中学历史教学的育人价值在于使学生得到全面发展。学生通过学习历史，不仅在于掌握必备的历史知识，更重要的是逐步形成广阔的历史视野、辩证的历史思维和求真求实的历史意识，具有受过历史教育的人所应具有的信仰、观念、能力、方法、品格、意志等，尤其是在思想意识、价值观念、人文情怀、综合品质等方面得到全面的发展。
　　一、善格历史教育的提出背景
　　党的十八大以来，党和国家非常重视对青少年一代的培养，尤其是将立德树人作为教育的根本任务，并将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的教育置于学校教育重中之重的地位。为了全面贯彻党和国家对教育工作的要求，将教育教学改革推向深入，新颁布的高中课程标准提出了各学科核心素养的目标。
　　如何将这些体现国家意识形态和教育改革发展的重要思想和理念在教学的实际中贯彻落实，是中学一线教师必须思考的重要问题。这是新时代对教师工作提出的新挑战，是每一位中学教师都应深入思考并且要在教学实践中解决的问题。对此，深圳第二外国语学校历史教师林良展带领该校的历史教师团队和深圳部分青年历史教师，进行了积极有益的探索，提出了“善格历史教育”理念。他们在教学中积极实践，摸索出了一套颇有特色的教学策略和教学方式，积累了相关的教学案例，为中学历史教学的改革与发展提供了示范。
　　二、善格历史教育的内涵解读
　　善格历史教育，其概念可能会令人感到陌生，但是只要我们具体地进行了解，就会发现它是将历史教育的内在价值与日常的历史教学有机结合的一种有意义的探索和尝试。善格历史教育的基本思路有两条，其一是发掘善文载体、搭建善程桥梁、营造善言氛围;其二是创新格致思维、提升高雅格调、培养宽广格局。具体来说，包括以下几个方面。
　　1. 有目的地发掘课程资源，选取有助于学生学习与发展的历史材料，根据育人需求重整教材内容。
　　2. 探索有效的教学过程，总结出实用的教学策略，使教与学良好互动，引领学生更好地感悟历史、认识历史。
　　3. 建构新型的师生关系，营造良好的课堂生态，发挥学生在教学中的主体地位。
　　4. 使学生在历史学习过程中，更好地理解历史，从历史中汲取智慧，懂得做人做事的道理。
　　5. 促进学生的历史学科核心素养得到全面发展，使之形成正确的价值观念、综合品质和关键能力，使之成为有思想、有抱负、有大格局的人。
　　总之，善格历史教育的探索，涉及中学历史教学的方方面面。善格历史教育将上位的教育思想和理念落到实处，聚焦于学生的心智发展，体现了历史教育的育人价值。
　　三、善格历史教育的实践特色
　　善格历史教育既源于深刻的理性思考，又着眼于教学的实际需要，有其自身的特色，有值得学习的地方。
　　1. 融合性。善格历史教育的内涵中，蕴含并融合了多方面的教育理念和内容。例如，从历史中发掘文明、和谐、平等、公正、爱国、敬业、诚信、友善等方面的教育素材和教育价值，融合并体现了社会主义核心价值观的教育;发掘历史上有价值的文献记载，凸显仁人志士的价值追求和人文情怀，融合并体现了中华优秀传统文化的教育;将学生的全面发展和终身发展作为教学的出发点和落脚点，关注学生综合品质和关键能力的培养，融合并体现了历史学科核心素养的教育理念，等等。这种将教育的指导思想、教育理论与历史教学、学生的历史学习有机融合的做法，是非常有意义的探索。
　　2. 系统性。教学是一个系统，有着自身的逻辑与规律、结构与程序。善格历史教育以“善”和“格”为核心，将教学思想、教学立意、教学材料、教学过程、教学策略、教学方式、评价方法、课程建设等教学的各个方面都紧密围绕这个核心来展开，形成了一个较为完整的教学系统，有清晰的内在逻辑关系，且具有综合性的特点。这对教师的教育教学研究是有借鉴、启示作用的。
　　3. 发展性。善格历史教育在实施过程中，注重学生的发展和教师的发展。对于学生的发展，更加关注的是学生通过历史知识的学习，如何学会学习、学会思考、学会做人，尤其强调要形成具有历史學科特色的思维与格局，这是有利于学生的全面发展、个性发展和终身发展的。对于教师的发展，林良展带领深圳的青年教师一起研究课题，共同进行实践探索，以教学研究来推动教师发展，从而使青年教师将理论研究与教学实践结合起来，将搞好课堂教学与课程建设结合起来，将自己的本职工作与事业追求结合起来，将个人的发展与团队的共同进步结合起来。以教学研究推动教师发展，这是非常重要的，林良展善格历史教育团队所做的，可以说是一个成功的案例。