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摘要：随着新的课程改革，科学教育在新时代的小学教学中变得越来越重要。高质量的科学教育不仅可以提供基础科学知识，而且可以培养学生的科学精神和态度。小学科学教学是一种教育方式，对获得情感和意识尤为重要。正确的教学方法可以使学生快乐地学习，并在学习过程中获得深入的科学知识和价值观。当前，小學生在科学教学中存在许多问题。本文将结合学生身心发展的特点和科学教学中的问题，以提出适当的解决方案，讨论和检验问题和对策。在小学科学教学中实行。
关键词：小学科学;教学;问题对策
小学科学教学主题旨在提高学生对科学的兴趣并适应学生的个人发展，但并未引起教师和学生的注意。国家发展需要科学的发展方法，并且正在发展科学的概念和科学观念。如果要解决小学科学课教学中的问题，则需要从原则上解决这个问题。
一、小学科学教学中的问题
（一）无原则的自由放任不等于学生自治。新的课程改革建议将学生作为学习和关键研究活动的主导地位。教师应将班级返还给学生，以便充分展示学生学习的基本状况。随着教学改革的不断深入，小学教师的教育理念发生了重大变化，形成了有利于学生主体性和创造力的课堂教学。但是，有些理科教师太过极端，过分强调学生的独立活动，无视教师的指导和解释。在课堂上教学时，教师需要整合并仔细计划每个班级的教学内容和教学活动。只有在一定的组织条件和教学要求下，学生才能独立学习。只有有组织，有纪律的教室才能确保有序的学习活动。教室里没有放任自流的原则，不应鼓励学生养成自由和无纪律的习惯。
（二）教师的专业水平有待提高。根据调查，在小学的现阶段很少有专业的科学教师，而当下这些科学教师通常是非专业的。特别是，大多数学校不注意公开教师招聘，教育部雇用的科学教师相对较少。当学生开始上学时，由于缺少专业科学教师而由其他专业教师代替，或者由职位教师代替。第二，学校对科学教学的重视不够，小学目前只专注于语文，数学和英语的教学。小学的科学课程很少，学时不足，仅占整个课程的一小部分，学校科学课程的发展还远远不够。教师自身的素质有待提高，非专业的科学教师似乎无法教授科学，因为非专业教师对教学内容不熟悉，并且没有明确的教学目标，这会使学生的学习产生困惑。专业理科教师缺乏师资培训和自主学习，其教学方法过时，与时代的发展和学生的实际需求不符，教学效果不理想。
二、有效的小学科学教学策略
（一）建立小学科学专业。学校，教师，家长和学生都同意，语文，数学和英语是小学的主要科目，而其他是次要科目，现在这种概念已经根深蒂固。如今，教学方法正在变化，教学模式也在变化，教育思想和观念也在变化。为什么对事物的理解不能改变？如果要改变学生的思维方式，一个好的方法是让学生在自然科学和其他学科领域建立专长，以便学生学习知识有很多选择的方法，以便学生可以更多地专注于激发对科学的兴趣。当前，每所学校的某些科目都缺乏专业技能。这些教师的教育和培训观念很难改变，并且创新意思。受传统教育和培训观念的影响，为了提高学生的学习动力，每所学校都需要为学科注入新鲜血液。这种新鲜血液可以通过发展某些学科，发展新的学科才能，然后将才能注入各种学科来使学生受益。在上学期间，学生可以更好地吸收各种知识并有效地学习，可以更好地发展德育教育。
（二）改变教学方法，创新和尊重学生的主导地位。教育需要与时俱进，教师应支持终身学习，不断提高综合素质，提高教学效果。在课堂上，引导学生进行协作学习和研究，给予学生课堂主动性，并允许学生参与评估过程并进行自我评估。通过放弃传统的教学方法，教师可以在课堂中分组学习。小组应利用学生的不同特征，来鼓励学习乐趣。在实验过程中，教师应避免过多的干扰，管理实验的顺序和安全性，在学生有困难时及时帮助学生解决困难。
此外，理科课程的教学特别注意培养学生的科学精神，科学态度和科学素养，鼓励学生积极观察和参与，促进学生的独立学习精神和的情感体验，协作和勇于探索。在研究学习过程中，指导学生学习方法“发现问题，提出问题，确定假设，制定实验程序，收集证据，测试假设，得出结论，进行评估和交流”。上课时，让学生总是有这种感觉：上课时间过得太快了，还不够。教师认为参加常规科学课的时间很昂贵，因此应该努力让学生在相当集中的时间内体验更丰富，更有效的研究过程。教师愿意花时间让学生讨论和交流，并充分动员学生积极投资于学习活动。它不仅追求教学目标，还使学生能够练习学习方法，体验其学习价值，并对学习充满信心。
结论
一般而言，同等重视教学和教育是成千上万名教师想要实现的教学理想。尽管小学科学教学中存在很多问题，但是只要每位教师潜心学习，钻研教学，问题都能迎刃而解，小学科学教学也能更加顺利。小学是教育的启蒙阶段，情感和意识的获得尤为重要，正确的教学方法能使小学生快乐学习，在学习的过程中获得完整的科学知识与价值观。虽然小学科学教学中遇到了颇多的问题。
参考文献
[1]邢春光.浅谈小学科学教育存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（16）：234.
[2]史爱芹.小学科学课堂教学中探究性学习存在问题及对策——以小学三年级科学《蜗牛》一课为例[J].亚太教育，2015（05）：94-96.
作者简介：林苏影 1987.2，女，研究生，汉，籍贯：福州。单位：福州市仓山区实验小学，职称：小学二级教师（小学科学），研究方向：小学科学教学实践。
福州市仓山区实验小学
关键词：小学科学;教学;问题对策
小学科学教学主题旨在提高学生对科学的兴趣并适应学生的个人发展，但并未引起教师和学生的注意。国家发展需要科学的发展方法，并且正在发展科学的概念和科学观念。如果要解决小学科学课教学中的问题，则需要从原则上解决这个问题。
一、小学科学教学中的问题
（一）无原则的自由放任不等于学生自治。新的课程改革建议将学生作为学习和关键研究活动的主导地位。教师应将班级返还给学生，以便充分展示学生学习的基本状况。随着教学改革的不断深入，小学教师的教育理念发生了重大变化，形成了有利于学生主体性和创造力的课堂教学。但是，有些理科教师太过极端，过分强调学生的独立活动，无视教师的指导和解释。在课堂上教学时，教师需要整合并仔细计划每个班级的教学内容和教学活动。只有在一定的组织条件和教学要求下，学生才能独立学习。只有有组织，有纪律的教室才能确保有序的学习活动。教室里没有放任自流的原则，不应鼓励学生养成自由和无纪律的习惯。
（二）教师的专业水平有待提高。根据调查，在小学的现阶段很少有专业的科学教师，而当下这些科学教师通常是非专业的。特别是，大多数学校不注意公开教师招聘，教育部雇用的科学教师相对较少。当学生开始上学时，由于缺少专业科学教师而由其他专业教师代替，或者由职位教师代替。第二，学校对科学教学的重视不够，小学目前只专注于语文，数学和英语的教学。小学的科学课程很少，学时不足，仅占整个课程的一小部分，学校科学课程的发展还远远不够。教师自身的素质有待提高，非专业的科学教师似乎无法教授科学，因为非专业教师对教学内容不熟悉，并且没有明确的教学目标，这会使学生的学习产生困惑。专业理科教师缺乏师资培训和自主学习，其教学方法过时，与时代的发展和学生的实际需求不符，教学效果不理想。
二、有效的小学科学教学策略
（一）建立小学科学专业。学校，教师，家长和学生都同意，语文，数学和英语是小学的主要科目，而其他是次要科目，现在这种概念已经根深蒂固。如今，教学方法正在变化，教学模式也在变化，教育思想和观念也在变化。为什么对事物的理解不能改变？如果要改变学生的思维方式，一个好的方法是让学生在自然科学和其他学科领域建立专长，以便学生学习知识有很多选择的方法，以便学生可以更多地专注于激发对科学的兴趣。当前，每所学校的某些科目都缺乏专业技能。这些教师的教育和培训观念很难改变，并且创新意思。受传统教育和培训观念的影响，为了提高学生的学习动力，每所学校都需要为学科注入新鲜血液。这种新鲜血液可以通过发展某些学科，发展新的学科才能，然后将才能注入各种学科来使学生受益。在上学期间，学生可以更好地吸收各种知识并有效地学习，可以更好地发展德育教育。
（二）改变教学方法，创新和尊重学生的主导地位。教育需要与时俱进，教师应支持终身学习，不断提高综合素质，提高教学效果。在课堂上，引导学生进行协作学习和研究，给予学生课堂主动性，并允许学生参与评估过程并进行自我评估。通过放弃传统的教学方法，教师可以在课堂中分组学习。小组应利用学生的不同特征，来鼓励学习乐趣。在实验过程中，教师应避免过多的干扰，管理实验的顺序和安全性，在学生有困难时及时帮助学生解决困难。
此外，理科课程的教学特别注意培养学生的科学精神，科学态度和科学素养，鼓励学生积极观察和参与，促进学生的独立学习精神和的情感体验，协作和勇于探索。在研究学习过程中，指导学生学习方法“发现问题，提出问题，确定假设，制定实验程序，收集证据，测试假设，得出结论，进行评估和交流”。上课时，让学生总是有这种感觉：上课时间过得太快了，还不够。教师认为参加常规科学课的时间很昂贵，因此应该努力让学生在相当集中的时间内体验更丰富，更有效的研究过程。教师愿意花时间让学生讨论和交流，并充分动员学生积极投资于学习活动。它不仅追求教学目标，还使学生能够练习学习方法，体验其学习价值，并对学习充满信心。
结论
一般而言，同等重视教学和教育是成千上万名教师想要实现的教学理想。尽管小学科学教学中存在很多问题，但是只要每位教师潜心学习，钻研教学，问题都能迎刃而解，小学科学教学也能更加顺利。小学是教育的启蒙阶段，情感和意识的获得尤为重要，正确的教学方法能使小学生快乐学习，在学习的过程中获得完整的科学知识与价值观。虽然小学科学教学中遇到了颇多的问题。
参考文献
[1]邢春光.浅谈小学科学教育存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（16）：234.
[2]史爱芹.小学科学课堂教学中探究性学习存在问题及对策——以小学三年级科学《蜗牛》一课为例[J].亚太教育，2015（05）：94-96.
作者简介：林苏影 1987.2，女，研究生，汉，籍贯：福州。单位：福州市仓山区实验小学，职称：小学二级教师（小学科学），研究方向：小学科学教学实践。
福州市仓山区实验小学