论文部分内容阅读
摘要：新课标实施后，一种创新型的教学模式——小组合作教学模式得到推广。在小学数学课堂上，教师通过小组合作模式对学生进行教学，促进全体学生的共同进步。然而，在这过程中出现着较为严重的问题，从而达不到预期。对此，本文通过阐述在小学数学教学中应用小组合作教学模式的现状，进而提出提升策略，希望能更好地完善这一模式，从而推进教学进程，达到教学目标。
关键词：小组合作教学;小学数学;应用
引言：数学可以培养学生独立解决问题的能力，对于小学生而言，成才大有裨益。数学作为三大基本学科之一，在学科中的地位十分重要，甚至赶超语文、英语学科。为了满足新时代小学数学教育发展需求，有关创新型教学方式的话题探讨越来越深入。在诸多教学方式中，小组合作教学模式从理论上说更加值得推行。在课堂上，小学数学教师采用小组合作教学模式使学生做好充足丰富的学习准备，吸引学生兴趣，进而推进课程的发展。
一、小组合作教学模式应用于小学数学中的现状
1、拘于形式，无法发挥小组合作作用
小组合作教学模式十分容易受到形式的限制，教师在进行该模式时，学生的学习优势尚不足以体现，更多学生往往还停留在独立学习阶段，不能算是真正意义上的合作，从而影响小学数学教学向前推进。在分组时，教师应该从多角度对学生的学习情况进行分析，并根据这些因素合理对学生进行分组，以充分发挥小组合作的作用。
2、合作目的不明确，合作效率低
很多小学教师对于小组合作模式没有经验或者经验有所欠缺，他们并不理解小组合作的意义与目的，也就无法找到小组合作模式实施的正确方法。在进行课堂教学中，教师往往让学生充分进行小组讨论，把课堂完完全全交给学生，忽略了自己应该发挥的引导作用，使得学生的讨论没有方向，无法直击主题，进而影响小组合作效率。
二、小学数学中应用小组合作教学模式的策略
1、教師需要及时转变教育观念，为学生创造更好的合作学习环境
拥有一个正确的教育观念对于教师而言尤为重要。正确的教育观有利于教师工作进步，并且受到学生和家长的尊敬。在小学数学教学中，教师应该确保自身应尽的责任与义务，真正站在学生角度想问题，确保以学生为主体，鼓励学生通过小组合作互相提问、回答以及汇总。同时，教师也要多多鼓励引导学生，及时为学生解答疑惑，与学生和谐相处，使学生养成正确的学习习惯，在小组的带动下取得有效进步。
例如学习“长方体和正方体”时，教师可以让学生通过小组合作探讨正方体的展开图时，各个小组用纸片自制正方体，然后小组间展示各个面展开的样子。讨论完毕后，教师对各个小组的展示进行评价，并最后向学生完整展示一遍。通过大家的讨论，每个学生都有想法的输出，从而学生能够对知识点有更加透彻的认识，从而激发学生学习兴趣，推动教学进程。
2、通过多样化的小组合作，提升学习效率
仅仅采用学生间的合作形式是尤为单一的。其实，不但学生之间可以进行小组合作，师生之间同样可以。这样才能够较大层度激发学生兴趣，使全体学生都能够投入到小组合作当中，尽自己的一份力，创造自身的价值。教师要能够采用形式多样的小组合作模式，使课堂内容更加丰富，师生更加配合，学生学习效率更高。
例如学习“分数的加法和减法”时，教师可以让学生进行小组合作学习，由组内的优等生先将自己对知识点的理解讲给学困生，使学困生有一定的理解，小组讨论完成后，教师再统一对全班同学进行讲解，这样学生的理解将会更加深刻;在教授学生分数乘法时，可以通过师生合作模式，带领学生学习和理解，通过教师的提问、学生的思考，可以提高师生直接的配合度。因此，教师要结合具体情况，实事求是，采用丰富的小组合作模式，以提高学生的学习效率。
3、灵活选定小组组长，提升学生学习积极性
每个学生无论成绩好坏，在学习方面都是平等的，应该得到教师的平等对待。在小组合作模式下，教师不应该只根据学生的学习成绩评定小组组长。小组组长的评定应该是多元化的，对于一些学困生而言，他们虽然成绩不好，但是并不代表他们没有一颗热爱学习的心，也并不能够代表他们没有其他的优势。教师应该具备灵活的思想，适当选用组长，使每个同学都能够有机会担任小组组长，从而充分调动学生的学习积极性。
结束语
小学数学教师应该充分认识到数学的重要性，拥有正确的数学教学观，努力增强对学生的数学教育，培养学生的数学思维。这就需要教师采用适当的小组合作教学模式，采取有效策略，包括及时转变教育观念，丰富小组合作学习模式，灵活选定小组组长等，从而正确地引导学生学习数学，激起学生学习热情，促进全体学生的共同发展与进步。
参考文献
[1] 韦秀萍. 小组合作学习在小学数学教学中的有效性研究[J]. 环渤海经济瞭望， 2018（4）：171-171.
[2] 吴希龙. 试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2018，（4）：70，82.
[3] 刘云培. 小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2020，（3）：194.
关键词：小组合作教学;小学数学;应用
引言：数学可以培养学生独立解决问题的能力，对于小学生而言，成才大有裨益。数学作为三大基本学科之一，在学科中的地位十分重要，甚至赶超语文、英语学科。为了满足新时代小学数学教育发展需求，有关创新型教学方式的话题探讨越来越深入。在诸多教学方式中，小组合作教学模式从理论上说更加值得推行。在课堂上，小学数学教师采用小组合作教学模式使学生做好充足丰富的学习准备，吸引学生兴趣，进而推进课程的发展。
一、小组合作教学模式应用于小学数学中的现状
1、拘于形式，无法发挥小组合作作用
小组合作教学模式十分容易受到形式的限制，教师在进行该模式时，学生的学习优势尚不足以体现，更多学生往往还停留在独立学习阶段，不能算是真正意义上的合作，从而影响小学数学教学向前推进。在分组时，教师应该从多角度对学生的学习情况进行分析，并根据这些因素合理对学生进行分组，以充分发挥小组合作的作用。
2、合作目的不明确，合作效率低
很多小学教师对于小组合作模式没有经验或者经验有所欠缺，他们并不理解小组合作的意义与目的，也就无法找到小组合作模式实施的正确方法。在进行课堂教学中，教师往往让学生充分进行小组讨论，把课堂完完全全交给学生，忽略了自己应该发挥的引导作用，使得学生的讨论没有方向，无法直击主题，进而影响小组合作效率。
二、小学数学中应用小组合作教学模式的策略
1、教師需要及时转变教育观念，为学生创造更好的合作学习环境
拥有一个正确的教育观念对于教师而言尤为重要。正确的教育观有利于教师工作进步，并且受到学生和家长的尊敬。在小学数学教学中，教师应该确保自身应尽的责任与义务，真正站在学生角度想问题，确保以学生为主体，鼓励学生通过小组合作互相提问、回答以及汇总。同时，教师也要多多鼓励引导学生，及时为学生解答疑惑，与学生和谐相处，使学生养成正确的学习习惯，在小组的带动下取得有效进步。
例如学习“长方体和正方体”时，教师可以让学生通过小组合作探讨正方体的展开图时，各个小组用纸片自制正方体，然后小组间展示各个面展开的样子。讨论完毕后，教师对各个小组的展示进行评价，并最后向学生完整展示一遍。通过大家的讨论，每个学生都有想法的输出，从而学生能够对知识点有更加透彻的认识，从而激发学生学习兴趣，推动教学进程。
2、通过多样化的小组合作，提升学习效率
仅仅采用学生间的合作形式是尤为单一的。其实，不但学生之间可以进行小组合作，师生之间同样可以。这样才能够较大层度激发学生兴趣，使全体学生都能够投入到小组合作当中，尽自己的一份力，创造自身的价值。教师要能够采用形式多样的小组合作模式，使课堂内容更加丰富，师生更加配合，学生学习效率更高。
例如学习“分数的加法和减法”时，教师可以让学生进行小组合作学习，由组内的优等生先将自己对知识点的理解讲给学困生，使学困生有一定的理解，小组讨论完成后，教师再统一对全班同学进行讲解，这样学生的理解将会更加深刻;在教授学生分数乘法时，可以通过师生合作模式，带领学生学习和理解，通过教师的提问、学生的思考，可以提高师生直接的配合度。因此，教师要结合具体情况，实事求是，采用丰富的小组合作模式，以提高学生的学习效率。
3、灵活选定小组组长，提升学生学习积极性
每个学生无论成绩好坏，在学习方面都是平等的，应该得到教师的平等对待。在小组合作模式下，教师不应该只根据学生的学习成绩评定小组组长。小组组长的评定应该是多元化的，对于一些学困生而言，他们虽然成绩不好，但是并不代表他们没有一颗热爱学习的心，也并不能够代表他们没有其他的优势。教师应该具备灵活的思想，适当选用组长，使每个同学都能够有机会担任小组组长，从而充分调动学生的学习积极性。
结束语
小学数学教师应该充分认识到数学的重要性，拥有正确的数学教学观，努力增强对学生的数学教育，培养学生的数学思维。这就需要教师采用适当的小组合作教学模式，采取有效策略，包括及时转变教育观念，丰富小组合作学习模式，灵活选定小组组长等，从而正确地引导学生学习数学，激起学生学习热情，促进全体学生的共同发展与进步。
参考文献
[1] 韦秀萍. 小组合作学习在小学数学教学中的有效性研究[J]. 环渤海经济瞭望， 2018（4）：171-171.
[2] 吴希龙. 试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2018，（4）：70，82.
[3] 刘云培. 小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2020，（3）：194.