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【教学目标】
1.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
2.能抓住关键词句，联系上下文，体会景物的动态美。
3.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学过程】
一、读课题，对比自己和作者写四季的不同之处
1.这节课，我们一起走进清少纳言写的四季。齐读课题。
2.四季之美，人人都有发现，如果让你来写四季之美，你会写什么？
3.我们通常写四季，往往写的是具体事物，它比较常见。
4.再来看看作者是如何描写四季之美的，我们一起读一读，边读边思考你有什么发现。
春天最美是黎明。……
夏天最美是夜晚。……
秋天最美是黄昏。……
冬天最美是早晨。……
（黎明、夜晚、黄昏、早晨）
5.作者笔下的四季和我们想表达的四季大不一样。作者只是抓住每个季节最喜欢的时刻进行描写，所以很独特（板书）。
【设计意图：让学生对比自己和作者写的四季不一样。作者眼里四季最美的时间分别是黎明、夜晚、黄昏和早晨。从时间的细微差别方面，体会作者感受之细腻，进而激发学生阅读思考的兴趣。】
二、初读课文，分享四季之美
1.让我们随着作者这种独特的视角，走进课文。按着要求来读一读。
学习活动：
（1）自由朗读课文，找出你最喜欢的季节或句子，并记录下自己独特的感受和理解。
（2）带着这种感受有感情地朗读。
2.学习是需要交流分享的，谁来分享你喜欢的句子？
预设：
（1）春天：哪些词让你感受到颜色的变化？（一点儿、一点儿）哪些词让你感受到美？（染、飘，感受动态的美。）
（2）夏天：你的脑海里有萤火虫，还在偏偏飞舞！多美呀！
（3）秋天：你喜欢听虫子的鸣叫声。
（4）冬天：冬天虽美，但有温暖的火炉。
【设计意图：在初读课文、把握课文内容的基础上，引导学生进一步感受作者的审美情趣和景物动态的变化。】
三、聚焦夏天，感受动态之美
1.看来，这篇文章处处散发着美，美到大家心窝里去了。我们再次好好地品味品味这夏天的美！
2.我想请个同学来读读这段话，谁来读？其他同学想象文字中所蕴含的画面，你看到一幅怎样的画面？
预设：
（1）我看到一幅萤火虫翩翩起舞的画面。这是动态美，这段话中，还有描写动态的句子吗？找出来读一读。
评价：一两只萤火虫在夜里飞行，这样的动态描写好美好美！
（2）你还看到了什么？有明月、有微光。
评价：这样宁静的夜晚，是多么有意境呀！
3.请同学们闭上眼睛，想象着动态的画面：十分宁静而又漆黑的夜晚飞来了许多萤火虫，使安静漆黑的夜增添了几分活泼的色彩。睁开眼看看这美景吧！你能美美地读一读吗？
评价：读得真好，把这种动态给读出来了，让我看到了一只只飞舞的萤火虫在宁静的夜晚里翩翩飞舞。谁还想来再读一读？
4.这时晴朗的夜里下起了蒙蒙细雨，一只、两只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了。谁来读一读？读出它的朦胧美。
评价：还差一点儿感觉，大家先自己试着读一读，把这种动态的美读出来。
评价：这情景着实迷人。这样的朗读也着实迷人！
5.我们就这样反复读着，品着，感受到了夏天的夜晚有不同的美。作者用了什么样的方法令我们有这样的感受？
预设：作者用动静结合的方法写出了夏天夜晚不同的美。给他掌声，作者表达的秘密被他发现了！
6.是呀，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。这是一种动静结合的美！
7.这样美的文字，我们把它背下来吧！可以借助思维导图来帮忙。找出这段话的关键词，如：时间词、景物词、动态词。请看大屏幕。（课件出示思维导图）作者写夏天的夜晚（板书），写了三种夜：第一种夜（明亮的月夜）（板书月夜），第二种夜（漆黑的暗夜）（板书暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜）（板書雨夜），这三种夜色画面其实非常丰富，但是作者都只用了简洁的几个字来表达。有哪些景物？（板书萤火虫）哪些动态词？（板书翩翩飞舞、闪着、飞着。）
所以作者最后发出这样的感慨：这情景着实迷人。
8.想一想是什么把清少纳言给迷住了？
预设：是萤火虫、蒙蒙细雨。
9.这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，其中点点萤火的动态之美显得更加迷人。让我们陶醉其中，享受这富有诗情画意的美！
10.现在请同学们根据思维导图快速地把这段话背下来。（抽生背、师生齐背。）
【设计意图：感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味，边读边想象，感受夏天景物的动态变化，发现作者表达的秘密，熟读成诵，积累表达。】
四、根据思维导图，自主学习，发现表达奥妙
1.同学们，这景色美的醉人！秋天呢？老师有学习要求：
学习活动：
（1）自由朗读第3自然段，根据思维导图完成学习单，小组合作，找出描写秋天的关键词（例如：时间词、景物词、动态词），按照一定的顺序填写。
（2）填好后，找出你认为最美的句子并有感情地读一读。再根据思维导图背诵这个自然段。
预设：交流汇报学习单（你们真的好厉害，这么快就掌握了学习的方法）。分享你认为最美的句子。现在请你们根据思维导图试着背一背。 2.作者用这样美的文字将一幅幅画面送入我们的脑海里，送到我们的心里，请同学们再次朗读第3自然段，思考作者是用什么方法写出四季之美的。
预设：时间顺序。动态描写和静态描写来展现四季的美。
3.大家都要为你点赞！你发现了作者那么多表达的秘密。
4.还有秘密呢？你能发现吗？我们还得把目光聚焦在这两个自然段上，它们又有什么共同的特点呢？
前面是写景，后面是写情。这是因为有了这景，才有这样的情。这就是情景交融。让我们再次感受此情此景，把这种感受送入朗读中吧！
5.同学们，作者清少纳言用独特的语言来描写她眼中的四季之美。那你心中也一定有你认为最美的景致吧！课后请你写一写。
6.原来独特的景、独特的情也可以变成笔下独特的文字。这就是语言文字的魅力，让我们尽情地享受那独特的韵味吧！
【设计意图：此板块设计关键是方法，让学生自主探究并填写思维导图，给学生提供了学习的支架，扩展了学习时空，也体现了现在提倡的深度学习。学生抓住归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”等动态画面，读出动态美，也借助思维导图背诵这段话，发现了作者的表达秘密。】
【备课思考】
一堂课，我们究竟要教给学生什么，我们希望学生能学到什么，《四季之美》在备课时给了我很多思考：
本单元以“四时景物皆成趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本文是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回巢、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的動态美。
无论是对学情的把握，还是对写景类文章学习的梳理，都让我们在方向上有了一个指引。我们了解了写景类文章应当关注什么，这一类问题究竟应该如何教。理想课堂永无止境，作为老师，文本解读能力，相对应的文学知识、学科知识、儿童心理把握等，都需要我们不断潜心修炼，去发现教材背后的美，深入研读。这堂课结束了，但是语文研课的思考才刚刚开始，关注文体、关注教材、关注作者、关注表达方法，我们需要努力的还有很多。
（作者单位：重庆市巫山县中小学教学研究室）
责任编辑 张 艳
1.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
2.能抓住关键词句，联系上下文，体会景物的动态美。
3.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学过程】
一、读课题，对比自己和作者写四季的不同之处
1.这节课，我们一起走进清少纳言写的四季。齐读课题。
2.四季之美，人人都有发现，如果让你来写四季之美，你会写什么？
3.我们通常写四季，往往写的是具体事物，它比较常见。
4.再来看看作者是如何描写四季之美的，我们一起读一读，边读边思考你有什么发现。
春天最美是黎明。……
夏天最美是夜晚。……
秋天最美是黄昏。……
冬天最美是早晨。……
（黎明、夜晚、黄昏、早晨）
5.作者笔下的四季和我们想表达的四季大不一样。作者只是抓住每个季节最喜欢的时刻进行描写，所以很独特（板书）。
【设计意图：让学生对比自己和作者写的四季不一样。作者眼里四季最美的时间分别是黎明、夜晚、黄昏和早晨。从时间的细微差别方面，体会作者感受之细腻，进而激发学生阅读思考的兴趣。】
二、初读课文，分享四季之美
1.让我们随着作者这种独特的视角，走进课文。按着要求来读一读。
学习活动：
（1）自由朗读课文，找出你最喜欢的季节或句子，并记录下自己独特的感受和理解。
（2）带着这种感受有感情地朗读。
2.学习是需要交流分享的，谁来分享你喜欢的句子？
预设：
（1）春天：哪些词让你感受到颜色的变化？（一点儿、一点儿）哪些词让你感受到美？（染、飘，感受动态的美。）
（2）夏天：你的脑海里有萤火虫，还在偏偏飞舞！多美呀！
（3）秋天：你喜欢听虫子的鸣叫声。
（4）冬天：冬天虽美，但有温暖的火炉。
【设计意图：在初读课文、把握课文内容的基础上，引导学生进一步感受作者的审美情趣和景物动态的变化。】
三、聚焦夏天，感受动态之美
1.看来，这篇文章处处散发着美，美到大家心窝里去了。我们再次好好地品味品味这夏天的美！
2.我想请个同学来读读这段话，谁来读？其他同学想象文字中所蕴含的画面，你看到一幅怎样的画面？
预设：
（1）我看到一幅萤火虫翩翩起舞的画面。这是动态美，这段话中，还有描写动态的句子吗？找出来读一读。
评价：一两只萤火虫在夜里飞行，这样的动态描写好美好美！
（2）你还看到了什么？有明月、有微光。
评价：这样宁静的夜晚，是多么有意境呀！
3.请同学们闭上眼睛，想象着动态的画面：十分宁静而又漆黑的夜晚飞来了许多萤火虫，使安静漆黑的夜增添了几分活泼的色彩。睁开眼看看这美景吧！你能美美地读一读吗？
评价：读得真好，把这种动态给读出来了，让我看到了一只只飞舞的萤火虫在宁静的夜晚里翩翩飞舞。谁还想来再读一读？
4.这时晴朗的夜里下起了蒙蒙细雨，一只、两只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了。谁来读一读？读出它的朦胧美。
评价：还差一点儿感觉，大家先自己试着读一读，把这种动态的美读出来。
评价：这情景着实迷人。这样的朗读也着实迷人！
5.我们就这样反复读着，品着，感受到了夏天的夜晚有不同的美。作者用了什么样的方法令我们有这样的感受？
预设：作者用动静结合的方法写出了夏天夜晚不同的美。给他掌声，作者表达的秘密被他发现了！
6.是呀，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。这是一种动静结合的美！
7.这样美的文字，我们把它背下来吧！可以借助思维导图来帮忙。找出这段话的关键词，如：时间词、景物词、动态词。请看大屏幕。（课件出示思维导图）作者写夏天的夜晚（板书），写了三种夜：第一种夜（明亮的月夜）（板书月夜），第二种夜（漆黑的暗夜）（板书暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜）（板書雨夜），这三种夜色画面其实非常丰富，但是作者都只用了简洁的几个字来表达。有哪些景物？（板书萤火虫）哪些动态词？（板书翩翩飞舞、闪着、飞着。）
所以作者最后发出这样的感慨：这情景着实迷人。
8.想一想是什么把清少纳言给迷住了？
预设：是萤火虫、蒙蒙细雨。
9.这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，其中点点萤火的动态之美显得更加迷人。让我们陶醉其中，享受这富有诗情画意的美！
10.现在请同学们根据思维导图快速地把这段话背下来。（抽生背、师生齐背。）
【设计意图：感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味，边读边想象，感受夏天景物的动态变化，发现作者表达的秘密，熟读成诵，积累表达。】
四、根据思维导图，自主学习，发现表达奥妙
1.同学们，这景色美的醉人！秋天呢？老师有学习要求：
学习活动：
（1）自由朗读第3自然段，根据思维导图完成学习单，小组合作，找出描写秋天的关键词（例如：时间词、景物词、动态词），按照一定的顺序填写。
（2）填好后，找出你认为最美的句子并有感情地读一读。再根据思维导图背诵这个自然段。
预设：交流汇报学习单（你们真的好厉害，这么快就掌握了学习的方法）。分享你认为最美的句子。现在请你们根据思维导图试着背一背。 2.作者用这样美的文字将一幅幅画面送入我们的脑海里，送到我们的心里，请同学们再次朗读第3自然段，思考作者是用什么方法写出四季之美的。
预设：时间顺序。动态描写和静态描写来展现四季的美。
3.大家都要为你点赞！你发现了作者那么多表达的秘密。
4.还有秘密呢？你能发现吗？我们还得把目光聚焦在这两个自然段上，它们又有什么共同的特点呢？
前面是写景，后面是写情。这是因为有了这景，才有这样的情。这就是情景交融。让我们再次感受此情此景，把这种感受送入朗读中吧！
5.同学们，作者清少纳言用独特的语言来描写她眼中的四季之美。那你心中也一定有你认为最美的景致吧！课后请你写一写。
6.原来独特的景、独特的情也可以变成笔下独特的文字。这就是语言文字的魅力，让我们尽情地享受那独特的韵味吧！
【设计意图：此板块设计关键是方法，让学生自主探究并填写思维导图，给学生提供了学习的支架，扩展了学习时空，也体现了现在提倡的深度学习。学生抓住归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”等动态画面，读出动态美，也借助思维导图背诵这段话，发现了作者的表达秘密。】
【备课思考】
一堂课，我们究竟要教给学生什么，我们希望学生能学到什么，《四季之美》在备课时给了我很多思考：
本单元以“四时景物皆成趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本文是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回巢、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的動态美。
无论是对学情的把握，还是对写景类文章学习的梳理，都让我们在方向上有了一个指引。我们了解了写景类文章应当关注什么，这一类问题究竟应该如何教。理想课堂永无止境，作为老师，文本解读能力，相对应的文学知识、学科知识、儿童心理把握等，都需要我们不断潜心修炼，去发现教材背后的美，深入研读。这堂课结束了，但是语文研课的思考才刚刚开始，关注文体、关注教材、关注作者、关注表达方法，我们需要努力的还有很多。
（作者单位：重庆市巫山县中小学教学研究室）
责任编辑 张 艳