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摘要：传统的教学方式严重抑制了学生学习物理的积极性，且学生所学知识不能灵活运用，阻碍了教育的发展，高中物理新课程的实施在整体上体现了以学生为主体的教学思想，在培养学生的创新意识和创造能力方面起到了积极的作用。作为高中物理老师在进行高中物理教学时，必须更新教学观念，改变传统的教学方法，实施新型的教法和学法以提高物理教学质量。本文就高中物理新课程改革谈谈自己浅显的认识。
关键词：新课程改革 物理教学 学习方式
长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。下面结合教学实践，就新课程改革背景下的高中物理教学谈谈自己浅显的认识。
1、我国当前中学物理教学中存在的问题
改革开放以来，我国的中学物理教育进行多次改革，并取得了明显的成效，但是，由于受传统教育观念的束缚，以及受高考“指挥棒”的影响，当前，我国的中学物理教学仍存在许多问题。课堂教学方法不是采用“启发式”、“探究式”，而是“问答式”.由教师把教学内容分解成一系列的小问题，让师生在课堂上一问一答，提出问题缺乏启发性，很多问题要学生死记课本知识即可答出。学生在课堂上缺乏积极思维，一些具有创造性的疑问被老师以“与课本内容无关”略过，因此，学生只能被动地跟随着老师的思路走，缺乏创造性。教学中的知识面与思维不开阔。教师往往在教学上偏重于知识的传授，学生的学习则集中在对知识的理解与各种各样的解题训练上，缺乏与实际生活的联系和对现代科技知识的理解。由于解题是在已知条件的基础上，根据已学知识进行分析推理得出结论，因此，学生学到的实际上是演绎思维。学生解题时面对的数据都是有用的，只需将数据代人适当的公式即可解决问题。而在解决实际问题时，需要自己去决定需要采集哪些数据，如何采集数据，这需要进行归纳训练，因此，我们的很多学生解题能力很强，但在面对实际问题时，却往往束手无策。
2、新课程改革中学习方式存在的问题
新课程的实施是本着先实验后推广的原则进行的。在课程实施的初期，选择一些实验区进行前期的实验，总结积累经验，为以后的推广作准备。2001年末，教育部组织有关的专家对部分实验区进行工作评估，在评估中反映了课程实施中的一些问题。其中，学生学习方式的转变是课程评估中的一个重要的组成部分在学习方式方面有可喜的变化，但是也暴露一些问题。
3、中学物理教学改革是科学教育发展的趋势
人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖知识的生产，传播和应用。在知识经济时代，“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质。”为了提高本国的综合国力，世界各国都把提高国民的科学素质作为国家的重要战略，科学教育已成为提升全民科学素质的主要力量。在以往的科学教育中，人们关注是如何使学生掌握系统的，严密的科学体系。随着科学技术的迅猛发展，人们逐渐意识到，在学校里学到的知识再多，跟世界上已有的浩瀚知识海洋相比，还是微不足道的，而且科学技术还在以很快的速度发展。因此，要使培养的人才能适应时代的要求，不仅要使学生掌握一些必需的基础知识，更重要的是要培养学生的科学探究能力，科学态度和科学精神，使学生树立终身学习的理念。
4、当前基础教育改革的新思路——课程基本理念
原有的课程过于强调学科本位，课程内容“难，繁，偏，旧”，课程实施过于强调接受学习，忽略能力培养，教学脱离现实，不以适应时代发展的要求，不以适应全体学生全面发展的要求。依据此目标定位，结合我国课程改革的需要，形成了本次物理课程改革的基本理念。理念一：注重全体学生的发展，改革学科本位的观念。随着科学技术社会化和社会的科学技术化的趋势日益明显，科学技术与社会相互作用的结果，使科学技术渗透进社会的各个领域，现代社会中科学和技术已经成为人们生活的一部分。因此，要求每一位公民都应具有一定的科学知识和科学方法，认识科学的本质和价值，积极参与有关科学技术的社会问题的讨论和决策，也就是说，每个人都要具有一定的科学素质。这意味着理科课程要从“为少数尖子学生的理科”向“为全体学生的理科”转变，意味着作茧自缚为理科课程的重要组成部分物理课程必须注重全体学生的发展。’不仅如此，物理教学还要注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力，特别是实践能力和创新能力的培养，科学观的形成。要做到这些就须打破学科界限，呈现知识的本来面貌。自然界本来就是和谐统一的，科学知识本身也是互相关联，相互渗透的。只有这样才能使学生成为具有初步创新精神，实践能力，科学素养的新世纪建设者，成为具有终身学习能力的人。理念二：从生活走向物理，从物理走向社会。在传统教学中学生往往死啃课本，死记硬背，学的毫无兴趣，严重打击了学生的学习积极性。义务教育阶段的物理教学要贴近学生的生活，要联系生产实际，增加感性认识，只有这样物理课程才能符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣。通过探究物理规律，再将其应用到生活和生产实际中，不仅可以培养学生探索的乐趣，养成良好的思维习惯，而且还能培养初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。
关键词：新课程改革 物理教学 学习方式
长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。下面结合教学实践，就新课程改革背景下的高中物理教学谈谈自己浅显的认识。
1、我国当前中学物理教学中存在的问题
改革开放以来，我国的中学物理教育进行多次改革，并取得了明显的成效，但是，由于受传统教育观念的束缚，以及受高考“指挥棒”的影响，当前，我国的中学物理教学仍存在许多问题。课堂教学方法不是采用“启发式”、“探究式”，而是“问答式”.由教师把教学内容分解成一系列的小问题，让师生在课堂上一问一答，提出问题缺乏启发性，很多问题要学生死记课本知识即可答出。学生在课堂上缺乏积极思维，一些具有创造性的疑问被老师以“与课本内容无关”略过，因此，学生只能被动地跟随着老师的思路走，缺乏创造性。教学中的知识面与思维不开阔。教师往往在教学上偏重于知识的传授，学生的学习则集中在对知识的理解与各种各样的解题训练上，缺乏与实际生活的联系和对现代科技知识的理解。由于解题是在已知条件的基础上，根据已学知识进行分析推理得出结论，因此，学生学到的实际上是演绎思维。学生解题时面对的数据都是有用的，只需将数据代人适当的公式即可解决问题。而在解决实际问题时，需要自己去决定需要采集哪些数据，如何采集数据，这需要进行归纳训练，因此，我们的很多学生解题能力很强，但在面对实际问题时，却往往束手无策。
2、新课程改革中学习方式存在的问题
新课程的实施是本着先实验后推广的原则进行的。在课程实施的初期，选择一些实验区进行前期的实验，总结积累经验，为以后的推广作准备。2001年末，教育部组织有关的专家对部分实验区进行工作评估，在评估中反映了课程实施中的一些问题。其中，学生学习方式的转变是课程评估中的一个重要的组成部分在学习方式方面有可喜的变化，但是也暴露一些问题。
3、中学物理教学改革是科学教育发展的趋势
人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖知识的生产，传播和应用。在知识经济时代，“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质。”为了提高本国的综合国力，世界各国都把提高国民的科学素质作为国家的重要战略，科学教育已成为提升全民科学素质的主要力量。在以往的科学教育中，人们关注是如何使学生掌握系统的，严密的科学体系。随着科学技术的迅猛发展，人们逐渐意识到，在学校里学到的知识再多，跟世界上已有的浩瀚知识海洋相比，还是微不足道的，而且科学技术还在以很快的速度发展。因此，要使培养的人才能适应时代的要求，不仅要使学生掌握一些必需的基础知识，更重要的是要培养学生的科学探究能力，科学态度和科学精神，使学生树立终身学习的理念。
4、当前基础教育改革的新思路——课程基本理念
原有的课程过于强调学科本位，课程内容“难，繁，偏，旧”，课程实施过于强调接受学习，忽略能力培养，教学脱离现实，不以适应时代发展的要求，不以适应全体学生全面发展的要求。依据此目标定位，结合我国课程改革的需要，形成了本次物理课程改革的基本理念。理念一：注重全体学生的发展，改革学科本位的观念。随着科学技术社会化和社会的科学技术化的趋势日益明显，科学技术与社会相互作用的结果，使科学技术渗透进社会的各个领域，现代社会中科学和技术已经成为人们生活的一部分。因此，要求每一位公民都应具有一定的科学知识和科学方法，认识科学的本质和价值，积极参与有关科学技术的社会问题的讨论和决策，也就是说，每个人都要具有一定的科学素质。这意味着理科课程要从“为少数尖子学生的理科”向“为全体学生的理科”转变，意味着作茧自缚为理科课程的重要组成部分物理课程必须注重全体学生的发展。’不仅如此，物理教学还要注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力，特别是实践能力和创新能力的培养，科学观的形成。要做到这些就须打破学科界限，呈现知识的本来面貌。自然界本来就是和谐统一的，科学知识本身也是互相关联，相互渗透的。只有这样才能使学生成为具有初步创新精神，实践能力，科学素养的新世纪建设者，成为具有终身学习能力的人。理念二：从生活走向物理，从物理走向社会。在传统教学中学生往往死啃课本，死记硬背，学的毫无兴趣，严重打击了学生的学习积极性。义务教育阶段的物理教学要贴近学生的生活，要联系生产实际，增加感性认识，只有这样物理课程才能符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣。通过探究物理规律，再将其应用到生活和生产实际中，不仅可以培养学生探索的乐趣，养成良好的思维习惯，而且还能培养初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。