一、对班主任工作的认识
　　 （一）管理班级
　　 为了组织起团结向上，井然有序，运作正常的班集体，我以充分发挥学生主体作用为目标，通过制定和执行各项规章制度来实施教育、组织工作。主要包括五个方面：对学生学习的管理，如上课、课外作业、考试、自学等的管理；学生生活纪律的管理，如考勤、遵守规章制度、清洁卫生等；班级组织建设，如班干部的选拔和培养、班干部工作的指导、各项活动负责人的选择等；班级活动的设计组织与实施，如班主任工作计划的制订、班级主题班会的拟定、组织；班级评价管理，如学生的学期思品考核、奖学金评定，评优等；偶发事件的处理等。
　　 （二）教育影响学生
　　 我认为班主任要有教育影响学生的优势和责任，对学生的思想政治，伦理道德，行为规范，身心健康，人际交往，礼仪规范等方面的教育，把这些教育工作真正落实到培养学生立志、修身、成长、进取、创新和适应社会方面。
　　 （三）协调好任课教师的关系
　　 在实际工作中，我们常常会发现一些班主任没有跟任课教师很好地沟通，认为任课教师是学校教务部门的安排，大可不必理会。而事实上我认为班主任要有同任课教师协同作战的意识，做好与班级任课教师的协调工作，共同完成学生的教育教学任务。除此之外，班主任还应沟通班级与各处室的关系，并取得他们的理解和支持，充分利用资源。尤其是在我们中职学校，积极主动地挖掘专业课教师和实习指导教师的潜能，进行综合性的技能的训练，从中培养学生的合作精神，实践能力是十分必要的。
　　 以上六条是我在自己多年的班主任工作中，总结获得并成为具体工作中的主线，那么，中职班主任岗位上最为突出和需要的素养需要那些呢？
　　 二、中职班主任岗位的素养要求
　　 （一）以爱为出发点
　　 朱永新在他的《教育的理想和理想的教育》中谈到“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的。教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”既然理想的教育是为了一切的人，自然也包括在中考升学中淘汰出局的后进的中职学生。我们诸暨向有“耕读传家”“金榜题名”的乡风和学风，一方面铸就了诸暨人勤奋苦读，奋发向上的昂扬风貌，另一方面也造成了中职教育明显不被世人重视的习气，不少家长认为只有进普高才是有出息，由此影响下在我们学校的相当一部分学生常是极度自卑和极端自尊的混合体，心理健康问题非常突出，进到中职学校学习，学生渴求爱、渴望被重视和呵护，以寻求心理的平衡、健康。这对于中职的班主任是一个严峻的挑战。
　　 （二）良好的道德品质
　　 班主任几乎天天和学生在一起，一言一行都会对学生产生巨大的影响，俄罗斯教育家乌申斯基说，“教师的人格对于年轻人来说是任何东西都不能替代的，是有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。”教师良好的道德修养在学生面前是丰厚的教育资源，足以影响学生的道德品质，也必然会对学生的人格产生巨大的影响。
　　 （三）广博的知识和修养
　　 班主任不可能成为各个领域，各种知识的集大成者，但有一点却是我们必需做到，做好，就是教人行为的“人师”。为此，我能自始至终，律己笃信，诚信立身，为人师表，做关心爱护学生，珍视生命，热爱生活的有心人，跟学生建立起平等的合作的伙伴关系。为了提高自己在学生心目中的威信，我也上好自己所任的英语学科、传道授业解惑。作为英语教师我努力追求有激情，有创意的课堂教学风格。寓教于乐，突出和强调学生的主体地位，并乐在其中，每次读到学生心领神会的表情，感受学生们叠加起来的更多的信任和佩服，并进一步体会做班主任工作的顺畅，热爱学生和热爱英语教学成了不可分割的一个整体，互动、和谐、有致。
　　 （四）良好的心理素质
　　 毋庸讳言，中职学校的学生有相当一部分是行为习惯和学习习惯在以前的受教育活动中没有很好养成的，管理过程中问题会层出不穷，“品种”也会五花八门，工作内容可谓“千头万绪”，工作方法需要“千变万化”，至于班主任工作的感受少不了“千辛万苦”，再繁复的工作，我总是风里来，雨中去，努力挺过来，总的感觉是只要精神支柱不垮，方法总还是有的。要“培养学生的自信心，教师必须是一个自信的人；要学生勇敢，教师必须坚强”。
　　 班主任管理中还要有良好的心态，表现在学生取得进步时，能平静地看到学生存在的问题；当学生出现错误时，又能耐心，满腔热情地关心和帮助学生。要能够理解，分享学生的欢乐和忧愁，最终成为学生接受，敬重的班主任。