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摘 要: 针对目前本校学生在校学习时间长、学习任务重、自主教育意识欠缺、能力培养不足、心理负担过重等问题进行分析,学校应从开展丰富多彩的活动、创建良好的班风、构建相互监督体系、建议家长放手的教育四个方面培养高中生的自主教育意识,提高自我管理能力,让学生养成良好的行为习惯。
关键词: 高中生自主教育 心理 管理 学习 行为
在很多家庭里,孩子被长辈溺爱,迷恋电脑游戏,抵挡不住诱惑,不思上进,形成了任性、专横的性格,缺乏自我管理能力;在学校里,部分教师只重视教,忽略了学生的自我管理,从而导致教师教得累、学生学得累。实行高中生的自我教育是当代学校管理、班级管理的需要,每一个学生都是集体中相对独立的个体,在学习目标、学习方法、学习习惯、人际交往上的能力等情况都有所不同,学生的自我教育有助于学生的自我定位、自我规划、自我学习、自我提高。培养高中生的自我教育意识,对学生人格的塑造乃至对他的终身发展而言都有着积极重要的意义。
一、高中生自制能力欠缺
无良好的纪律习惯:早上到校经常迟到;上自习吃早餐;上课讲闲话,看课外书;上课睡觉,吃零食……无良好的卫生习惯:垃圾随地扔,桌面拜访不整齐;清洁保持不到位;天气冷时,不开窗通风换气……无良好的学习习惯:对所学的知识不能做到课前预习;不能在复习的基础上做作业;不能按时独立完成作业,甚至抄袭作业;不能及时地进行复习巩固;上课学生纪律不好,课堂上爱讲话,做小动作,思想开小差,不专心听讲。学生定力不强,自我约束和控制的能力较差,很容易受外界因素的影响和干扰。
二、高中生自我教育能力低下问题剖析
1.学校和家庭德育教育不足。
不少家长及有关教育工作者没有对德育工作认识到位,很大程度上淡化了学生的德育培养。在素质教育体制下大力发展应试教育,不是唯能力是图,而是唯分是图,没有正确看待考试成绩与学生身心健康两者和谐发展的关系。教师只注重传授知识,忽视德育,忽视对学生主体意识、自我教育意识的培养。一些家长盲目崇尚高学历和名牌学校,而对学生的身心发展不重视,一味地给学生施加压力,造成了学生心理负担过重的情况。
2.学生缺乏自我管理训练。
在学校里,有的学生在课堂上趁老师不注意就讲话,搞小动作,传纸条,玩手机;做作业,做一会儿,玩一会儿,消磨时光,对学校的规定,家里的要求,都知道但做不到。学校在处理他们思想、行为等德育问题时,处罚力度越来越小,主要采用表扬、激励等方式进行正面引导和强化,使得这些学生长期处于纪律松散、不思上进的状态。在独生子女家庭里,家庭经济条件相对优越,再加上家长溺爱,无条件满足孩子的一切要求,使学生错误地认为有求必应,不劳而获,反正父母都会给的思想,别人关心自己是天经地义的,这样就养成了自私自利、娇气专横的不良的习惯,谈何自主教育?其次,家长教育出现的失误:家长对孩子期望值较高,造成一些家长对考试分数的追求超过了一切,还互相攀比,甚至包办孩子生活中的所有,把孩子束缚在书本和课桌前,认为学习好,高于一切,忽视纪律、卫生、习惯等培养。
三、培养高中生自主管理的策略
1.开展学校活动,培养自我教育意识。
开展各项活动,有针对性地对学生进行心理健康教育,同时锻炼学生的自主管理能力。可以结合重大节日定期召开主题班会、主题辩论赛、演讲会、故事会,培养学生自信心、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动等,锻炼学生的意志,培养良好品质,陶冶情操,增长知识。在开展这些活动时,教师要敢于放手,给予学生锻炼的机会,让学生自己规划、自己执行,老师只在一旁监督。教师要成为活动的监督者和指导者,在学生遇到问题时,给予相应的建议。我校成功地组织了走进养老院、激情行军50里、参观化肥厂等活动,极大地丰富了学生的情感,磨炼了学生的意志品质,培养了学生积极的自我情绪体验和自我控制能力。
2.营造良好班风,培养自主学习能力。
班级是一种较为特殊的社会组织,是学生在学校中学习、交往、成长、开展各类活动的基本场所,是学生在学校中的“家”,要让家中的孩子平等、愉悦、自由、健康、和谐地成长,离不开班级的和谐发展。开学之初,可以让学生自主制定相应的符合班级特色的纪律要求,期间要注意尊重学生人格、自尊心;积极引导学生自己管理自己,学会自我定位,自我规划,自我检讨;以培养良好的纪律为主,惩罚不良行为为辅;实行民主管理,注重教师的主导作用与学生主体作用相结合。教师在教学过程中,不仅是教学的组织者,更是纪律的管理者。同时,不断提高素养,增强魅力,建立良好的师生关系,师生目标一致、行动一致,良好的课堂纪律和良好的教学成绩自然容易赢得。
3.鼓励互相监督,不断修正自我。
实行班级分组管理,小组内部成员互相监督、互相指正,促进小组的快速发展,懂得服务集体、团队合作。每周评选出自我管理最佳个人和自我管理最佳小组,分别给予相应的表扬或奖励。同时,邀请老师做好监督工作、安排班委监督各委员工作,形成一个良好的监督体制。
4.家长放手教育,学生体验中不断进步。
抛弃家庭成员的过度呵护,还孩子一片自我相对独立成长的天空。让孩子参加劳动,放手让孩子参加自我服务,学会照料自己的生活,简单的诸如收拾房间、帮父母洗菜、购买物品、打扫卫生等,复杂的诸如制定学习目标和规划、如何落实每天的实际行动、针对效果作出相应检讨等。同时,一些学生有拖拉的坏习惯,时间管理意识很差。父母应教育孩子有效利用时间,让其学会对时间的统筹安排,学会利用零碎时间,发挥时间的综合效应,使其养成今日事今日毕、珍惜时间、节约时间、遵守时间、合理安排时间的良好习惯。
总之,我们要从多方面关注孩子的成长、研究孩子的成长、制定相应的策略促进孩子的成长,让学生成为自我教育的主人,形成良好的自我管理能力,真正成为独立的、进取的优秀学生。
参考文献:
[1]杨芷英,刘雪松.教师职业道德[M].北京高等教育出版社,2007(5).
[2]魏书生.魏书生班主任工作漫谈[M].桂林漓江出版社,2005(6).
[3]黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社,2000(6).
关键词: 高中生自主教育 心理 管理 学习 行为
在很多家庭里,孩子被长辈溺爱,迷恋电脑游戏,抵挡不住诱惑,不思上进,形成了任性、专横的性格,缺乏自我管理能力;在学校里,部分教师只重视教,忽略了学生的自我管理,从而导致教师教得累、学生学得累。实行高中生的自我教育是当代学校管理、班级管理的需要,每一个学生都是集体中相对独立的个体,在学习目标、学习方法、学习习惯、人际交往上的能力等情况都有所不同,学生的自我教育有助于学生的自我定位、自我规划、自我学习、自我提高。培养高中生的自我教育意识,对学生人格的塑造乃至对他的终身发展而言都有着积极重要的意义。
一、高中生自制能力欠缺
无良好的纪律习惯:早上到校经常迟到;上自习吃早餐;上课讲闲话,看课外书;上课睡觉,吃零食……无良好的卫生习惯:垃圾随地扔,桌面拜访不整齐;清洁保持不到位;天气冷时,不开窗通风换气……无良好的学习习惯:对所学的知识不能做到课前预习;不能在复习的基础上做作业;不能按时独立完成作业,甚至抄袭作业;不能及时地进行复习巩固;上课学生纪律不好,课堂上爱讲话,做小动作,思想开小差,不专心听讲。学生定力不强,自我约束和控制的能力较差,很容易受外界因素的影响和干扰。
二、高中生自我教育能力低下问题剖析
1.学校和家庭德育教育不足。
不少家长及有关教育工作者没有对德育工作认识到位,很大程度上淡化了学生的德育培养。在素质教育体制下大力发展应试教育,不是唯能力是图,而是唯分是图,没有正确看待考试成绩与学生身心健康两者和谐发展的关系。教师只注重传授知识,忽视德育,忽视对学生主体意识、自我教育意识的培养。一些家长盲目崇尚高学历和名牌学校,而对学生的身心发展不重视,一味地给学生施加压力,造成了学生心理负担过重的情况。
2.学生缺乏自我管理训练。
在学校里,有的学生在课堂上趁老师不注意就讲话,搞小动作,传纸条,玩手机;做作业,做一会儿,玩一会儿,消磨时光,对学校的规定,家里的要求,都知道但做不到。学校在处理他们思想、行为等德育问题时,处罚力度越来越小,主要采用表扬、激励等方式进行正面引导和强化,使得这些学生长期处于纪律松散、不思上进的状态。在独生子女家庭里,家庭经济条件相对优越,再加上家长溺爱,无条件满足孩子的一切要求,使学生错误地认为有求必应,不劳而获,反正父母都会给的思想,别人关心自己是天经地义的,这样就养成了自私自利、娇气专横的不良的习惯,谈何自主教育?其次,家长教育出现的失误:家长对孩子期望值较高,造成一些家长对考试分数的追求超过了一切,还互相攀比,甚至包办孩子生活中的所有,把孩子束缚在书本和课桌前,认为学习好,高于一切,忽视纪律、卫生、习惯等培养。
三、培养高中生自主管理的策略
1.开展学校活动,培养自我教育意识。
开展各项活动,有针对性地对学生进行心理健康教育,同时锻炼学生的自主管理能力。可以结合重大节日定期召开主题班会、主题辩论赛、演讲会、故事会,培养学生自信心、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动等,锻炼学生的意志,培养良好品质,陶冶情操,增长知识。在开展这些活动时,教师要敢于放手,给予学生锻炼的机会,让学生自己规划、自己执行,老师只在一旁监督。教师要成为活动的监督者和指导者,在学生遇到问题时,给予相应的建议。我校成功地组织了走进养老院、激情行军50里、参观化肥厂等活动,极大地丰富了学生的情感,磨炼了学生的意志品质,培养了学生积极的自我情绪体验和自我控制能力。
2.营造良好班风,培养自主学习能力。
班级是一种较为特殊的社会组织,是学生在学校中学习、交往、成长、开展各类活动的基本场所,是学生在学校中的“家”,要让家中的孩子平等、愉悦、自由、健康、和谐地成长,离不开班级的和谐发展。开学之初,可以让学生自主制定相应的符合班级特色的纪律要求,期间要注意尊重学生人格、自尊心;积极引导学生自己管理自己,学会自我定位,自我规划,自我检讨;以培养良好的纪律为主,惩罚不良行为为辅;实行民主管理,注重教师的主导作用与学生主体作用相结合。教师在教学过程中,不仅是教学的组织者,更是纪律的管理者。同时,不断提高素养,增强魅力,建立良好的师生关系,师生目标一致、行动一致,良好的课堂纪律和良好的教学成绩自然容易赢得。
3.鼓励互相监督,不断修正自我。
实行班级分组管理,小组内部成员互相监督、互相指正,促进小组的快速发展,懂得服务集体、团队合作。每周评选出自我管理最佳个人和自我管理最佳小组,分别给予相应的表扬或奖励。同时,邀请老师做好监督工作、安排班委监督各委员工作,形成一个良好的监督体制。
4.家长放手教育,学生体验中不断进步。
抛弃家庭成员的过度呵护,还孩子一片自我相对独立成长的天空。让孩子参加劳动,放手让孩子参加自我服务,学会照料自己的生活,简单的诸如收拾房间、帮父母洗菜、购买物品、打扫卫生等,复杂的诸如制定学习目标和规划、如何落实每天的实际行动、针对效果作出相应检讨等。同时,一些学生有拖拉的坏习惯,时间管理意识很差。父母应教育孩子有效利用时间,让其学会对时间的统筹安排,学会利用零碎时间,发挥时间的综合效应,使其养成今日事今日毕、珍惜时间、节约时间、遵守时间、合理安排时间的良好习惯。
总之,我们要从多方面关注孩子的成长、研究孩子的成长、制定相应的策略促进孩子的成长,让学生成为自我教育的主人,形成良好的自我管理能力,真正成为独立的、进取的优秀学生。
参考文献:
[1]杨芷英,刘雪松.教师职业道德[M].北京高等教育出版社,2007(5).
[2]魏书生.魏书生班主任工作漫谈[M].桂林漓江出版社,2005(6).
[3]黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社,2000(6).