业学科的业务水平和能力以外，还应该不断加强自身的人文素质修养。
2.理工科教师自身的人文素质对学生有着潜移默化的重要影响。学校培养出来的学生综合素质如何，与教师自身素质和能力的高低有着非常直接的关系。教师的师德人品、言谈举止、仪表气质、治学精神、教学态度等都对学生的心灵和思想起着潜移默化的示范作用。专业教师的一言一行会在无形中影响着学生，如果专业教师在教学过程中言传身教地灌输人文素质知识，这无疑是对学生进行人文素质教育的一种好渠道。
3.理工科院校对专业教师的人文素质缺乏重视。当前理工科院校普遍存在着重理轻文的现象，过度地重视应用性的工科专业，忽视了对教师和学生的人文素质教育。一些理工科院校没有把加强教师特别是中青年教师的人文素质培训与提高作为全面实施素质教育的重点来抓，没有改变教师重业务轻素质的观念以发挥教师在人文教育方面的主动性、积极性、有效性，同时，没有将对教师进行人文科学的培训纳入对教师的基本素质要求中。因此，理工科教师更有待自身人文素质的提高。
二、理工科教师提高自身人文素质的途径和方法
1.领导重视，转变教育思想和观念。教育观念决定着教育的方式与行为，也决定着教育的质量与结果。教育主管部门和理工科院校的管理者，要转变教育思想、更新教育观念，这是教学改革的先导。要拓宽专业教育，强化实践教学，树立知识、能力、素质辩证统一，加强人文素质教育的思想，并以此指导教学改革。理工科院校的教师要更新教育观念、提高思想认识、摈弃长期应试教育的影响，高度重视人文素质教育在现代教育中的基础地位和核心作用，在教育过程中贯彻对学生的人文素质教育，而不仅仅是传授书本知识。
2.加强校园文化建设，为广大师生营造浓厚的人文环境。无论对学生还是教职工，其人文素质的培育都需要一个良好的校园文化氛围。因此，理工科院校要加强校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动，调动广大教职工参与校园文化活动的积极性，促使其成为各种校园文化活动特别是人文素质教育活动的主体。要重视提供人文社会科学在理工科院校的地位和作用，在学科建设中加大开设人文社会科学的力度，在理工科院校形成注重人文的校园风气。
3.理工科教师应当广泛阅读、积累人文知识。理工科教师在系统掌握本学科基本理论、知识、技能的基础上，要不断地扩展知识领域，更新知识结构，在教学中做到举一反三、旁征博引。要达到这一目的，主要的方法就是广泛阅读人文知识的书籍，开阔视野，积累沉淀，思考提炼，并能够在实践中不断深化和提升。人文素质不是天生的，而是人文知识的积累与内化的结果。人文知识是人文素质中最基本的内容和层次，它和人文素质之间存在着从“量变”到“质变”的关系，没有一定程度的“量”的积累，就不可能产生一定的“质”的飞跃。也就是说，理工科教师没有人文知识的学习和掌握，就不可能有人文素质的养成和提高，而积累人文知识必须广泛阅读。
4.理工科教师应当思考、提炼、消化、吸收所学到的人文知识。人的思维品质是最关键的品质，思维品质的提高需要训练。一个人的人文素质并不会随着阅读量的增大而自然提高，阅读而不去思考、分析、总结，知识仅仅充斥在大脑中，就无法使人从中得益。因此，理工科教师不但要广泛阅读，还要深入思考、分析评价、去伪存真，在学习别人经验的同时能够总结出自己的新见解，并要结合书中内容与自己的实际情况进行对比、反思，并在实践中加以纠正，从而使得自身人文素质得到提升。
5.理工科教师应当注重在实践中升华人文精神、提高人文素质。人文精神只有接受实践的检验并在实践过程中不断提炼、纠正，才能得到完善和升华，才能正确地引导行为。由于理工科教师大多数毕业于理工科院校，没有受过专业的师范教育，因此就应自觉、主动地在教育学、心理学、教法等方面补补课。同时，教师应在摄取大量人文知识的基础上，思考提炼，消化吸收，并且能够在实践中指导自身的行为，树立良好的人文精神风貌，爱岗敬业，言传身教，用自己的智慧、人格去潜移默化地影响学生。
6.理工科教师要在专业课教学中渗透人文素质教育。从本质上讲，人文精神与科学精神是相通的，人文教育和专业教育从深层次来讲是可以互相渗透的。在理工科院校中，专业课教育占了学生大部分的学习时间，如果专业教育不与人文教育结合起来，人文素质教育就难以深入和持久地开展。因此，在专业课教学中进行人文素质教育的渗透也是人文素质教育持续、深化和提高的重要措施。当然，在专业课教学中，不能要求理工科教师去直接讲授人文知识，而是应当向学生介绍学科产生发展的历史，以及前辈为当前我们所共享的成果，所作出的大量工作和努力。同时，应当向学生阐明和分析在这些工作中所产生的伟大的科学精神和科学品质，鼓励学生思考，培养学生优秀的科学精神和创新意识，激发学生追求真理、献身科学、创新求索的动力和科学追求的动力。
三、结语
理工科大学人文素质教育是一项复杂而艰巨的任务，要不断完善人文素质教育的政策和措施，加强理论研究，积极探索新形势下加强和改进人文素质教育的新思路、新举措。理工科教师更应开拓创新，与时俱进，在不断提高专业学术水平的同时，重视和加强自身的人文素质修养，并在专业课程教学实践中，穿插适当的人文素质教育，言传身教，潜移默化，为国家建设和发展培养优秀、全面的高素质专业技术人才。