近年来，我在课内课外组织大大小小的语文活动来进行教学，打破了语文课堂一讲到底的传统形式，受到学生的热烈欢迎。组织语文活动可以诱发学生学习语文的兴趣。兴趣的主要功能就是使学生把学习当做自己的愿望和需要。组织语文活动还可以适应中学生的情感需求。中学生有丰富的情感，他们希望在别人面前施展才华，表现其存在的价值，但日益繁重的学习任务和名目众多的考试带来的心理压力，使他们这种有益的心理状态日趋闭锁，而语文活动可为他们疏通宣泄思想感情的决口，提供施展才华的天地，赐予表现存在价值的舞台。因此，经常组织语文活动，可以培养学生学习语文的意志，使之形成良好的学习语文的习惯但组织语文活动应该遵循以下原则。
　　
　　一、“双引向”原则
　　
　　即把课内语文教学和课外语文活动结合起来的原则。根据语文学习具有很强的实践性的特点，我们把课内教学引向课外活动，这样既可以使课内语文教学对课外活动起指导作用，又可配合课堂教学有目的、有计划地组织课外语文活动；我们也把课外活动引向课内，这样既能丰富课堂教学形式，激发学生兴趣，又能使语文训练更有针对性。例如我们教学文学作品，就运用了“鉴赏•创作•评议”这一基本形式：①教师在课堂上简介文体知识及鉴赏该类文体的方法，再按单元教学目的，示范赏析课文；②发给学生同类型的课外文章，让其揣摩；③课堂小组讨论，推举代表发言，分析评价；④学生课堂写作，边写边指导修改；⑤班级评优，由全班学生评议比较，采取无记名投票方式选优，最后公布获奖名单并颁奖。这种以课内教学指导课外活动的形式，深受学生欢迎。
　　
　　二、群体性原则
　　
　　以往的课外活动，不过是组织一些兴趣小组，无法获得大面积丰收。因此，我们决定不论何项活动，一律组织全体同学参加。如办墙报，一年来全班共出刊二十多期，刊出380多篇作品，每次出刊，有近一半人数的习作上墙。由于发表作品的人数多，每次作文同学们都精心创作，以冀选中出刊。每期墙报更换之日，观者如堵，品评指点，颇为壮观。
　　
　　三、多层次原则
　　
　　语文知识与语文能力系统的多层次，决定了我们开展的语文活动的多样化。如果我们只局限于某一方面开展活动，就会导致学生“偏食”，不利于全面培养语文能力。因此，从语文知识系统的特性出发，我们遵循传授基础知识与能力培养相结合的原则，围绕教材内容，开展了语文知识竞赛活动。从语文能力系统的特征出发，我们遵循听说读写全面展开的原则，开展了以下活动：听，有听讲座、听录音（如“亚洲大专辩论会”实况）等；说，有演讲比赛、朗诵比赛等；读，有手抄报、背诵比赛等；写，有周记、语文常规笔记、创作竞赛等。
　　
　　四、系统性原则
　　
　　开展语文活动有三忌：一忌活动过频，挤占课时，加重负担，学生厌烦；二忌胸无规划，临时动议，仓皇上阵，草草收兵；三忌一哄而起，少数人活动，多数人不动。因此，我们按照系统性原则，对全年的语文活动进行了统筹规划，严密组织。系统性原则有三个主要特点：①讲求实际。根据大纲与学生的实际，作出相应的规划。具体要求做到：长远目标与近期打算结合；班级大活动与小组活动结合。如举行演讲比赛之前，先在小组举行预讲，自我练习之后，再举行全班比赛。②讲求实效。每次活动都周密部署，务求人人参加，控制好活动过程，完成预定任务，并及时公布活动结果。③讲求实行。提前向学生公布活动规划，让他们早做准备，然后逐项实施，以免失信于学生，挫伤积极性。
　　（作者联通：331200江西省樟树市第二中学）