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摘 要：音乐教育属于幼儿课程中的重要构成模块，不仅能增加幼儿的音乐知识，而且能培养幼儿的审美能力。幼儿阶段是培养一个人音乐素养的关键时期，对其今后的成长具有重要影响。为了提高音乐教学质量，教师应注重将音乐渗透于幼儿的学习活动中。
关键词：音乐教育；幼儿；一日生活
音乐教育具有较强的艺术性，对幼儿审美能力的提高具有重要意义。其中，将音乐教育渗透与融合在幼儿的一日生活中，是当前幼儿园需要重视的内容，不仅关系到幼儿音乐素养的高低，而且影响着幼儿的情感体验。本文就当前音乐教育在幼儿一日生活中教育存在的不足进行阐述，并分析了解决对策，希望能给相关幼儿园借鉴意义。
一、当前幼儿一日生活中音乐教育存在的不足
在一日生活教学环节中，某些教师仅运用语言模式开展教学活动，而未运用乐器，导致幼儿缺少良好的音乐教学氛围，使幼儿在音乐学习过程中常常产生厌学心理，打击了幼儿的学习自主性。虽然某些教师在教学中重视音乐乐器的运用，但是涉及的音乐知识不多，随着时间的推移，教师仅对原有的教学内容进行不断重复，会磨灭幼儿的音乐探知兴趣，给音乐教学质量带来了负面影响；某些教师未注重音乐元素的多元化选择，不同的幼儿对热爱的音乐风格具有差异性，但是单一的音乐教学模式未能满足所有幼儿的学习需求，难以调动所有幼儿的音乐学习积极性。
二、将音乐教育渗透于幼儿一日生活中的对策
1、运用多样化的音乐，使幼儿一日生活规范化
音乐节奏通常源于自然生活中，幼儿在把握音乐节奏的过程中，能够潜移默化地感知作品中渗透的情感，在不同风格的音乐中体验具有差异性的情绪，这对幼儿的感知能力具有重要影响。在日常教学过程中，某些幼儿听到音乐后，身体会情不自禁跟随音乐摇摆，甚至是手舞足蹈。所以教师必须充分掌握幼儿的身心发展規律，在选择音乐时，注重考虑音乐节奏的丰富性，可以参考国际著名的儿童乐曲，使教学活动更具科学规范性。如：在儿歌《爱我你就抱抱我》中，该首歌曲中的音乐节奏感较为强烈，更易刺激幼儿的感官，当幼儿会唱这首歌后，教师应紧接着提问“小朋友们最喜欢《爱我你就抱抱我》这首歌的哪句歌词呢？”当教师提出问题后，幼儿会积极思考，并且根据个人爱好选出最爱的歌词。随后教师应带领幼儿们运用歌曲中涉及的感情来歌唱，如：开头与结尾部分应轻柔歌唱，高潮部分较为激情地唱出。在这样的讲解模式中，能充分吸引幼儿的注意力，幼儿能根据教师提出的问题进行思考，也使幼儿自觉养成遵守规范的意识，教师不需要花费额外的时间与精力来管理纪律，在提高课堂趣味性的基础上，减轻教师的工作负担。又如教师应针对教学音乐的用途来讲解，包括哪些音乐代表上课、哪些音乐代表下课、哪些音乐代表小朋友们需要保持安静等，并且在今后的课堂教学中严格使用这些音乐，从而逐渐使幼儿养成遵守纪律的好习惯。
2、选择科学的音乐素材，使幼儿一日生活情趣化
幼儿的日常生活中需要接触各种各样的活动，包括户外活动与室内活动，由于活动的性质不同，其活动内容也具有差异性。教师应根据活动特质来设置对应的音乐类型，从而为幼儿园营造良好的氛围。例如当幼儿因为琐事变得情绪低落时，教师应播放轻快愉悦的乐曲，逐渐使幼儿的情绪能被调整；幼儿在睡午觉前，为了使幼儿们能尽快入睡，教师可以播放旋律舒缓的乐曲，使幼儿的心情慢慢平复，伴随着温馨的音乐氛围进入午休状态；在户外教学活动中，幼儿的注意力常常被周围事物所吸引，为了使教学活动正常进行，教师应运用音乐来吸引学生的注意力，可以通过敲打某些乐器的方式来向学生传递“注意听讲”的信息，并且这一过程能刺激幼儿的感官，潜移默化地培养幼儿的乐感。值得注意的是，教师必须考虑音乐的适用性，由于幼儿的认知能力有限，教师不应选择过于负责的音乐曲调。
3、利用优美的音乐旋律，使一日生活艺术化
由于音乐的类型较为丰富，并且每种音乐的旋律也具有差异性，因此音乐作品的思想感情具有差异性。音乐具有很多特征，其中最典型的为：较强的感染力，音乐不仅对幼儿有较强的吸引力，也会影响成人的情绪。因此为了能给幼儿营造一个良好的学习环境，教师应注重选择优美的音乐旋律，使学生在聆听音乐的过程中感到快乐。教师应注重与幼儿们进行互动交流，鼓励幼儿大胆表达个人对音乐的想法，这个过程不仅能提高幼儿对音乐的热爱，而且能提高幼儿的语言表达能力，从而提高幼儿音乐教学质量。如：在欣赏民族歌曲《东方红》中，教师应提前整理类似的民族歌曲，包括《唱支山歌给党听》、《山丹丹开花红艳艳》等，使幼儿对民族歌曲有大致概念，教师在《东方红》乐曲的讲解过程中，应注重剖析其中涉及的情感元素，使幼儿在浓厚的人文关怀下热爱本国音乐艺术。当教师将幼儿的学习生活与音乐紧密联系时，能提供给幼儿一个开放的音乐学习平台，彰显幼儿一日生活教学活动中的艺术魅力。
三、结语
综上所述，近年来，虽然我国幼儿园加大了音乐教学的建设力度，取得了一定成绩，但是依旧存在很多不足之处，降低了幼儿教学质量，因此教师应建立创新理念，将音乐审美元素渗透在幼儿一日生活中，增进幼儿对美的理解，从而提高幼儿的音乐素养。
参考文献：
[1]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2012
[2]教育部基础教育.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.
关键词：音乐教育；幼儿；一日生活
音乐教育具有较强的艺术性，对幼儿审美能力的提高具有重要意义。其中，将音乐教育渗透与融合在幼儿的一日生活中，是当前幼儿园需要重视的内容，不仅关系到幼儿音乐素养的高低，而且影响着幼儿的情感体验。本文就当前音乐教育在幼儿一日生活中教育存在的不足进行阐述，并分析了解决对策，希望能给相关幼儿园借鉴意义。
一、当前幼儿一日生活中音乐教育存在的不足
在一日生活教学环节中，某些教师仅运用语言模式开展教学活动，而未运用乐器，导致幼儿缺少良好的音乐教学氛围，使幼儿在音乐学习过程中常常产生厌学心理，打击了幼儿的学习自主性。虽然某些教师在教学中重视音乐乐器的运用，但是涉及的音乐知识不多，随着时间的推移，教师仅对原有的教学内容进行不断重复，会磨灭幼儿的音乐探知兴趣，给音乐教学质量带来了负面影响；某些教师未注重音乐元素的多元化选择，不同的幼儿对热爱的音乐风格具有差异性，但是单一的音乐教学模式未能满足所有幼儿的学习需求，难以调动所有幼儿的音乐学习积极性。
二、将音乐教育渗透于幼儿一日生活中的对策
1、运用多样化的音乐，使幼儿一日生活规范化
音乐节奏通常源于自然生活中，幼儿在把握音乐节奏的过程中，能够潜移默化地感知作品中渗透的情感，在不同风格的音乐中体验具有差异性的情绪，这对幼儿的感知能力具有重要影响。在日常教学过程中，某些幼儿听到音乐后，身体会情不自禁跟随音乐摇摆，甚至是手舞足蹈。所以教师必须充分掌握幼儿的身心发展規律，在选择音乐时，注重考虑音乐节奏的丰富性，可以参考国际著名的儿童乐曲，使教学活动更具科学规范性。如：在儿歌《爱我你就抱抱我》中，该首歌曲中的音乐节奏感较为强烈，更易刺激幼儿的感官，当幼儿会唱这首歌后，教师应紧接着提问“小朋友们最喜欢《爱我你就抱抱我》这首歌的哪句歌词呢？”当教师提出问题后，幼儿会积极思考，并且根据个人爱好选出最爱的歌词。随后教师应带领幼儿们运用歌曲中涉及的感情来歌唱，如：开头与结尾部分应轻柔歌唱，高潮部分较为激情地唱出。在这样的讲解模式中，能充分吸引幼儿的注意力，幼儿能根据教师提出的问题进行思考，也使幼儿自觉养成遵守规范的意识，教师不需要花费额外的时间与精力来管理纪律，在提高课堂趣味性的基础上，减轻教师的工作负担。又如教师应针对教学音乐的用途来讲解，包括哪些音乐代表上课、哪些音乐代表下课、哪些音乐代表小朋友们需要保持安静等，并且在今后的课堂教学中严格使用这些音乐，从而逐渐使幼儿养成遵守纪律的好习惯。
2、选择科学的音乐素材，使幼儿一日生活情趣化
幼儿的日常生活中需要接触各种各样的活动，包括户外活动与室内活动，由于活动的性质不同，其活动内容也具有差异性。教师应根据活动特质来设置对应的音乐类型，从而为幼儿园营造良好的氛围。例如当幼儿因为琐事变得情绪低落时，教师应播放轻快愉悦的乐曲，逐渐使幼儿的情绪能被调整；幼儿在睡午觉前，为了使幼儿们能尽快入睡，教师可以播放旋律舒缓的乐曲，使幼儿的心情慢慢平复，伴随着温馨的音乐氛围进入午休状态；在户外教学活动中，幼儿的注意力常常被周围事物所吸引，为了使教学活动正常进行，教师应运用音乐来吸引学生的注意力，可以通过敲打某些乐器的方式来向学生传递“注意听讲”的信息，并且这一过程能刺激幼儿的感官，潜移默化地培养幼儿的乐感。值得注意的是，教师必须考虑音乐的适用性，由于幼儿的认知能力有限，教师不应选择过于负责的音乐曲调。
3、利用优美的音乐旋律，使一日生活艺术化
由于音乐的类型较为丰富，并且每种音乐的旋律也具有差异性，因此音乐作品的思想感情具有差异性。音乐具有很多特征，其中最典型的为：较强的感染力，音乐不仅对幼儿有较强的吸引力，也会影响成人的情绪。因此为了能给幼儿营造一个良好的学习环境，教师应注重选择优美的音乐旋律，使学生在聆听音乐的过程中感到快乐。教师应注重与幼儿们进行互动交流，鼓励幼儿大胆表达个人对音乐的想法，这个过程不仅能提高幼儿对音乐的热爱，而且能提高幼儿的语言表达能力，从而提高幼儿音乐教学质量。如：在欣赏民族歌曲《东方红》中，教师应提前整理类似的民族歌曲，包括《唱支山歌给党听》、《山丹丹开花红艳艳》等，使幼儿对民族歌曲有大致概念，教师在《东方红》乐曲的讲解过程中，应注重剖析其中涉及的情感元素，使幼儿在浓厚的人文关怀下热爱本国音乐艺术。当教师将幼儿的学习生活与音乐紧密联系时，能提供给幼儿一个开放的音乐学习平台，彰显幼儿一日生活教学活动中的艺术魅力。
三、结语
综上所述，近年来，虽然我国幼儿园加大了音乐教学的建设力度，取得了一定成绩，但是依旧存在很多不足之处，降低了幼儿教学质量，因此教师应建立创新理念，将音乐审美元素渗透在幼儿一日生活中，增进幼儿对美的理解，从而提高幼儿的音乐素养。
参考文献：
[1]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2012
[2]教育部基础教育.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.