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[摘 要] 本文从转变教师的教育理念是创设交流型课堂文化的前提，建立相互尊重、人格平等的师生关系是创设交流型课堂文化的基础等五个方面，结合平时的网页设计课程教学中的实践和体会，具体谈怎样创设交流型的课堂文化。
[关键词] 交流型课堂文化；网页设计；课堂教学
教学过程是教与学的互动、交流过程，既包括师生之间的互动、学生之间的互动，还包括学生与教材的互动、学生与教学媒体（如计算机）的互动。在英、法、日等发达国家尤其重视教学过程的各种互动，把对课堂互动交流的要求贯彻在课程标准或教学大纲之中。但是在中国，课堂教学中的互动交流始终未能得到足够的重视和普遍的应用，这是因为我们在理论层面对课堂交流的认识还比较肤浅，而在实践层面，虽然进行了一些尝试，但也仍处于学步阶段，有的甚至走入为交流而交流的误区。
本文根据网页设计课程教学中的实践和体会，谈一谈教师如何以先进理念为指导，发挥现代教学工具和传媒的优势，在教学实践中创设交流型的课堂文化。
1、用科学的教学理念引领课堂教学
课堂的氛围取决于教师的理念、思维和方法。要创设交流型课堂文化，首先要求教师在思想上认识课堂教学中互动、交流的重要性、必要性。现代教学的实践经验证明，一名教师要上好一节课，不单单是如何把知识讲清楚、说明白，更在于能否激发学生的学习热情，通过科学有效的方法让学生主动学、积极学。一名优秀教师，应该善于运用启发式、参与式等先进的教学方法，尽己所能营造互动式交流型的课堂教学氛围，既教会学生知识，更能把比知识更重要的东西——获得知识的方法、途径交给学生，使学生在这一文化氛围中开拓思维、掌握方法、增长才智。
要做到这一点，要求教师必须时刻注意学习先进的教学理念，努力改进教学方法，积极寻找课堂教学中能够形成互动交流的契合点。如我在教学过程中，除了充分掌握教材内容外，还经常上网站浏览一些好的网页，对页面的操作技巧仔细研究，尽量做到对关于网页制作方面的知识有一个较全面的了解，经常提出一些能打动学生心理的小技巧，在平等的氛围中，让学生和我一起研究它们是怎样实现的，从而大大地激发了他们的学习兴趣，使他们发自内心地愿意接受我的教学，大大提高了教学成效。
2、建立相互尊重、人格平等的师生关系
这是创设交流型课堂文化的基础和根本出发点。尊重学生的主体地位，以平等的人格对待学生，是现代教育教学对教师提出的起码要求，也是能够形成课堂交流的前提。课堂上学生和教师是平等的对话关系。不仅如此，在知识获取渠道日益丰富的当代，学生在知识、视野、思维等方面，也有值得教师学习之处。计算机知识尤其如此。通过互动交流，教师不仅可以从学生那里学到知识、方法，他们对新鲜事物的敏感、好奇心、求知欲甚至天真的“炫耀”，对教师而言都值得学习。我在网页教学过程中注意到，一些学生通过自学，掌握了许多教师没有接触到或没有学过的知识和技巧，设计制作了一些高水平的网页。于是我经常结合一些网页制作的问题，虚心向学生学习他们已经掌握而我却没有接触到的技术。通过这种交流，使我不仅学到了许多意想不到的知识、诀窍，还享受到了一种心灵的宽松、自然和从容。
3、建立多方互动、共同参与的课堂教学机制
课堂教学中，教师能否以普通发言者身份参加讨论，与学生一起切磋，既折射出教师的教学理念和方法，也反映出教师的教学自信。一个善于把握课堂教学的教师，不是一锤定音、唯我是从、唯书至上，而是允许学生发表观点，哪怕学生的观点是有争议甚至错误的，也能够采取恰当的方法加以启发、引导，给学生以修正、完善的机会，从而保护和鼓励学生的参与积极性，从而把“发现真理”的主动权交给了学生，使学生体验到创造发现的快乐。在网页教学中，也经常遇到这样的问题，有的学生常常拿一些下载的网页来向我请教，有的问题甚至是一些奇思怪想。对于学生能够提出这么多的“偏问题”来“刁难”教师，我从来不支吾搪塞，或恶言相斥，而是与学生一起探索、讨论、交流、共同提高，最后形成共识。这样做的效果既纠正了学生的一些错误想法，也激发了学生的学习积极性。
4、和学生共同体验
没有学生的积极参与，课堂教学充其量只是教师个人的“才艺展示”。要让学生得到体验，就必须引导学生积极参与。优秀的教师应该善于创造一种生动活跃的情景，让学生成为实践、体验、探究的知识、科学的主角，学生“不自觉地”走入情境之中， 唤醒主体意识，激发身心潜能，点燃智慧火种，忘我地体验和领会知识形成过程。教学中，我经常事先预设好一些“难题”，并把它们灵活巧妙地带到课堂上，以“游戏”的方式和同学们一起竞赛，把学生各自的网页在网上相互传递、相互评判。对一些特别优秀的网页，就让设计者走上讲台当一次老师，为同学们讲解制作过程和技巧。遇到解决不了的问题，就一起研究，一时解决不了就让学生把问题带回去，查资料、搞咨询，作为一个课题进行研究，直到解决问题为止。这样就能把学生的创新潜能激发出来，把学生的参与热情调动起来，把学生的主体意识强化起来。
5、和学生一起活动
网页设计教学也离不开社会大环境、大背景，而要始终关注这一技术发展的前沿，关注网页制作技术被应用的各个领域，并结合实际应用的需要，改进和丰富课堂教学。把新知识新技术的社会应用案例引入到教学之中，拓展课堂教学视野，丰富课堂教学内容，扩充课堂教学容量，激发课堂教学活力，从而提高课堂教学效率。
在几年来的网页设计课堂教学中，我不仅充分认识到课堂教学文化对于教学效果的重要性，而且通过积极自觉的教学实践，探索了创设交流型课堂文化的方法，使学生真正成为课堂教学的主体，使学生从被动地听、被迫地学，变为积极主动地学习接受网页设计知识技巧。这些点滴经验，对于我在其他课程的课堂教学中，同样具有启发和借鉴意义。
参考文献：
[1]张桂荣.论在问题解决中学生的创造性思维和创造力的培养[D].华中师范大学，2001.
[2]蔡礼英.愉快教学浅谈[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C].1999.
作者简介：韩宝玉，长春职业技术学院信息分院。
[关键词] 交流型课堂文化；网页设计；课堂教学
教学过程是教与学的互动、交流过程，既包括师生之间的互动、学生之间的互动，还包括学生与教材的互动、学生与教学媒体（如计算机）的互动。在英、法、日等发达国家尤其重视教学过程的各种互动，把对课堂互动交流的要求贯彻在课程标准或教学大纲之中。但是在中国，课堂教学中的互动交流始终未能得到足够的重视和普遍的应用，这是因为我们在理论层面对课堂交流的认识还比较肤浅，而在实践层面，虽然进行了一些尝试，但也仍处于学步阶段，有的甚至走入为交流而交流的误区。
本文根据网页设计课程教学中的实践和体会，谈一谈教师如何以先进理念为指导，发挥现代教学工具和传媒的优势，在教学实践中创设交流型的课堂文化。
1、用科学的教学理念引领课堂教学
课堂的氛围取决于教师的理念、思维和方法。要创设交流型课堂文化，首先要求教师在思想上认识课堂教学中互动、交流的重要性、必要性。现代教学的实践经验证明，一名教师要上好一节课，不单单是如何把知识讲清楚、说明白，更在于能否激发学生的学习热情，通过科学有效的方法让学生主动学、积极学。一名优秀教师，应该善于运用启发式、参与式等先进的教学方法，尽己所能营造互动式交流型的课堂教学氛围，既教会学生知识，更能把比知识更重要的东西——获得知识的方法、途径交给学生，使学生在这一文化氛围中开拓思维、掌握方法、增长才智。
要做到这一点，要求教师必须时刻注意学习先进的教学理念，努力改进教学方法，积极寻找课堂教学中能够形成互动交流的契合点。如我在教学过程中，除了充分掌握教材内容外，还经常上网站浏览一些好的网页，对页面的操作技巧仔细研究，尽量做到对关于网页制作方面的知识有一个较全面的了解，经常提出一些能打动学生心理的小技巧，在平等的氛围中，让学生和我一起研究它们是怎样实现的，从而大大地激发了他们的学习兴趣，使他们发自内心地愿意接受我的教学，大大提高了教学成效。
2、建立相互尊重、人格平等的师生关系
这是创设交流型课堂文化的基础和根本出发点。尊重学生的主体地位，以平等的人格对待学生，是现代教育教学对教师提出的起码要求，也是能够形成课堂交流的前提。课堂上学生和教师是平等的对话关系。不仅如此，在知识获取渠道日益丰富的当代，学生在知识、视野、思维等方面，也有值得教师学习之处。计算机知识尤其如此。通过互动交流，教师不仅可以从学生那里学到知识、方法，他们对新鲜事物的敏感、好奇心、求知欲甚至天真的“炫耀”，对教师而言都值得学习。我在网页教学过程中注意到，一些学生通过自学，掌握了许多教师没有接触到或没有学过的知识和技巧，设计制作了一些高水平的网页。于是我经常结合一些网页制作的问题，虚心向学生学习他们已经掌握而我却没有接触到的技术。通过这种交流，使我不仅学到了许多意想不到的知识、诀窍，还享受到了一种心灵的宽松、自然和从容。
3、建立多方互动、共同参与的课堂教学机制
课堂教学中，教师能否以普通发言者身份参加讨论，与学生一起切磋，既折射出教师的教学理念和方法，也反映出教师的教学自信。一个善于把握课堂教学的教师，不是一锤定音、唯我是从、唯书至上，而是允许学生发表观点，哪怕学生的观点是有争议甚至错误的，也能够采取恰当的方法加以启发、引导，给学生以修正、完善的机会，从而保护和鼓励学生的参与积极性，从而把“发现真理”的主动权交给了学生，使学生体验到创造发现的快乐。在网页教学中，也经常遇到这样的问题，有的学生常常拿一些下载的网页来向我请教，有的问题甚至是一些奇思怪想。对于学生能够提出这么多的“偏问题”来“刁难”教师，我从来不支吾搪塞，或恶言相斥，而是与学生一起探索、讨论、交流、共同提高，最后形成共识。这样做的效果既纠正了学生的一些错误想法，也激发了学生的学习积极性。
4、和学生共同体验
没有学生的积极参与，课堂教学充其量只是教师个人的“才艺展示”。要让学生得到体验，就必须引导学生积极参与。优秀的教师应该善于创造一种生动活跃的情景，让学生成为实践、体验、探究的知识、科学的主角，学生“不自觉地”走入情境之中， 唤醒主体意识，激发身心潜能，点燃智慧火种，忘我地体验和领会知识形成过程。教学中，我经常事先预设好一些“难题”，并把它们灵活巧妙地带到课堂上，以“游戏”的方式和同学们一起竞赛，把学生各自的网页在网上相互传递、相互评判。对一些特别优秀的网页，就让设计者走上讲台当一次老师，为同学们讲解制作过程和技巧。遇到解决不了的问题，就一起研究，一时解决不了就让学生把问题带回去，查资料、搞咨询，作为一个课题进行研究，直到解决问题为止。这样就能把学生的创新潜能激发出来，把学生的参与热情调动起来，把学生的主体意识强化起来。
5、和学生一起活动
网页设计教学也离不开社会大环境、大背景，而要始终关注这一技术发展的前沿，关注网页制作技术被应用的各个领域，并结合实际应用的需要，改进和丰富课堂教学。把新知识新技术的社会应用案例引入到教学之中，拓展课堂教学视野，丰富课堂教学内容，扩充课堂教学容量，激发课堂教学活力，从而提高课堂教学效率。
在几年来的网页设计课堂教学中，我不仅充分认识到课堂教学文化对于教学效果的重要性，而且通过积极自觉的教学实践，探索了创设交流型课堂文化的方法，使学生真正成为课堂教学的主体，使学生从被动地听、被迫地学，变为积极主动地学习接受网页设计知识技巧。这些点滴经验，对于我在其他课程的课堂教学中，同样具有启发和借鉴意义。
参考文献：
[1]张桂荣.论在问题解决中学生的创造性思维和创造力的培养[D].华中师范大学，2001.
[2]蔡礼英.愉快教学浅谈[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C].1999.
作者简介：韩宝玉，长春职业技术学院信息分院。