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摘要：班级是学校教学的基本组织形式，也是学生学习与活动的主要场所，班级管理的高效与否直接影响着学生的学习效率、身心健康成长，更影响着学校的教学质量。班主任是整个班级的组织者、引导者和教育者，也是班级管理的核心与主体，只有掌握科学、人性、高效的管理方法和策略，才能够有效提升班级管理的水平和质量。本文从为学生做好表率和榜样、给予学生自主管理空间与把握好班级管理的尺度三个方面出发，分析和论述初中班主任班级管理的有效途径与基本策略。
关键词：初中班主任;班级管理;策略
班主任是学校布置各项工作任务的传达、实施与反馈者，也是调整和掌控学生思想动态、学习动态与情感动态的主体，更是沟通联系学校、学科教师、家长、学生之间的纽带与桥。但是，在当前的初中班主任班级管理中难免会存在各种各样的问题，这样问题常常会使班级管理工作陷入低质量、低效率的境地，也对学生的学习、生活与成长产生了一定的负面影响。因此，作为初中班主任，我们必须要认识到自身的职责与使命，并能够顺应课程改革与素质教育发展的趋势，不断学习、不断创新，调整班级管理的方法，以促进班级管理水平的提升。
一、 言传身教，为学生做好表率和榜样
班主任是学校和班级学习活动中与学生联系最为密切的主体，而初中生容易受外界环境的影响，善于模仿他人的言行举止，所以班主任的一言一行都对学生有着至关重要的影响。因此，初中班主任要言传身教，提高自身的道德修养，提高自身高尚且健全的人格，在言谈举止、为人处世、学习生活、穿着打扮以及精神面貌等方面都要为学生做出良好的表率和示范，对学生讲诚信、与学生做朋友，以树立学生对班主任的信任感，并成为学生们争相效仿的榜样，為班级的有效管理打好基础。
例如，笔者多次在班级中宣传“维护班级秩序，爱护班级卫生”，但经过多次的宣传，班级卫生的情况并没有发生转变。所以，笔者从自身行为开始转变，每次在大课间时，笔者都会来到教室进行巡视，当发现地面存在纸屑时，都会用手将纸屑捡起，然后放到垃圾桶内。经过笔者的多次巡视，学生们似乎被笔者的行为所感染，一段时间后，笔者再一次来到教室后，发现班级卫生有了很大转变，不仅地上的纸屑消失了，就连课桌椅都变得更加整齐了。这样一来，在初中班级管理中，笔者通过言传身教，为学生做好了表率和榜样，有效提高了班级管理效率。
二、 尊重学生，给予学生自主管理空间
每个学生都是一个个独立的个体，他们都是班级管理的主体，只有充分发挥学生在班级管理中的主体性，让他们充分参与其中，才能够自觉形成班级管理的良好氛围，使班级管理更加科学、高效。因此，初中班主任要转变传统“专制”的管理观念和模式，充分的尊重学生，平等地对待每一位学生，并给予学生们自主管理的权利和空间，让学生参与到班级策略的制定、班级活动的设计等班级管理过程当中，增强学生的主人翁意识，以实现民主化的初中班级管理，共同促进班级管理水平的提升。
例如，为了发挥学生们在班级管理中的地位，笔者给予学生们自主管理的空间。在每天的早晚自习中，笔者让学生们按照学号的顺序，轮流进行班级管理，当学生们在管理过程中遇到问题时，可以向笔者进行反映，待了解情况后，笔者会做出相应的减分。这样一来，在初中班级管理中，笔者通过尊重学生，给予学生自主管理空间，有效发挥了学生在班级管理中的主体地位。
三、 宽严并济，把握好班级管理的尺度
当前有很多班主任在管理和教育的过程中往往不能准确地把握对学生宽与严的尺度，要么管得太松、没有威信，要么管得太紧、引发学生抵触心理，从而导致班主任的班级管理工作开展的并不顺利。因此，初中班主任要秉持“宽严并济”的基本原则和标准，把握好班级管理的尺度。一方面，班主任要给予学生足够的关心和爱护，以树立起学生与班主任之间的信任感和情感沟通，使学生能够“亲其师、信其道”;另一方面，班主任要对学生严格要求，但是不能超过一定的范围，从而有效地规范学生的学习态度和行为，让整个班级更加有秩序。
例如，为了让学生们感受班集体融洽的氛围，笔者为学生们制定了班规，通过班规来引导学生们的行为，促进学生们行为的规范。如果有学生违反了班规后，笔者会按照学生们违反的次数进行处理：第一次时，笔者会对其进行登记;第二次时，笔者会对其点名批评，第三次时，笔者要求其按照违反的班规写一份检讨。这样一来，在初中班级管理中，笔者通过宽严并济，把握好班级管理的尺度，有效提高了班级管理的效率。
总之，教育教学的发展千变万化，班级管理的工作千头万绪、班级管理的方法千姿百态。作为班主任，我们只有顺应教育教学的发展，并根据变化做出适应性的改变，探索更加科学、高效的班级管理方法和策略，才能够让班级管理工作的水平迈上一个新的台阶，以更好地促进学生学习的进步和身心的全面发展。
参考文献：
[1]田晶亮.浅析初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2017（36）：165-166.
[2]王翠.初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（5）：7-8.
作者简介：
王小愚，湖南省常宁市，湖南省常宁市曲潭学校。
关键词：初中班主任;班级管理;策略
班主任是学校布置各项工作任务的传达、实施与反馈者，也是调整和掌控学生思想动态、学习动态与情感动态的主体，更是沟通联系学校、学科教师、家长、学生之间的纽带与桥。但是，在当前的初中班主任班级管理中难免会存在各种各样的问题，这样问题常常会使班级管理工作陷入低质量、低效率的境地，也对学生的学习、生活与成长产生了一定的负面影响。因此，作为初中班主任，我们必须要认识到自身的职责与使命，并能够顺应课程改革与素质教育发展的趋势，不断学习、不断创新，调整班级管理的方法，以促进班级管理水平的提升。
一、 言传身教，为学生做好表率和榜样
班主任是学校和班级学习活动中与学生联系最为密切的主体，而初中生容易受外界环境的影响，善于模仿他人的言行举止，所以班主任的一言一行都对学生有着至关重要的影响。因此，初中班主任要言传身教，提高自身的道德修养，提高自身高尚且健全的人格，在言谈举止、为人处世、学习生活、穿着打扮以及精神面貌等方面都要为学生做出良好的表率和示范，对学生讲诚信、与学生做朋友，以树立学生对班主任的信任感，并成为学生们争相效仿的榜样，為班级的有效管理打好基础。
例如，笔者多次在班级中宣传“维护班级秩序，爱护班级卫生”，但经过多次的宣传，班级卫生的情况并没有发生转变。所以，笔者从自身行为开始转变，每次在大课间时，笔者都会来到教室进行巡视，当发现地面存在纸屑时，都会用手将纸屑捡起，然后放到垃圾桶内。经过笔者的多次巡视，学生们似乎被笔者的行为所感染，一段时间后，笔者再一次来到教室后，发现班级卫生有了很大转变，不仅地上的纸屑消失了，就连课桌椅都变得更加整齐了。这样一来，在初中班级管理中，笔者通过言传身教，为学生做好了表率和榜样，有效提高了班级管理效率。
二、 尊重学生，给予学生自主管理空间
每个学生都是一个个独立的个体，他们都是班级管理的主体，只有充分发挥学生在班级管理中的主体性，让他们充分参与其中，才能够自觉形成班级管理的良好氛围，使班级管理更加科学、高效。因此，初中班主任要转变传统“专制”的管理观念和模式，充分的尊重学生，平等地对待每一位学生，并给予学生们自主管理的权利和空间，让学生参与到班级策略的制定、班级活动的设计等班级管理过程当中，增强学生的主人翁意识，以实现民主化的初中班级管理，共同促进班级管理水平的提升。
例如，为了发挥学生们在班级管理中的地位，笔者给予学生们自主管理的空间。在每天的早晚自习中，笔者让学生们按照学号的顺序，轮流进行班级管理，当学生们在管理过程中遇到问题时，可以向笔者进行反映，待了解情况后，笔者会做出相应的减分。这样一来，在初中班级管理中，笔者通过尊重学生，给予学生自主管理空间，有效发挥了学生在班级管理中的主体地位。
三、 宽严并济，把握好班级管理的尺度
当前有很多班主任在管理和教育的过程中往往不能准确地把握对学生宽与严的尺度，要么管得太松、没有威信，要么管得太紧、引发学生抵触心理，从而导致班主任的班级管理工作开展的并不顺利。因此，初中班主任要秉持“宽严并济”的基本原则和标准，把握好班级管理的尺度。一方面，班主任要给予学生足够的关心和爱护，以树立起学生与班主任之间的信任感和情感沟通，使学生能够“亲其师、信其道”;另一方面，班主任要对学生严格要求，但是不能超过一定的范围，从而有效地规范学生的学习态度和行为，让整个班级更加有秩序。
例如，为了让学生们感受班集体融洽的氛围，笔者为学生们制定了班规，通过班规来引导学生们的行为，促进学生们行为的规范。如果有学生违反了班规后，笔者会按照学生们违反的次数进行处理：第一次时，笔者会对其进行登记;第二次时，笔者会对其点名批评，第三次时，笔者要求其按照违反的班规写一份检讨。这样一来，在初中班级管理中，笔者通过宽严并济，把握好班级管理的尺度，有效提高了班级管理的效率。
总之，教育教学的发展千变万化，班级管理的工作千头万绪、班级管理的方法千姿百态。作为班主任，我们只有顺应教育教学的发展，并根据变化做出适应性的改变，探索更加科学、高效的班级管理方法和策略，才能够让班级管理工作的水平迈上一个新的台阶，以更好地促进学生学习的进步和身心的全面发展。
参考文献：
[1]田晶亮.浅析初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2017（36）：165-166.
[2]王翠.初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（5）：7-8.
作者简介：
王小愚，湖南省常宁市，湖南省常宁市曲潭学校。