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一、解题导入：
1.师生谈话：上节课我们对《燕子专列》这篇课文进行了简单的学习，今天我们就一起来再次感受这个动人的故事。
2.出示图片：这幅图上最显眼的是什么？还有谁？他们是在干什么？
看着课题你有什么疑问吗？（燕子为什么还用专列送呢？）
二、初读课文，整体感知
1.带着这个问题自己读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，读后思考刚才的问题。
2.分自然段小组同学读课文。其他同学仔细听准字音。
读后交流：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
过渡：燕子到底遇到了什么麻烦？请你在文中找出来，并用铅笔画下来。
三、细读课文，体会感情
1.学生默读课文，边读边思考：燕子到底遇到了什么麻烦？并画下来。
2.交流：燕子到底遇到的麻烦是什么？指名读画出的相关语句，其他同学补充。
教师出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
3.理解词语、句子：
出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡
（1）麻烦：你要提醒大家注意什么？注意第二个字的字音算是轻声。
（2）骤降：请你用加一加的方法说说“骤”字怎么记？
气温骤降是什么意思？
（3）濒临死亡：什么意思？（接近死亡、快要死亡）
谁就要死亡了？
小燕子当时的处境怎样？你通过那句话感受到的？（燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）
指名读，体会小燕子危险的处境。
（4）长途跋涉：什么意思？
教师介绍：燕子在每年的九月就开始飞行了，一路上，它飞过高山、大海、沙漠，基本上每天都要飞行一百多公里呢！在长途飞行中燕子会非常疲劳。
指导朗读：指名读、集体练习读、男女生赛读。教师评价。
（5）饥寒交迫：在这里是什么意思，一起交流。
4.又冷又饿的小燕子，此时此刻频临死亡，你为这样的小燕子着急吗？
它为什么找不到事物了呢？同桌交流。
引导学生朗读：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
引导学生理解：大自然的生物链很奇妙，昆虫都被冻死了，燕子就没有吃的了。
5.除了你为小燕子着急、担心，文中还有谁为小燕子着急？指名回答，教师板书：政府、居民们、贝蒂。
6.政府是怎样做的？默读课文找出相关语句。
（1）指名读句子。
（2）理解“呼吁”，可以换成哪个词语？（号召）
（3）假如你是电视台的小小播音员，你会怎样对大家三说？和同学交流，指名说。教师引导学生进行评价。
7.燕子是我们人类的朋友，是我们的伙伴，我们人类应该保护他们，然我们一起去寻找和帮助燕子吧！于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（1）理解“纷纷”并进行口语表达训练。
在寻找燕子的人群中，有可能有白发苍苍的老人，有可能有___，有可能有__，有可能有__，还有可能有__，还有可能有……
这些人走出家门寻找燕子时着急吗？
（2）体会“四处”。
受冻的燕子有可能出现在哪里呢？
受了冻的小燕子到处的钻呀，这些地方好找吗？
（3）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
人们寻找燕子容易吗？你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕子不容易。引导学生朗读：冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。
理解：料峭的春寒和漫天飞舞的大雪说明当时的天气怎样？冻得坚硬的山路说明寻找燕子的环境怎样？
（4）师生接读体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，并填空表达理解。
在这些人群中，可能有白发苍苍的老人，他不顾年迈，学生接读——冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
出示填空：通过“纷纷”我体会到寻找燕子的（ ），“四处”说明寻找燕子的（ ），“冒着”、“顶着”、“踏着”说明寻找燕子时的天气（ ）、环境（ ），从这些词语中我体会到了（ ）。
过渡：在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，她又是怎么做的呢？
8.出示图片（贝蒂救护燕子图），请你为这幅图配上说明。
（1）练习朗读
（2）男女生配图朗读第四自然段。
（3）指导朗读：
他不在乎（ ），不在乎（ ），却在乎（ ）。请你把他在乎的与不在乎的读清楚。
9.是什么让政府、居民、贝蒂一起救护燕子呢？又是什么让人们走出温暖的房间去寻找冻僵的燕子？正是大家的爱心、关心、关爱，这些小燕子得救了。
10.此时此刻你们高兴吗？读出来。
11.课题“燕子专列”还可以换成什么？（爱心专列、关心专列、关爱专列）
四、总结、升华：
1.加入你现在是我们班派往瑞士的小记者，你准备采访谁？怎么说？
2.给你喜欢的人写信。
1.师生谈话：上节课我们对《燕子专列》这篇课文进行了简单的学习，今天我们就一起来再次感受这个动人的故事。
2.出示图片：这幅图上最显眼的是什么？还有谁？他们是在干什么？
看着课题你有什么疑问吗？（燕子为什么还用专列送呢？）
二、初读课文，整体感知
1.带着这个问题自己读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，读后思考刚才的问题。
2.分自然段小组同学读课文。其他同学仔细听准字音。
读后交流：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
过渡：燕子到底遇到了什么麻烦？请你在文中找出来，并用铅笔画下来。
三、细读课文，体会感情
1.学生默读课文，边读边思考：燕子到底遇到了什么麻烦？并画下来。
2.交流：燕子到底遇到的麻烦是什么？指名读画出的相关语句，其他同学补充。
教师出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
3.理解词语、句子：
出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡
（1）麻烦：你要提醒大家注意什么？注意第二个字的字音算是轻声。
（2）骤降：请你用加一加的方法说说“骤”字怎么记？
气温骤降是什么意思？
（3）濒临死亡：什么意思？（接近死亡、快要死亡）
谁就要死亡了？
小燕子当时的处境怎样？你通过那句话感受到的？（燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）
指名读，体会小燕子危险的处境。
（4）长途跋涉：什么意思？
教师介绍：燕子在每年的九月就开始飞行了，一路上，它飞过高山、大海、沙漠，基本上每天都要飞行一百多公里呢！在长途飞行中燕子会非常疲劳。
指导朗读：指名读、集体练习读、男女生赛读。教师评价。
（5）饥寒交迫：在这里是什么意思，一起交流。
4.又冷又饿的小燕子，此时此刻频临死亡，你为这样的小燕子着急吗？
它为什么找不到事物了呢？同桌交流。
引导学生朗读：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
引导学生理解：大自然的生物链很奇妙，昆虫都被冻死了，燕子就没有吃的了。
5.除了你为小燕子着急、担心，文中还有谁为小燕子着急？指名回答，教师板书：政府、居民们、贝蒂。
6.政府是怎样做的？默读课文找出相关语句。
（1）指名读句子。
（2）理解“呼吁”，可以换成哪个词语？（号召）
（3）假如你是电视台的小小播音员，你会怎样对大家三说？和同学交流，指名说。教师引导学生进行评价。
7.燕子是我们人类的朋友，是我们的伙伴，我们人类应该保护他们，然我们一起去寻找和帮助燕子吧！于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（1）理解“纷纷”并进行口语表达训练。
在寻找燕子的人群中，有可能有白发苍苍的老人，有可能有___，有可能有__，有可能有__，还有可能有__，还有可能有……
这些人走出家门寻找燕子时着急吗？
（2）体会“四处”。
受冻的燕子有可能出现在哪里呢？
受了冻的小燕子到处的钻呀，这些地方好找吗？
（3）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
人们寻找燕子容易吗？你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕子不容易。引导学生朗读：冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。
理解：料峭的春寒和漫天飞舞的大雪说明当时的天气怎样？冻得坚硬的山路说明寻找燕子的环境怎样？
（4）师生接读体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，并填空表达理解。
在这些人群中，可能有白发苍苍的老人，他不顾年迈，学生接读——冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
出示填空：通过“纷纷”我体会到寻找燕子的（ ），“四处”说明寻找燕子的（ ），“冒着”、“顶着”、“踏着”说明寻找燕子时的天气（ ）、环境（ ），从这些词语中我体会到了（ ）。
过渡：在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，她又是怎么做的呢？
8.出示图片（贝蒂救护燕子图），请你为这幅图配上说明。
（1）练习朗读
（2）男女生配图朗读第四自然段。
（3）指导朗读：
他不在乎（ ），不在乎（ ），却在乎（ ）。请你把他在乎的与不在乎的读清楚。
9.是什么让政府、居民、贝蒂一起救护燕子呢？又是什么让人们走出温暖的房间去寻找冻僵的燕子？正是大家的爱心、关心、关爱，这些小燕子得救了。
10.此时此刻你们高兴吗？读出来。
11.课题“燕子专列”还可以换成什么？（爱心专列、关心专列、关爱专列）
四、总结、升华：
1.加入你现在是我们班派往瑞士的小记者，你准备采访谁？怎么说？
2.给你喜欢的人写信。