摘 要：低年级的小学生往往“胆大妄为”，在课堂上遇到什么问题就能够立刻进行提问，期待教师的回答和看法。而随着年龄的增长，到高年级的小学生反而遇到问题不愿意说话，宁肯带着疑问也不会在课堂上直截了当地提问。造成这种现象的原因到底是什么呢？笔者认为，这与我国传统的教学体制和教育理念不无关系。传统教育体制以应试能力为教学目标，学生考试成绩好则被认为学习好，忽视了在课堂中对学生各种数学能力的培养。
　　关键詞：小学数学;高校课堂;课堂气氛
　　一、 营造出学生敢于提出质疑的课堂气氛
　　传统的教育理念下，教师认为自身是课堂的主导者，是带领学生遨游识海洋的领头人，因此忽视了学生的学习主体地位，在教学过程中教到哪学生听到哪，养成了一种权威性，使学生不敢提出问题。另外，班级提问气氛不佳，导致小学生在提问时害怕被嘲笑也是他们不敢提问的原因之一。那么，在数学教学过程中，如何提高学生的提问意识呢？随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及，“一言堂”式的数学教学课堂已经逐步遭到摒弃，教师们开始营造出平等、轻松愉快的民主课堂，让学生能够自主发言。这种轻松的课堂气氛，能够给予学生一种安全感，消除学生的发言恐惧和紧张压抑感，能够帮助学生在学习中充分发挥想象力和创造力，思维活跃将导致无数新鲜的问题产生，对于学生而言正是问题意识培养的重要途径。教师则应当放下权威的架子，深入学生之中，了解学生的真实想法，鼓励学生在学习中提出自己的问题和看法，促进学生问题意识的形成。
　　二、 给予学生足够的时间和空间进行思考
　　数学来源于生活，生活中到处充满数学。教师要善于捕捉学生的生活，在学生熟悉的实际生活中创设问题情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。传统教学中，教师对于课堂的掌控过于严格，没有留下给学生思考问题和表达自己看法的机会，更没有时间去思考问题发现问题。因此，在教学中教师要注重课堂节奏，给学生留下思考和提问的空间。
　　三、 学生的提问能否得到正确的评价
　　小学生十分在意家长和教师对于自己的评价和看法，这是他们通过他人了解自己、认识自己的过程。如果学生在课堂上的提问得不到教师的理解和正确评价，很容易使他们的自尊心受到伤害，甚至产生自卑心理，对于学习的信心也受到了影响。因此，在教学过程中，教师应当注重对学生进行及时、客观、合理的正确评价，激发小学生的提问意识，让小学生敢问敢说，在课堂上充满自信。
　　四、 引导学生学会提问，减少无意义提问
　　问题的提出值得保护，但是一个有意义的提问才能带给学生正确的学习方向和思路，如果提问全部是一些浅显的无意义问题，那么并不会起到什么作用。因此，教师在问题意识培养中期，要注重学生提问的深度，引导学生学会提问，学会发现问题的本质，从而提高学生思维的深度与广度。
　　总而言之，在教学的过程中，教师要认识到学生对于数学知识的探索十分依赖问题意识，学生只有脑海中充满了问题，才能在学习过程中专心致志，数学知识才能吸引他们走向问题解决的彼岸。传统教学过程中学生的主体地位被忽视，主观能动性的发挥被抑制，造成他们对于数学知识的学习略感厌烦。尤其是对小学生来说，思维方式具有形象化的特点，抽象枯燥的数学知识和数学符号对于他们而言有一定的难度。教师如果不注重学生问题意识的培养，很容易造成学生学习兴趣和动力的下降。因此，只有学生具备问题意识，才能促进学生积极主动地解决问题，使学生成为学习的主人。
　　作者简介：
　　杨义均，四川省宜宾市，四川省筠连县腾达镇中心校。