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在现阶段的初中教学中，思想品德教学往往被局限在教材上，缺少一个直观的社会生活展示平台。本文从思想品德生活化平台的内涵、构建思想品德生活化平台的必要性和途径等方面展开探讨，以提高教师的思想品德教学水平，提升学生的思想品德素养。
一、思想品德生活化平台的内涵
思想品德生活化平台可以使教师结合自己的社会实践，以情境化的形式将贴近生活的教学内容呈现在学生的面前，以此激发学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生正确认识自己，正确处理与他人、集体的关系，感悟人生意义，树立正确的世界观、人生观、价值观，做一个对国家、社会有贡献的人。
二、构建思想品德生活化平台的必要性
教育是教育者结合生活实际和个人思维，对受教育者进行引导的过程。教育是源于生活、贴近生活的，这就要求教师在教学中将教学内容与实际生活结合起来，利用生活情境进行教学，激发学生学习的兴趣，从而更好地提高学生的思想品德素养。构建思想品德生活化平台不仅可以活跃课堂气氛，还可以促使学生踊跃参与课堂教学活动，提高学习效率。
学生的健康成长需要教师的引导。因此，教师要构建生活化平台，更好地引导学生思想发展，提高其思想品德素养。在初中这个重要的教育阶段，教师必须弘扬正能量，培养学生正确的价值观、人生观，以防不良思想影响学生的健康成长。在传授思想品德知识时，教师要让学生产生学习共鸣，懂得如何做人，如何适应社会，以及如何积极健康地生活。
新课程改革要求思想品德课程回归生活。对此，教师必须让学生明白，学习并不是为了考试，而是为了完善自己，解决生活中遇到的问题。在思想品德教学中，教师要把有效的学习方法传授给学生，使他们通过不断的学习，提高参与社会生活的能力。
三、构建思想品德生活化平台的途径
1.利用生活资源构建生活化平台。
思想品德课普遍不受学生欢迎，这一方面是因为其内容理论性强，学生感觉难以理解；另一方面是因为教师教学方式陈旧，脱离生活实际，缺乏活力，无法让学生产生共鸣，难以将教材中的内容转变为学生感兴趣的事例。因此，要想提高课堂教学实效，提高学生思想素养，教师就必须充分利用生活资源为教学服务。教师利用自己的亲身经历或学生的所见所闻进行教学，比单纯用书本上的枯燥案例进行教学的效果更佳。例如，在“人生当自强”这部分内容中，课文讲述了很多名人的故事，但这些名人离学生生活较远，对此教师可结合教学讲一些自身的经历，或者周围他人的事迹。
2.利用实践探究构建生活化平台。
学生的学习过程必须经历实践，教师不能仅凭借自己的经验，一味地给学生灌输知识。在思想品德教学中，教师必须充分考虑学生的实际情况，组织学生参加实践探究活动，引导学生把所学知识应用到生活实践中去，让学生在实践中提升参与社会生活的能力，感受生活的意义和生命的价值。例如，在教学“可持续发展战略”这部分知识后，我让学生开展了一个社会调查，调查的主题是：近几年家乡环境的变化。学生通过调查发现：近几年家乡虽然有了很大的发展，但污染情况也很严重。对此，学生提出了自己的解决办法：以全校师生的名义向市民发出“美丽家园从自己做起”的倡议；利用课余时间举办保护环境、节约资源的义务宣传活动；向有关部门提出建议。这样就使思品课教学与生活紧密结合了起来，使学生的所学知识与社会实践活动紧密结合了起来，既培养了学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，也增强了学生的社会责任意识，加深了学生对实施可持续发展战略的认识。
3.利用生活情境构建生活化平台。
在思想品德课堂上，教师应该通过实际生活体验来提高学生学习的自觉性。对此，教师可以利用周边环境来创设生活情境，以此调动学生学习的积极性与主动性，使学生自觉地投入到学习活动中。例如，在讲授“学会合理消费”这部分内容时，我设计了这样一个生活情境：放假期间，某些商家针对消费者喜欢在节假日购买打折商品的心理，打出了“跳楼价、流泪价、买一送一”广告，正在逛街的张某，看到这些广告后，买了三件衬衣、两条裤子、两双鞋。回到家冷静下来后，他后悔不已，因为这些东西都是过季商品，暂时用不上。请问你有类似的经历吗？你是如何看待这种促销行为呢？请你为大家设计一个“消费宝典”。这种似曾相识的生活情境一下子激发出了学生的兴趣，在讨论中学生深刻地体会到了理性消费的重要性。
4.利用热点事件构建生活化平台。
思想品德教学的关键在于理论联系实际，紧跟时代步伐。因此，思想品德教师要有敏锐的眼光，善于捕捉与思想品德学科有关的社会热点和焦点事件，将时政与教材结合起来，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的责任感和使命感，引导学生主动关注社会，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，实现情感、态度、价值观的统一。例如，在讲解“对外开放的基本国策”这部分知识时，我引用了在北京召开的APEC峰会的新闻。当我一提到APEC峰会，学生便热情高涨，很自然地就被引导到“当今世界是开放的世界，中国的发展离不开世界”这个结论上来。这种方式不仅活跃了课堂气氛，也使学生深刻理解了我国对外开放的必要性。又如，在讲解“实施科教兴国的发展战略”这部分知识时，我利用多媒体播放了我国航母试航的视频资料以及世界各国媒体对此的评论，从而使学生懂得了科技的重要性。
综上所述，在思想品德教学中构建生活化平台可以营造教学氛围，提高教学效果。教师要结合课堂内外知识，充分利用学校、家庭、社会等生活资源，构建生活化教学平台，引导学生关注生活，开展生活化思想品德教学活动，增强学生实践能力。在这个过程，教师不仅要吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，还要精心组织安排。教师的组织安排要有一定的目的性，不能盲目无序，否则教学任务就无法完成。思想品德教学的最终目的是改变学生对生活和学习的态度，而构建生活化平台能够有效促进这一目标的达成，显著提升教学效果。
一、思想品德生活化平台的内涵
思想品德生活化平台可以使教师结合自己的社会实践，以情境化的形式将贴近生活的教学内容呈现在学生的面前，以此激发学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生正确认识自己，正确处理与他人、集体的关系，感悟人生意义，树立正确的世界观、人生观、价值观，做一个对国家、社会有贡献的人。
二、构建思想品德生活化平台的必要性
教育是教育者结合生活实际和个人思维，对受教育者进行引导的过程。教育是源于生活、贴近生活的，这就要求教师在教学中将教学内容与实际生活结合起来，利用生活情境进行教学，激发学生学习的兴趣，从而更好地提高学生的思想品德素养。构建思想品德生活化平台不仅可以活跃课堂气氛，还可以促使学生踊跃参与课堂教学活动，提高学习效率。
学生的健康成长需要教师的引导。因此，教师要构建生活化平台，更好地引导学生思想发展，提高其思想品德素养。在初中这个重要的教育阶段，教师必须弘扬正能量，培养学生正确的价值观、人生观，以防不良思想影响学生的健康成长。在传授思想品德知识时，教师要让学生产生学习共鸣，懂得如何做人，如何适应社会，以及如何积极健康地生活。
新课程改革要求思想品德课程回归生活。对此，教师必须让学生明白，学习并不是为了考试，而是为了完善自己，解决生活中遇到的问题。在思想品德教学中，教师要把有效的学习方法传授给学生，使他们通过不断的学习，提高参与社会生活的能力。
三、构建思想品德生活化平台的途径
1.利用生活资源构建生活化平台。
思想品德课普遍不受学生欢迎，这一方面是因为其内容理论性强，学生感觉难以理解；另一方面是因为教师教学方式陈旧，脱离生活实际，缺乏活力，无法让学生产生共鸣，难以将教材中的内容转变为学生感兴趣的事例。因此，要想提高课堂教学实效，提高学生思想素养，教师就必须充分利用生活资源为教学服务。教师利用自己的亲身经历或学生的所见所闻进行教学，比单纯用书本上的枯燥案例进行教学的效果更佳。例如，在“人生当自强”这部分内容中，课文讲述了很多名人的故事，但这些名人离学生生活较远，对此教师可结合教学讲一些自身的经历，或者周围他人的事迹。
2.利用实践探究构建生活化平台。
学生的学习过程必须经历实践，教师不能仅凭借自己的经验，一味地给学生灌输知识。在思想品德教学中，教师必须充分考虑学生的实际情况，组织学生参加实践探究活动，引导学生把所学知识应用到生活实践中去，让学生在实践中提升参与社会生活的能力，感受生活的意义和生命的价值。例如，在教学“可持续发展战略”这部分知识后，我让学生开展了一个社会调查，调查的主题是：近几年家乡环境的变化。学生通过调查发现：近几年家乡虽然有了很大的发展，但污染情况也很严重。对此，学生提出了自己的解决办法：以全校师生的名义向市民发出“美丽家园从自己做起”的倡议；利用课余时间举办保护环境、节约资源的义务宣传活动；向有关部门提出建议。这样就使思品课教学与生活紧密结合了起来，使学生的所学知识与社会实践活动紧密结合了起来，既培养了学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，也增强了学生的社会责任意识，加深了学生对实施可持续发展战略的认识。
3.利用生活情境构建生活化平台。
在思想品德课堂上，教师应该通过实际生活体验来提高学生学习的自觉性。对此，教师可以利用周边环境来创设生活情境，以此调动学生学习的积极性与主动性，使学生自觉地投入到学习活动中。例如，在讲授“学会合理消费”这部分内容时，我设计了这样一个生活情境：放假期间，某些商家针对消费者喜欢在节假日购买打折商品的心理，打出了“跳楼价、流泪价、买一送一”广告，正在逛街的张某，看到这些广告后，买了三件衬衣、两条裤子、两双鞋。回到家冷静下来后，他后悔不已，因为这些东西都是过季商品，暂时用不上。请问你有类似的经历吗？你是如何看待这种促销行为呢？请你为大家设计一个“消费宝典”。这种似曾相识的生活情境一下子激发出了学生的兴趣，在讨论中学生深刻地体会到了理性消费的重要性。
4.利用热点事件构建生活化平台。
思想品德教学的关键在于理论联系实际，紧跟时代步伐。因此，思想品德教师要有敏锐的眼光，善于捕捉与思想品德学科有关的社会热点和焦点事件，将时政与教材结合起来，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的责任感和使命感，引导学生主动关注社会，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，实现情感、态度、价值观的统一。例如，在讲解“对外开放的基本国策”这部分知识时，我引用了在北京召开的APEC峰会的新闻。当我一提到APEC峰会，学生便热情高涨，很自然地就被引导到“当今世界是开放的世界，中国的发展离不开世界”这个结论上来。这种方式不仅活跃了课堂气氛，也使学生深刻理解了我国对外开放的必要性。又如，在讲解“实施科教兴国的发展战略”这部分知识时，我利用多媒体播放了我国航母试航的视频资料以及世界各国媒体对此的评论，从而使学生懂得了科技的重要性。
综上所述，在思想品德教学中构建生活化平台可以营造教学氛围，提高教学效果。教师要结合课堂内外知识，充分利用学校、家庭、社会等生活资源，构建生活化教学平台，引导学生关注生活，开展生活化思想品德教学活动，增强学生实践能力。在这个过程，教师不仅要吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，还要精心组织安排。教师的组织安排要有一定的目的性，不能盲目无序，否则教学任务就无法完成。思想品德教学的最终目的是改变学生对生活和学习的态度，而构建生活化平台能够有效促进这一目标的达成，显著提升教学效果。