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智慧课堂,是相对于传统教学手段中的“传统课堂”而言。在“互联网 +”时代下,传统的课堂已经无法满足当下教育的需要。近几年来,在高校的教学中慕课、翻转课堂,解决了教学内容与教学资源的远程共享问题;解决了课内教学与课外自主学习的结合问题。
智慧课堂是以构建主义学习理论为依据,以“大数据”、“云计算”、“移动互联网”等新一代信息技术为手段,课前→课中→课后,全过程智能、高效的课堂。
智慧课堂中通过课前、课中、课后三个阶段来完成教学内容的学习,能够促进课堂交互开展、情景再现、师生更好的互动,不仅能提高教学质量, 激发学生的学习兴趣,还能培养学生的自律性和责任感。
对于建筑工程施工技术专业的30名学生,在开课前,我做了一个问卷,主要内容是授课方式、课堂模式、学习兴趣、课程期待效果等方面,60%的学生认为学习兴趣难以激发,30%的同学厌倦了传统教学,90%的同学期待《建筑电气识图与施工技术》这门可能给未来的职业生涯奠定扎实的理论基础,95%期待着传统课堂的改善。
看到这些结果,学生们还是比较期待课程效果的。我觉得要想达到较好的教学效果,必须要改变传统教学模式,在“互联网 +”时代下,智慧课堂的引入迫在眉睫,改变授课方式,把科技融入到教学,激发学生的学习兴趣和自主性,拟定在这个班级采用智慧课堂教学。
在实施一学期以后,我从智慧课堂的构建、实施、成果等三个方面来谈一下自己的一些理解和认识:
一、智慧课堂的构建:
智慧课堂借助了大数据、云计算、移动互联网等智能技术,创造出了一种新型课堂模式。
根据《建筑电气识图与施工技术》这门课程的特点,以及建筑工程与施工技术专业的特点,选用“建筑云课app”,学生可以用手机、平板电脑等智能设备下载。可以利用“建筑云课”来获取相关的课程资料,可以在该APP上完成课前预习、课程签到、课中学习、问题反馈、任务解答、作业上交、理论测试、成绩反馈、能力拓展等功能。
学生可以在APP中完成上课签到、课前预习任务、课中教学内容的补充、课后作业的提交以及查看作业的成绩。APP中大数据分析,教师可以高效地了解学生的出勤、作业的完成情况。教师可以更好的掌握每一名学生的学习情况,每一节授课内容的效果。实施这样的教学,对于教学难点与重点,教师可以更好地有的放矢。
二、智慧课堂的实施:
在上学期的教学中,我把“智慧课堂”引进了我们建筑工程与施工技术的一个班的教学中,其他几个平行班采用常规教学。建立“智慧课堂”体系,利用“建筑云课”APP,完成上课的签到、课前-课程相关资料的收集与课程的预习、课中-学习内容的动态补充、课后-作业的提交以及疑难问题的反馈。
(一)课前:教师上传课件、上传教学视频,在“建筑云课”APP上教师完成课程内容推送,并设置任务
学生上交课前需要完成任务的理解与解答。在课前,学生知道教师的授课内容,拥有教师的教学讲义,带着难点、疑问去学习,学生可以更好的掌握相关教学内容。
针对于《建筑电气试图与施工技术》这门课程,可以把与课程相关的规范、图集、手册、施工工序小视频、课件等资料放在APP中,教师针对课程特点设置一些问题,学生可以带着问题去预习课程。在这期间,学生通过自主学习来完成,日积月累会养成良好的学习习惯,同时也可激发学生学习的主动性、调动学习的积极性,也可以提高学生的学习效率。同时,也可以完成比较好的教学效果。
(二)課中:兴趣-是最好的老师
教师应该针对每节课的内容,进行兴趣导入。教师可以在“建筑云课”APP中设置一些与课程相关的漫画、动画、新闻时事等,调动起学生学习的兴趣点。
教师每节课都应该有明确的知识目标、素质目标、能力目标。从知识层面上,教师应该先让学生整体感知学习内容,然后再讲解知识。教师可以在“建筑云课”APP上设置理论测试。客观题目,系统直接出成绩;主观题目教师需要批改,利用APP上大数据的分析,教师能准确把握学生对知识点的掌握情况。
从培养学生素养层面上,教师应该为学生提供资料、咨询、解答疑惑。学生可以在“建筑云课”APP上提出问题,教师在APP上回答、解答。
从提升学生能力方面,可以通过“建筑云课”APP来管理学生上交的作业、小论文、案例分析等。利用大数据分析,多方位了解学生学习的情况和能力拓展的情况,因材施教。教师可以利用大数据及时调整教学计划及教学方案,使课程能更好的拓展学生的专业能力和综合能力。
在教学过程中,教师应该让学生首先明确学习目标,然后进行理论知识学习,同时学生需要梳理、理解知识点,收集课程相关的信息,最后学生提出疑问,并进行知识拓展。每节课或每个学习任务,组织一次交流讨论会,让学生们各抒己见,把自己的观点及学习体会分享给大家。
(三)课后:教师应该针对课上学生学习情况、任务及作业反馈情况,做出归纳总结,教师需要认真做好教学反思
对于学生存在的共性问题,可以采用线上直播或者录着答疑视频的方式来解决;对于个别问题,采取个别辅导的办法来解决问题。
学生通过理解教师的教学总结、自己的自主练习、与同学之间的交流互动,不仅更准确、细致的理解知识,同时也提高了自身的素质及能力。
三、智慧课堂的成果:
实施 “智慧课堂”的这个班级,不仅期末的成绩比其他平行班要高出十多分,而且在省内 “识图大赛”中有三名同学取得了优异的成绩。同时在“创业大赛”中的成绩也非常突出。
在上学期的电气识图课程实训中,在图纸识读实训环节,这个班级同学无论在基础知识的掌握,还是在识图速度、识读质量上,都明显优于其他平行班的同学。
在图纸设计环节,这个班的同学不仅在方案上表现突出;在设计上学生不仅考虑了供电的可靠性、安全性,还考虑到了节能,思维也很缜密。
与传统教学相比,引入智慧课堂教师与学生都要投入更多的时间和精力。教师的工作量也增加了很多,学生的作业和拓展训练也增加了很多,但获得的教学效果是非常好的。学生无论在理论知识、能力水平、学习能力等方面都有了显著的提高,教师对教学也有了更深刻的理解。
“智慧课堂”,不仅充实了教学内容,把专业发展的最新动态直接引入到课堂中,课前-课中-课后紧密结合。“建筑云课”APP完成了签到、布置任务、提交作业等任务;实现教师与学生的互动,增加了学习的趣味性,调动了学生学习的主动性。大数据的分析,可以让教师更好的掌握学生的学习情况,可以根据实际情况,动态调整教学计划及方案;可以让学生能明确自己学习的薄弱环节,以及在班级的排名情况。
“智慧课堂”优化了我们的教学,使我们的课堂更具有趣味性、科技性。“智慧课堂”不仅提高了学生的素质和能力,同时也提升了教师的教学能力与教学水平。但是建设智慧课堂是一项艰巨而复杂的系统工程,我们在实践教学中,既要研究培养智慧教师,又要对学生学习方式进行研究,虽然任重道远,但我们一定要坚定信念、勇于革新,努力前行!(作者单位:牡丹江大学)
基金项目:本文系2019年黑龙江省教育厅高等职业教育教学改革研究项目科研课题“高职院校智慧课堂研究与实践—应用于建筑工程技术专业” (项目编号:SJGZY2019030)的研究成果。
智慧课堂是以构建主义学习理论为依据,以“大数据”、“云计算”、“移动互联网”等新一代信息技术为手段,课前→课中→课后,全过程智能、高效的课堂。
智慧课堂中通过课前、课中、课后三个阶段来完成教学内容的学习,能够促进课堂交互开展、情景再现、师生更好的互动,不仅能提高教学质量, 激发学生的学习兴趣,还能培养学生的自律性和责任感。
对于建筑工程施工技术专业的30名学生,在开课前,我做了一个问卷,主要内容是授课方式、课堂模式、学习兴趣、课程期待效果等方面,60%的学生认为学习兴趣难以激发,30%的同学厌倦了传统教学,90%的同学期待《建筑电气识图与施工技术》这门可能给未来的职业生涯奠定扎实的理论基础,95%期待着传统课堂的改善。
看到这些结果,学生们还是比较期待课程效果的。我觉得要想达到较好的教学效果,必须要改变传统教学模式,在“互联网 +”时代下,智慧课堂的引入迫在眉睫,改变授课方式,把科技融入到教学,激发学生的学习兴趣和自主性,拟定在这个班级采用智慧课堂教学。
在实施一学期以后,我从智慧课堂的构建、实施、成果等三个方面来谈一下自己的一些理解和认识:
一、智慧课堂的构建:
智慧课堂借助了大数据、云计算、移动互联网等智能技术,创造出了一种新型课堂模式。
根据《建筑电气识图与施工技术》这门课程的特点,以及建筑工程与施工技术专业的特点,选用“建筑云课app”,学生可以用手机、平板电脑等智能设备下载。可以利用“建筑云课”来获取相关的课程资料,可以在该APP上完成课前预习、课程签到、课中学习、问题反馈、任务解答、作业上交、理论测试、成绩反馈、能力拓展等功能。
学生可以在APP中完成上课签到、课前预习任务、课中教学内容的补充、课后作业的提交以及查看作业的成绩。APP中大数据分析,教师可以高效地了解学生的出勤、作业的完成情况。教师可以更好的掌握每一名学生的学习情况,每一节授课内容的效果。实施这样的教学,对于教学难点与重点,教师可以更好地有的放矢。
二、智慧课堂的实施:
在上学期的教学中,我把“智慧课堂”引进了我们建筑工程与施工技术的一个班的教学中,其他几个平行班采用常规教学。建立“智慧课堂”体系,利用“建筑云课”APP,完成上课的签到、课前-课程相关资料的收集与课程的预习、课中-学习内容的动态补充、课后-作业的提交以及疑难问题的反馈。
(一)课前:教师上传课件、上传教学视频,在“建筑云课”APP上教师完成课程内容推送,并设置任务
学生上交课前需要完成任务的理解与解答。在课前,学生知道教师的授课内容,拥有教师的教学讲义,带着难点、疑问去学习,学生可以更好的掌握相关教学内容。
针对于《建筑电气试图与施工技术》这门课程,可以把与课程相关的规范、图集、手册、施工工序小视频、课件等资料放在APP中,教师针对课程特点设置一些问题,学生可以带着问题去预习课程。在这期间,学生通过自主学习来完成,日积月累会养成良好的学习习惯,同时也可激发学生学习的主动性、调动学习的积极性,也可以提高学生的学习效率。同时,也可以完成比较好的教学效果。
(二)課中:兴趣-是最好的老师
教师应该针对每节课的内容,进行兴趣导入。教师可以在“建筑云课”APP中设置一些与课程相关的漫画、动画、新闻时事等,调动起学生学习的兴趣点。
教师每节课都应该有明确的知识目标、素质目标、能力目标。从知识层面上,教师应该先让学生整体感知学习内容,然后再讲解知识。教师可以在“建筑云课”APP上设置理论测试。客观题目,系统直接出成绩;主观题目教师需要批改,利用APP上大数据的分析,教师能准确把握学生对知识点的掌握情况。
从培养学生素养层面上,教师应该为学生提供资料、咨询、解答疑惑。学生可以在“建筑云课”APP上提出问题,教师在APP上回答、解答。
从提升学生能力方面,可以通过“建筑云课”APP来管理学生上交的作业、小论文、案例分析等。利用大数据分析,多方位了解学生学习的情况和能力拓展的情况,因材施教。教师可以利用大数据及时调整教学计划及教学方案,使课程能更好的拓展学生的专业能力和综合能力。
在教学过程中,教师应该让学生首先明确学习目标,然后进行理论知识学习,同时学生需要梳理、理解知识点,收集课程相关的信息,最后学生提出疑问,并进行知识拓展。每节课或每个学习任务,组织一次交流讨论会,让学生们各抒己见,把自己的观点及学习体会分享给大家。
(三)课后:教师应该针对课上学生学习情况、任务及作业反馈情况,做出归纳总结,教师需要认真做好教学反思
对于学生存在的共性问题,可以采用线上直播或者录着答疑视频的方式来解决;对于个别问题,采取个别辅导的办法来解决问题。
学生通过理解教师的教学总结、自己的自主练习、与同学之间的交流互动,不仅更准确、细致的理解知识,同时也提高了自身的素质及能力。
三、智慧课堂的成果:
实施 “智慧课堂”的这个班级,不仅期末的成绩比其他平行班要高出十多分,而且在省内 “识图大赛”中有三名同学取得了优异的成绩。同时在“创业大赛”中的成绩也非常突出。
在上学期的电气识图课程实训中,在图纸识读实训环节,这个班级同学无论在基础知识的掌握,还是在识图速度、识读质量上,都明显优于其他平行班的同学。
在图纸设计环节,这个班的同学不仅在方案上表现突出;在设计上学生不仅考虑了供电的可靠性、安全性,还考虑到了节能,思维也很缜密。
与传统教学相比,引入智慧课堂教师与学生都要投入更多的时间和精力。教师的工作量也增加了很多,学生的作业和拓展训练也增加了很多,但获得的教学效果是非常好的。学生无论在理论知识、能力水平、学习能力等方面都有了显著的提高,教师对教学也有了更深刻的理解。
“智慧课堂”,不仅充实了教学内容,把专业发展的最新动态直接引入到课堂中,课前-课中-课后紧密结合。“建筑云课”APP完成了签到、布置任务、提交作业等任务;实现教师与学生的互动,增加了学习的趣味性,调动了学生学习的主动性。大数据的分析,可以让教师更好的掌握学生的学习情况,可以根据实际情况,动态调整教学计划及方案;可以让学生能明确自己学习的薄弱环节,以及在班级的排名情况。
“智慧课堂”优化了我们的教学,使我们的课堂更具有趣味性、科技性。“智慧课堂”不仅提高了学生的素质和能力,同时也提升了教师的教学能力与教学水平。但是建设智慧课堂是一项艰巨而复杂的系统工程,我们在实践教学中,既要研究培养智慧教师,又要对学生学习方式进行研究,虽然任重道远,但我们一定要坚定信念、勇于革新,努力前行!(作者单位:牡丹江大学)
基金项目:本文系2019年黑龙江省教育厅高等职业教育教学改革研究项目科研课题“高职院校智慧课堂研究与实践—应用于建筑工程技术专业” (项目编号:SJGZY2019030)的研究成果。