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【摘要】 在国家对素质教育大力提倡的当下，德育教育的重要性越发突显了出来。德育教育作为素质教育的重要组成部分，不仅是素质教育的起步，同时也是素质教育的基础。在当代小学生的成长过程中，有效的德育教育能够起到非常关键的正面导向作用，助力学生健康成长。为找到有效提高德育教育实效的方法对策，文章试图研究探讨如何在小学语文课堂提问中渗透德育教育，以达到提高课堂教学效率及实施德育教育的双重目的。
【关键词】 素质教育 德育教育 小学语文 课堂提问 渗透
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-033-01
我國当前正处于社会转型关键时期，在各种社会思潮的冲击下，当代小学生群体的思想道德观念也呈现出了多元化发展的趋势，导致当代小学生的思想出现了新的特点，这无疑向德育教育工作提出了新的要求和挑战。如何通过更有效的德育教育，引导当代小学生走上健康成长之路，应当成为小学语文教师不得不加以深思的问题。因此本文结合笔者自身教学工作实践，来探索如何在小学语文课堂提问中渗透德育教育，创新德育教育方式，进一步提高德育教育成效。
一、小学语文课堂提问中德育教育的渗透策略
（一）在针对性提问中渗透德育教育
小学生受限于年龄较小，因此在语文课堂上很容易表现出注意力不集中、坐不住等不良状态，因此在课堂教学中教师应注意通过具有针对性的提问来避免学生走神，将心思重新用到学习上来。比如在学习《我不能失信》这篇课文的时候，这篇课文主要讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。本篇课文的难点在于如何使学生通过学习本篇课文，感受到宋庆龄小时候的诚实守信这一可贵品质。教师可以先让学生重点品读课文内容，去自己尝试理解文本，然后引导学生重点朗读爸爸妈妈的话，当学生朗读到妈妈望着她笑了笑的时候，趁势向注意力容易涣散的学生提问：“妈妈为什么要笑呢？”通过这样针对性的提问学生的注意力投注到教师的提问中来，学生通过思考回答：“因为妈妈也被宋庆龄这种诚实守信的可贵品质所感动了，她为自己的女儿感到欣慰和骄傲！”然后教师趁势继续提问：“那么同学们，你们也愿意当一个诚实守信让自己的爸爸妈妈也感到欣慰和骄傲的孩子吗？”相信学生必定会异口同声回答：“愿意！”就这样，通过针对性提问，教师成功让学生从妈妈的笑上面侧面感受到了宋庆龄的诚实守信的可贵品质，并在思想上受到感染与熏陶，从而让他们在做人处事等方面获得一定启示。
（二）在探究性提问中渗透德育教育
小学语文教材内容是中华优秀文化精华的集中体现，但受限于小学阶段学生的认知能力和语文知识结构尚处于低水平状态。所以对于一些语文课文内容背后蕴含的深厚思想价值很难立即领悟和把握到，进而导致学生对课文内容难以深入探究下去，长此以往很容易导致学生对语文学科因此而产生厌学情绪，认为语文知识太难。但如果此时教师能够通过探究性提问来帮助学生换一个视角去理解课文内容，相信必定会产生一种恍然大悟的感觉，从而深刻领会到课文内容中蕴含的中心思想，一方面教师教得轻松;另一方面学生也学得轻松。
（三）在分解性提问中渗透德育教育
在语文教学活动中，分解性提问已经成为一种较为普遍的提问方式。针对一些较为复杂的问题，小学生由于缺乏一定的知识积累，可能一时之间难以立即理解，此时教师就可以试着将这些较为复杂的问题分解转化成一个一个的简单小问题，引导学生通过一个一个解决这些小问题，从而慢慢得到原本复杂问题的答案。
（四）在逆向性提问中渗透德育教育
逆向性提问是指在提问的时候，并不直接问为什么，而是从相反视角切入问题，从相反的一面逆向思维推到正面来解答。逆向性提问更容易将矛盾集中地突显出来，帮助学生在这种刺激下顺利打开思维之门，从而增进对课文内容的理解程度。比如在学习《我的战友邱少云》这篇课文的时候，这篇课文的教学难点在于使学生感受到邱少云那种为了国家勇于牺牲的崇高精神，让学生从中学习到邱少云始终严格遵守纪律的可贵品质。在实际教学过程中，教师可以这样提问：“如果邱少云没有忍受住烈火焚烧全身的痛苦而大喊了出来，或是通过随地一滚来压灭身上的火焰会怎样呢？”学生会答出：“一旦邱少云没有忍受住痛苦而发出了动静，势必会引起敌人的注意，甚至最后导致整个山沟藏着的志愿军战士都会被暴露出来，从而不仅无法实现事先制定的作战计划，而且还可能导致整个队伍遭受到重创，从而蒙受更大的损失。”就这样通过逆向性提问方式，使学生将自己设身处地地放到邱少云当时所处的境地，面对同样的问题，去拷问自己内心，相信必定能够使学生从内心深处深深地佩服很感动于邱少云的严守纪律、勇于牺牲的可贵品质，进而使自己也因此而受到思想上的感染与熏陶，做一个严守课堂纪律，珍惜当前幸福生活的好学生。
二、结语
总而言之，语文学科作为小学教育的基础性课程，不仅承担着传授学生语文知识的责任，还承担着塑造学生良好思想品德的重任。希望本文的研究成果能够给予其他小学语文教师一定的参考借鉴，共同提升小学语文课堂教学效率及德育教育成效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）：73-74.
[2]叶玲娇.浅析小学语文课堂提问的有效性[J].中国校外教育，2017（14）：122-123+153.
[3]高述佳.小学语文德育渗透实践途径探究[J].中国校外教育，2017（05）：69+71.
[4]张磊.小学语文课堂提问策略研究[D].云南师范大学，2016.
[5]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）：174-175.
【关键词】 素质教育 德育教育 小学语文 课堂提问 渗透
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-033-01
我國当前正处于社会转型关键时期，在各种社会思潮的冲击下，当代小学生群体的思想道德观念也呈现出了多元化发展的趋势，导致当代小学生的思想出现了新的特点，这无疑向德育教育工作提出了新的要求和挑战。如何通过更有效的德育教育，引导当代小学生走上健康成长之路，应当成为小学语文教师不得不加以深思的问题。因此本文结合笔者自身教学工作实践，来探索如何在小学语文课堂提问中渗透德育教育，创新德育教育方式，进一步提高德育教育成效。
一、小学语文课堂提问中德育教育的渗透策略
（一）在针对性提问中渗透德育教育
小学生受限于年龄较小，因此在语文课堂上很容易表现出注意力不集中、坐不住等不良状态，因此在课堂教学中教师应注意通过具有针对性的提问来避免学生走神，将心思重新用到学习上来。比如在学习《我不能失信》这篇课文的时候，这篇课文主要讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。本篇课文的难点在于如何使学生通过学习本篇课文，感受到宋庆龄小时候的诚实守信这一可贵品质。教师可以先让学生重点品读课文内容，去自己尝试理解文本，然后引导学生重点朗读爸爸妈妈的话，当学生朗读到妈妈望着她笑了笑的时候，趁势向注意力容易涣散的学生提问：“妈妈为什么要笑呢？”通过这样针对性的提问学生的注意力投注到教师的提问中来，学生通过思考回答：“因为妈妈也被宋庆龄这种诚实守信的可贵品质所感动了，她为自己的女儿感到欣慰和骄傲！”然后教师趁势继续提问：“那么同学们，你们也愿意当一个诚实守信让自己的爸爸妈妈也感到欣慰和骄傲的孩子吗？”相信学生必定会异口同声回答：“愿意！”就这样，通过针对性提问，教师成功让学生从妈妈的笑上面侧面感受到了宋庆龄的诚实守信的可贵品质，并在思想上受到感染与熏陶，从而让他们在做人处事等方面获得一定启示。
（二）在探究性提问中渗透德育教育
小学语文教材内容是中华优秀文化精华的集中体现，但受限于小学阶段学生的认知能力和语文知识结构尚处于低水平状态。所以对于一些语文课文内容背后蕴含的深厚思想价值很难立即领悟和把握到，进而导致学生对课文内容难以深入探究下去，长此以往很容易导致学生对语文学科因此而产生厌学情绪，认为语文知识太难。但如果此时教师能够通过探究性提问来帮助学生换一个视角去理解课文内容，相信必定会产生一种恍然大悟的感觉，从而深刻领会到课文内容中蕴含的中心思想，一方面教师教得轻松;另一方面学生也学得轻松。
（三）在分解性提问中渗透德育教育
在语文教学活动中，分解性提问已经成为一种较为普遍的提问方式。针对一些较为复杂的问题，小学生由于缺乏一定的知识积累，可能一时之间难以立即理解，此时教师就可以试着将这些较为复杂的问题分解转化成一个一个的简单小问题，引导学生通过一个一个解决这些小问题，从而慢慢得到原本复杂问题的答案。
（四）在逆向性提问中渗透德育教育
逆向性提问是指在提问的时候，并不直接问为什么，而是从相反视角切入问题，从相反的一面逆向思维推到正面来解答。逆向性提问更容易将矛盾集中地突显出来，帮助学生在这种刺激下顺利打开思维之门，从而增进对课文内容的理解程度。比如在学习《我的战友邱少云》这篇课文的时候，这篇课文的教学难点在于使学生感受到邱少云那种为了国家勇于牺牲的崇高精神，让学生从中学习到邱少云始终严格遵守纪律的可贵品质。在实际教学过程中，教师可以这样提问：“如果邱少云没有忍受住烈火焚烧全身的痛苦而大喊了出来，或是通过随地一滚来压灭身上的火焰会怎样呢？”学生会答出：“一旦邱少云没有忍受住痛苦而发出了动静，势必会引起敌人的注意，甚至最后导致整个山沟藏着的志愿军战士都会被暴露出来，从而不仅无法实现事先制定的作战计划，而且还可能导致整个队伍遭受到重创，从而蒙受更大的损失。”就这样通过逆向性提问方式，使学生将自己设身处地地放到邱少云当时所处的境地，面对同样的问题，去拷问自己内心，相信必定能够使学生从内心深处深深地佩服很感动于邱少云的严守纪律、勇于牺牲的可贵品质，进而使自己也因此而受到思想上的感染与熏陶，做一个严守课堂纪律，珍惜当前幸福生活的好学生。
二、结语
总而言之，语文学科作为小学教育的基础性课程，不仅承担着传授学生语文知识的责任，还承担着塑造学生良好思想品德的重任。希望本文的研究成果能够给予其他小学语文教师一定的参考借鉴，共同提升小学语文课堂教学效率及德育教育成效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）：73-74.
[2]叶玲娇.浅析小学语文课堂提问的有效性[J].中国校外教育，2017（14）：122-123+153.
[3]高述佳.小学语文德育渗透实践途径探究[J].中国校外教育，2017（05）：69+71.
[4]张磊.小学语文课堂提问策略研究[D].云南师范大学，2016.
[5]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）：174-175.