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摘 要： 针对目前本校学生在校学习时间长、学习任务重、自主教育意识欠缺、能力培养不足、心理负担过重等问题进行分析，学校应从开展丰富多彩的活动、创建良好的班风、构建相互监督体系、建议家长放手的教育四个方面培养高中生的自主教育意识，提高自我管理能力，让学生养成良好的行为习惯。
关键词： 高中生自主教育 心理 管理 学习 行为
在很多家庭里，孩子被长辈溺爱，迷恋电脑游戏，抵挡不住诱惑，不思上进，形成了任性、专横的性格，缺乏自我管理能力；在学校里，部分教师只重视教，忽略了学生的自我管理，从而导致教师教得累、学生学得累。实行高中生的自我教育是当代学校管理、班级管理的需要，每一个学生都是集体中相对独立的个体，在学习目标、学习方法、学习习惯、人际交往上的能力等情况都有所不同，学生的自我教育有助于学生的自我定位、自我规划、自我学习、自我提高。培养高中生的自我教育意识，对学生人格的塑造乃至对他的终身发展而言都有着积极重要的意义。
一、高中生自制能力欠缺
无良好的纪律习惯：早上到校经常迟到；上自习吃早餐；上课讲闲话，看课外书；上课睡觉，吃零食……无良好的卫生习惯：垃圾随地扔，桌面拜访不整齐；清洁保持不到位；天气冷时，不开窗通风换气……无良好的学习习惯：对所学的知识不能做到课前预习；不能在复习的基础上做作业；不能按时独立完成作业，甚至抄袭作业；不能及时地进行复习巩固；上课学生纪律不好，课堂上爱讲话，做小动作，思想开小差，不专心听讲。学生定力不强，自我约束和控制的能力较差，很容易受外界因素的影响和干扰。
二、高中生自我教育能力低下问题剖析
1.学校和家庭德育教育不足。
不少家长及有关教育工作者没有对德育工作认识到位，很大程度上淡化了学生的德育培养。在素质教育体制下大力发展应试教育，不是唯能力是图，而是唯分是图，没有正确看待考试成绩与学生身心健康两者和谐发展的关系。教师只注重传授知识，忽视德育，忽视对学生主体意识、自我教育意识的培养。一些家长盲目崇尚高学历和名牌学校，而对学生的身心发展不重视，一味地给学生施加压力，造成了学生心理负担过重的情况。
2.学生缺乏自我管理训练。
在学校里，有的学生在课堂上趁老师不注意就讲话，搞小动作，传纸条，玩手机；做作业，做一会儿，玩一会儿，消磨时光，对学校的规定，家里的要求，都知道但做不到。学校在处理他们思想、行为等德育问题时，处罚力度越来越小，主要采用表扬、激励等方式进行正面引导和强化，使得这些学生长期处于纪律松散、不思上进的状态。在独生子女家庭里，家庭经济条件相对优越，再加上家长溺爱，无条件满足孩子的一切要求，使学生错误地认为有求必应，不劳而获，反正父母都会给的思想，别人关心自己是天经地义的，这样就养成了自私自利、娇气专横的不良的习惯，谈何自主教育？其次，家长教育出现的失误：家长对孩子期望值较高，造成一些家长对考试分数的追求超过了一切，还互相攀比，甚至包办孩子生活中的所有，把孩子束缚在书本和课桌前，认为学习好，高于一切，忽视纪律、卫生、习惯等培养。
三、培养高中生自主管理的策略
1.开展学校活动，培养自我教育意识。
开展各项活动，有针对性地对学生进行心理健康教育，同时锻炼学生的自主管理能力。可以结合重大节日定期召开主题班会、主题辩论赛、演讲会、故事会，培养学生自信心、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。在开展这些活动时，教师要敢于放手，给予学生锻炼的机会，让学生自己规划、自己执行，老师只在一旁监督。教师要成为活动的监督者和指导者，在学生遇到问题时，给予相应的建议。我校成功地组织了走进养老院、激情行军50里、参观化肥厂等活动，极大地丰富了学生的情感，磨炼了学生的意志品质，培养了学生积极的自我情绪体验和自我控制能力。
2.营造良好班风，培养自主学习能力。
班级是一种较为特殊的社会组织，是学生在学校中学习、交往、成长、开展各类活动的基本场所，是学生在学校中的“家”，要让家中的孩子平等、愉悦、自由、健康、和谐地成长，离不开班级的和谐发展。开学之初，可以让学生自主制定相应的符合班级特色的纪律要求，期间要注意尊重学生人格、自尊心；积极引导学生自己管理自己，学会自我定位，自我规划，自我检讨；以培养良好的纪律为主，惩罚不良行为为辅；实行民主管理，注重教师的主导作用与学生主体作用相结合。教师在教学过程中，不仅是教学的组织者，更是纪律的管理者。同时，不断提高素养，增强魅力，建立良好的师生关系，师生目标一致、行动一致，良好的课堂纪律和良好的教学成绩自然容易赢得。
3.鼓励互相监督，不断修正自我。
实行班级分组管理，小组内部成员互相监督、互相指正，促进小组的快速发展，懂得服务集体、团队合作。每周评选出自我管理最佳个人和自我管理最佳小组，分别给予相应的表扬或奖励。同时，邀请老师做好监督工作、安排班委监督各委员工作，形成一个良好的监督体制。
4.家长放手教育，学生体验中不断进步。
抛弃家庭成员的过度呵护，还孩子一片自我相对独立成长的天空。让孩子参加劳动，放手让孩子参加自我服务，学会照料自己的生活，简单的诸如收拾房间、帮父母洗菜、购买物品、打扫卫生等，复杂的诸如制定学习目标和规划、如何落实每天的实际行动、针对效果作出相应检讨等。同时，一些学生有拖拉的坏习惯，时间管理意识很差。父母应教育孩子有效利用时间，让其学会对时间的统筹安排，学会利用零碎时间，发挥时间的综合效应，使其养成今日事今日毕、珍惜时间、节约时间、遵守时间、合理安排时间的良好习惯。
总之，我们要从多方面关注孩子的成长、研究孩子的成长、制定相应的策略促进孩子的成长，让学生成为自我教育的主人，形成良好的自我管理能力，真正成为独立的、进取的优秀学生。
参考文献：
[1]杨芷英，刘雪松.教师职业道德[M].北京高等教育出版社，2007（5）.
[2]魏书生.魏书生班主任工作漫谈[M].桂林漓江出版社，2005（6）.
[3]黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000（6）.
关键词： 高中生自主教育 心理 管理 学习 行为
在很多家庭里，孩子被长辈溺爱，迷恋电脑游戏，抵挡不住诱惑，不思上进，形成了任性、专横的性格，缺乏自我管理能力；在学校里，部分教师只重视教，忽略了学生的自我管理，从而导致教师教得累、学生学得累。实行高中生的自我教育是当代学校管理、班级管理的需要，每一个学生都是集体中相对独立的个体，在学习目标、学习方法、学习习惯、人际交往上的能力等情况都有所不同，学生的自我教育有助于学生的自我定位、自我规划、自我学习、自我提高。培养高中生的自我教育意识，对学生人格的塑造乃至对他的终身发展而言都有着积极重要的意义。
一、高中生自制能力欠缺
无良好的纪律习惯：早上到校经常迟到；上自习吃早餐；上课讲闲话，看课外书；上课睡觉，吃零食……无良好的卫生习惯：垃圾随地扔，桌面拜访不整齐；清洁保持不到位；天气冷时，不开窗通风换气……无良好的学习习惯：对所学的知识不能做到课前预习；不能在复习的基础上做作业；不能按时独立完成作业，甚至抄袭作业；不能及时地进行复习巩固；上课学生纪律不好，课堂上爱讲话，做小动作，思想开小差，不专心听讲。学生定力不强，自我约束和控制的能力较差，很容易受外界因素的影响和干扰。
二、高中生自我教育能力低下问题剖析
1.学校和家庭德育教育不足。
不少家长及有关教育工作者没有对德育工作认识到位，很大程度上淡化了学生的德育培养。在素质教育体制下大力发展应试教育，不是唯能力是图，而是唯分是图，没有正确看待考试成绩与学生身心健康两者和谐发展的关系。教师只注重传授知识，忽视德育，忽视对学生主体意识、自我教育意识的培养。一些家长盲目崇尚高学历和名牌学校，而对学生的身心发展不重视，一味地给学生施加压力，造成了学生心理负担过重的情况。
2.学生缺乏自我管理训练。
在学校里，有的学生在课堂上趁老师不注意就讲话，搞小动作，传纸条，玩手机；做作业，做一会儿，玩一会儿，消磨时光，对学校的规定，家里的要求，都知道但做不到。学校在处理他们思想、行为等德育问题时，处罚力度越来越小，主要采用表扬、激励等方式进行正面引导和强化，使得这些学生长期处于纪律松散、不思上进的状态。在独生子女家庭里，家庭经济条件相对优越，再加上家长溺爱，无条件满足孩子的一切要求，使学生错误地认为有求必应，不劳而获，反正父母都会给的思想，别人关心自己是天经地义的，这样就养成了自私自利、娇气专横的不良的习惯，谈何自主教育？其次，家长教育出现的失误：家长对孩子期望值较高，造成一些家长对考试分数的追求超过了一切，还互相攀比，甚至包办孩子生活中的所有，把孩子束缚在书本和课桌前，认为学习好，高于一切，忽视纪律、卫生、习惯等培养。
三、培养高中生自主管理的策略
1.开展学校活动，培养自我教育意识。
开展各项活动，有针对性地对学生进行心理健康教育，同时锻炼学生的自主管理能力。可以结合重大节日定期召开主题班会、主题辩论赛、演讲会、故事会，培养学生自信心、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。在开展这些活动时，教师要敢于放手，给予学生锻炼的机会，让学生自己规划、自己执行，老师只在一旁监督。教师要成为活动的监督者和指导者，在学生遇到问题时，给予相应的建议。我校成功地组织了走进养老院、激情行军50里、参观化肥厂等活动，极大地丰富了学生的情感，磨炼了学生的意志品质，培养了学生积极的自我情绪体验和自我控制能力。
2.营造良好班风，培养自主学习能力。
班级是一种较为特殊的社会组织，是学生在学校中学习、交往、成长、开展各类活动的基本场所，是学生在学校中的“家”，要让家中的孩子平等、愉悦、自由、健康、和谐地成长，离不开班级的和谐发展。开学之初，可以让学生自主制定相应的符合班级特色的纪律要求，期间要注意尊重学生人格、自尊心；积极引导学生自己管理自己，学会自我定位，自我规划，自我检讨；以培养良好的纪律为主，惩罚不良行为为辅；实行民主管理，注重教师的主导作用与学生主体作用相结合。教师在教学过程中，不仅是教学的组织者，更是纪律的管理者。同时，不断提高素养，增强魅力，建立良好的师生关系，师生目标一致、行动一致，良好的课堂纪律和良好的教学成绩自然容易赢得。
3.鼓励互相监督，不断修正自我。
实行班级分组管理，小组内部成员互相监督、互相指正，促进小组的快速发展，懂得服务集体、团队合作。每周评选出自我管理最佳个人和自我管理最佳小组，分别给予相应的表扬或奖励。同时，邀请老师做好监督工作、安排班委监督各委员工作，形成一个良好的监督体制。
4.家长放手教育，学生体验中不断进步。
抛弃家庭成员的过度呵护，还孩子一片自我相对独立成长的天空。让孩子参加劳动，放手让孩子参加自我服务，学会照料自己的生活，简单的诸如收拾房间、帮父母洗菜、购买物品、打扫卫生等，复杂的诸如制定学习目标和规划、如何落实每天的实际行动、针对效果作出相应检讨等。同时，一些学生有拖拉的坏习惯，时间管理意识很差。父母应教育孩子有效利用时间，让其学会对时间的统筹安排，学会利用零碎时间，发挥时间的综合效应，使其养成今日事今日毕、珍惜时间、节约时间、遵守时间、合理安排时间的良好习惯。
总之，我们要从多方面关注孩子的成长、研究孩子的成长、制定相应的策略促进孩子的成长，让学生成为自我教育的主人，形成良好的自我管理能力，真正成为独立的、进取的优秀学生。
参考文献：
[1]杨芷英，刘雪松.教师职业道德[M].北京高等教育出版社，2007（5）.
[2]魏书生.魏书生班主任工作漫谈[M].桂林漓江出版社，2005（6）.
[3]黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000（6）.