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贵州铜仁五中 （554300 ）
【摘要】本文论述了现代教学手段，改变学生认识过程、改变教学过程，使教学内容现代化，强化教师、学生和教材的关系。
【关键词】多媒体；初中化学；教学；应用
电视录像、计算机多媒体系统等多种现代教育技术手段，越来越多地走进课堂教学。在初中化学教学过程中运用这些先进的教育媒体，引起或将引起以下几方面的变革：1改变学生在教学过程中认识事物的过程；2改变某些教学原则传统的教学过程，强调教学由近及远，由浅入深，由具体到抽象；3．改变某些教学内容和教材形式通过先进教育技术，可以将许多不容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化；4．改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。
1.电视录像的应用电视录像技术有很多特性，在化学教学中最有意义的是：直观性、可控性、
重复性。根据化学学科不同课型的教学结构和学生认识过程适当地选用此教学手段，可以有效地促进化学教学。
1.1 绪言课及各章导言课中的应用。化学绪言课的关键是让学生懂得什么是化学，学习化学有什么用处，和怎样让学生喜欢化学。这种课包括各章的导言课若只采用讲授式，易平淡乏味，很难达到教学目的。运用录像介绍-些身边化学，生活中的化学，化工生产，世界与中国的科技成就等，教学形象、生动、具体，有利于增强学生学习化学的兴趣和信心。
1.2 物质课中的应用。物质课在化学教材中占有重要地位。它的讲授法-般是从物质的性质、存在人手，再讲带怯、用途及环境保护。使用录像播放物质的具体罅制法。用途可以改变以往以讲述为主的雷同感。在这方面的电视录像资料很多，如：水、石灰岩洞、半导体材料--硅、橡胶、石油等。涉及化工生产的还有：氯碱工业、石油化工、炼钢炼铁、合成氨工业等。这些电视片内容丰富翔实，与教材的知识吉合紧密，生动直观。如讲酸雨对环境的破坏时，我们选用的是中央电视台曾在新闻联播中播放的“泰姬陵在哭泣”的资料片，记述的是世界七大建筑奇迹之一的印度古陵，周身用白色大理石砌成，历经几百年，现在正经受着酸雨的腐蚀，图像中反映它在雨中和雨后一段时间里全部上下都在冒气泡，只十门秒钟的镜头就深刻地揭示了保护环境的重要性。这样的电视片具有极强的说服力，加深学生印象，提高学习积极性。
1.3 实验课中的应用。化学实验要引导学生动脑、动手、独立操作，才能达到巩固知识，培养技能，提高分析、观察能力的目的。在下列类型的实验教学中，常会发生很多问题，如操作复杂的定量实验，反应过程较长的实验，现象稍纵即逝的实验，带有危险性的危险，不易成功的实验等。这些实验在课堂上顺利演示或多或少都会遇到困难，若改用录像教学，突出定量实验的规范操怍，又可利用可控性，引导学生观察，问题就能迎刃而解。
2.计算机多媒体系统的应用计算饥多媒体系统是目前最先进的教育技术。在未来信息社会中，它在人的终生教育中将发挥巨大的作用。计算机多媒体系统是利用计算棚的视、听、说并通过人与机双向交流为教学提逼真的表现效果，使学生通过各种灵活方便的交互界面如文罕、图形、影像、动画、声首等来操纵控制学习，提高教学效果。
2.1 提供综合信息，提高学生学习兴趣。由于计算机软件贮存了大量的信息，扩大了人的感知空间和时间，可以提高学生主观对客观世界认识的范围。例如讲“元素周期表”时，可用百科知识软盘，其中元素周期表把各元素具体化、物质化，图像展示了每种元素的单质实物，并逐一介绍其性质、用途及来源。使学生学习轻松，印象深刻，利于掌握。利用计算机多媒体编制教材中的-些工业生产流程图，如让学生感到所学的化学知识能联系生产实际，保持学习的兴趣。
2.2 提供交互环境，使学生学会怎样学习。现在我们都注重把教学重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力和培养学生的能力。在“离子反应方程式”和“配平氧化--还原方程式”的教学中，利用计算机，开展人机对话式教学，可以使学生迅速掌握知识，同时培养了能力。在这两课的课堂教学开始时，教师通过主机把讲课的内容反映到大屏幕投影电视上，并在举例说明后，学生就可以在各自的计算机上练习了，最后再提炼出规律，效果极佳。我们还把微电脑应用到化学实验教学中。对于中学化学实验的要求，运用计算机不是处理高难度实验和定量实验的数据分析，而主要是利用计算机辅助学生做实验习题，并鼓励学生发挥创造能力设计实验。在学生做实验前，利用计算机设计实验方案，从中筛选出最佳方案，再动手去做，既节省时间又节省药品，还加深了学生对化学知识的运用和巩固。
2.3 提供灵活内容，有利个别化教学，因材施教。在化学计算课和化学复习课中，运用计算机教学更能调动全体学生学习的积极性。因为每-位学生都不相同，当老师统一讲解完此课的要求，例如计算课上，讲明解题步骤、思路、原理、方法后，每位学生就可以根据自身的特点，以不同的进度选择不同的内容进行学习，最终使每个学生在自己原有的水平上都有提高，这是最合理的因材 教。运用计算机多媒体技术于化学教学中，除了需要教师具有坚实精深的化学专业知识外，还需要宽厚的、立体的知识结构，选择编辑有助于化学教学的高质量软件。
【摘要】本文论述了现代教学手段，改变学生认识过程、改变教学过程，使教学内容现代化，强化教师、学生和教材的关系。
【关键词】多媒体；初中化学；教学；应用
电视录像、计算机多媒体系统等多种现代教育技术手段，越来越多地走进课堂教学。在初中化学教学过程中运用这些先进的教育媒体，引起或将引起以下几方面的变革：1改变学生在教学过程中认识事物的过程；2改变某些教学原则传统的教学过程，强调教学由近及远，由浅入深，由具体到抽象；3．改变某些教学内容和教材形式通过先进教育技术，可以将许多不容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化；4．改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。
1.电视录像的应用电视录像技术有很多特性，在化学教学中最有意义的是：直观性、可控性、
重复性。根据化学学科不同课型的教学结构和学生认识过程适当地选用此教学手段，可以有效地促进化学教学。
1.1 绪言课及各章导言课中的应用。化学绪言课的关键是让学生懂得什么是化学，学习化学有什么用处，和怎样让学生喜欢化学。这种课包括各章的导言课若只采用讲授式，易平淡乏味，很难达到教学目的。运用录像介绍-些身边化学，生活中的化学，化工生产，世界与中国的科技成就等，教学形象、生动、具体，有利于增强学生学习化学的兴趣和信心。
1.2 物质课中的应用。物质课在化学教材中占有重要地位。它的讲授法-般是从物质的性质、存在人手，再讲带怯、用途及环境保护。使用录像播放物质的具体罅制法。用途可以改变以往以讲述为主的雷同感。在这方面的电视录像资料很多，如：水、石灰岩洞、半导体材料--硅、橡胶、石油等。涉及化工生产的还有：氯碱工业、石油化工、炼钢炼铁、合成氨工业等。这些电视片内容丰富翔实，与教材的知识吉合紧密，生动直观。如讲酸雨对环境的破坏时，我们选用的是中央电视台曾在新闻联播中播放的“泰姬陵在哭泣”的资料片，记述的是世界七大建筑奇迹之一的印度古陵，周身用白色大理石砌成，历经几百年，现在正经受着酸雨的腐蚀，图像中反映它在雨中和雨后一段时间里全部上下都在冒气泡，只十门秒钟的镜头就深刻地揭示了保护环境的重要性。这样的电视片具有极强的说服力，加深学生印象，提高学习积极性。
1.3 实验课中的应用。化学实验要引导学生动脑、动手、独立操作，才能达到巩固知识，培养技能，提高分析、观察能力的目的。在下列类型的实验教学中，常会发生很多问题，如操作复杂的定量实验，反应过程较长的实验，现象稍纵即逝的实验，带有危险性的危险，不易成功的实验等。这些实验在课堂上顺利演示或多或少都会遇到困难，若改用录像教学，突出定量实验的规范操怍，又可利用可控性，引导学生观察，问题就能迎刃而解。
2.计算机多媒体系统的应用计算饥多媒体系统是目前最先进的教育技术。在未来信息社会中，它在人的终生教育中将发挥巨大的作用。计算机多媒体系统是利用计算棚的视、听、说并通过人与机双向交流为教学提逼真的表现效果，使学生通过各种灵活方便的交互界面如文罕、图形、影像、动画、声首等来操纵控制学习，提高教学效果。
2.1 提供综合信息，提高学生学习兴趣。由于计算机软件贮存了大量的信息，扩大了人的感知空间和时间，可以提高学生主观对客观世界认识的范围。例如讲“元素周期表”时，可用百科知识软盘，其中元素周期表把各元素具体化、物质化，图像展示了每种元素的单质实物，并逐一介绍其性质、用途及来源。使学生学习轻松，印象深刻，利于掌握。利用计算机多媒体编制教材中的-些工业生产流程图，如让学生感到所学的化学知识能联系生产实际，保持学习的兴趣。
2.2 提供交互环境，使学生学会怎样学习。现在我们都注重把教学重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力和培养学生的能力。在“离子反应方程式”和“配平氧化--还原方程式”的教学中，利用计算机，开展人机对话式教学，可以使学生迅速掌握知识，同时培养了能力。在这两课的课堂教学开始时，教师通过主机把讲课的内容反映到大屏幕投影电视上，并在举例说明后，学生就可以在各自的计算机上练习了，最后再提炼出规律，效果极佳。我们还把微电脑应用到化学实验教学中。对于中学化学实验的要求，运用计算机不是处理高难度实验和定量实验的数据分析，而主要是利用计算机辅助学生做实验习题，并鼓励学生发挥创造能力设计实验。在学生做实验前，利用计算机设计实验方案，从中筛选出最佳方案，再动手去做，既节省时间又节省药品，还加深了学生对化学知识的运用和巩固。
2.3 提供灵活内容，有利个别化教学，因材施教。在化学计算课和化学复习课中，运用计算机教学更能调动全体学生学习的积极性。因为每-位学生都不相同，当老师统一讲解完此课的要求，例如计算课上，讲明解题步骤、思路、原理、方法后，每位学生就可以根据自身的特点，以不同的进度选择不同的内容进行学习，最终使每个学生在自己原有的水平上都有提高，这是最合理的因材 教。运用计算机多媒体技术于化学教学中，除了需要教师具有坚实精深的化学专业知识外，还需要宽厚的、立体的知识结构，选择编辑有助于化学教学的高质量软件。