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摘 要：实验实训室是高校的重要实验实训基地，是培养学生创新能力、动手能力、实践能力的重要场所，也是办好高校的重要条件之一。本文针对实验实训室管理和使用存在的问题，从如何管理好实验实训室以及如何使用好实验实训室进行了若干思考。
关键词：实验实训室；管理；使用
中图分类号：G482；G71 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.03.61 文章编号：1672-3309（2013）03-144-03
实验实训室对于提高大学生（特别高职学生）的科研能力、实践能力、创新能力以及就业能力起着至关重要（举足轻重）的作用。因此，如何管理好、使用好实验实训室，是高校（特别是高职院校）的一项重要工作。
一、实验实训室管理和使用存在的问题
（一）实验实训室建设缺少整体规划
实验实训室很多是教研室或系里某一个人或某几个人单独规划，缺少全局的统一规划。没有整体的概念，各实验实训室不能整体制约，也缺少和企业的沟通。
（二）实验实训队伍得不到重视，积极性不够
实验实训队伍学历和工资普遍低于专职教师。在评定职称时很多是实验师或助理研究员，但待遇仍低于讲师职称。积极性不够，出现问题不会立马解决。学校对专职教师也较重视，对实验队伍的建设却常常忽视。
（三）实验实训耗材使用程序复杂
实验实训耗材使用程序复杂，从最开始教研室申购，实验实训中心审核，后勤去购买，再到耗材到达仓库，之后从仓库领用，占用的时间很多。
（四）实验实训项目不适当
项目的训练常常不注重实用性、针对性、趣味性相结合，学生学习兴趣不是很浓厚。
（五）教学定位不准
高职院校是为了培养学生动手实操能力强，能在第一线工作的实用型人才。但教学大纲和授课计划中却体现的重视理论教学，忽视实践操作。
二、如何管理好实验实训室
向管理要效益，而管理离不开人和制度。
（一）培养一支服务意识强，专业素质高的实验实训管理员
1、倡导实验实训室管理员要有奉献精神。管理员是教辅人员，在学校舞台上是配角，因此我们每个从事实验实训室工作的人员，必须要有甘为孺子牛的精神，甘当配角，还要当好配角，不但要有服务意识，还要有端正的服务态度和优质的服务水平。
2、激励机制。建立一套可持续发展的绩效评价理念。每学期安排实验实训中心管理人员进行深造与进修，让他们能与时俱进；实验实训室工作不同于专职教师工作，工作量难以量化，要制定适合实验实训室管理人员的考评制度；对实验实训室管理人员制定相应的奖励制度，定期对实验实训室和管理人员进行评优。当然，对于发生事故的，给予批评教育，甚至处罚。总之，从以下两个方面进行激励：一是建立精神激励，对于工作成绩突出明显的，可每学期给予“优秀教职工”荣誉称号；二是建立物质激励，多劳多得，优劳优得。精神激励与物质激励有机结合，充分调动管理员工作积极性。
（二）建立健全规章制度
科学有效的管理，不仅是实验实训中心内涵建设的主要内容，也是实验实训中心发展的标志。实验实训室管理好坏的重要环节之一是靠制度的约束力和员工的执行力，因此，建立一套完善的管理制度很有必要。有了章法，实验实训室管理就有了依据，严格管理的指导思想也能落在实处。可制定《实验实训室管理员制度》、《实验实训室基本信息管理办法》、《实验实训指导老师职责》，《学生实验实训守则》、《消防安全管理制度》等各种制度，并张贴上墙，还要措施到位，为全校实验实训室配发各种记录本，如：《实验实训室管理员工作日志》和《实验实训室教师工作日志》。通过这些日志，了解实验实训室的使用效率。
（三）加强安全管理
国外高校相当重视实验实训室的安全管理，专门设有部门和专职人员负责实验实训室的安全管理，各种安全措施相当到位。实验实训室集中了大量的仪器设备、易燃易爆等物品。加强实验实训室安全管理，关键是要建立一套可行的机制。第一，树立危机意识。预防为主，应从本校实际出发，在总结经验的基础上，建立各种预防措施。第二，开展各种防灾培训。学校可联合保卫处一起组织各种火灾等应急培训，模拟各种危机处理，加强全校师生的安全教育。第三，以人为本，生命第一。
（四）创新管理模式
1、实验实训室的管理模式不是千篇一律，各校根据自身特点（如规模、专业、校园分布等）确定自己的管理模式，若学校经管类专业较多，设备的共用性较大，就适合集中管理，这样可以做到减少重复建设、资源共享，避免资源的浪费，降低了实验实训室经费投入。
2、引入6S实验实训室管理。6S是指整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。
（1）整理。首先把实验实训室里要与不要的事、物分开，再将不需要的事、物加以处理。重点是对实验实训室各种设备物品等分类管理，用得到的就留下，用不到的干脆就清理出实验实训室。目的是腾出足够的空间，创造整理有序的场所。
（2）整顿。经过上一阶段的整理，接下来就对留下来的设备物品等科学合理的布置，目的是用最快的速度找到，减少寻找的时间，提高实验实训室管理效率。
（3）清扫。把实验实训室打扫干净，设备异常时立马报修，今日事今日毕。目的是通过清扫来创建干净整洁的实验实训环境。
（4）清洁。经过以上三个步骤后，还要继续保持清洁，以给学生和实验实训教师良好的工作环境，这可以通过制度化来执行。目的是进一步强化以上整理、整顿和清扫（3S）。
（5）素养。这是管理的核心所在。学生和教师都要养成良好的实验实训习惯，按规定办事。目的是培养一支高品质的团队。
（6）安全。永远记住安全第一。目的是在安全绿色环保下开展工作。 6S活动不仅能够改善实验实训室环境，还能提高管理员的工作效率，是提升实验实训中心管理水平的切实可行的好办法。
（五）借鉴国外的实验实训模式
1、德国的“双元制”实训模式。德国的“双元制”教育是指校企合作的形式对学生进行教育。学生在职业学校接受专业教育也就是基础教育为“一元”，在企业中接受职业技能培训为“二元”。德国教育以企业为主导，以实训为核心值得我们学习。
2、美国的“合作型”实训模式。学生一年中必须有1/4的时间到与自己专业对口的企业进行实训。学生上岗实训前，由学校讲解基础理论知识以及实训目的，任务和学校要求；学生上岗实训后，学校会经常去企业监督和指导学生。通过合作型实训基地获得企业和更多的办学信息。
3、澳大利亚的“技术与继续教育”实训模式。指建立在明确的企业职业岗位需求基础上的教育，是以就业为导向的教育。技术与继续教育实训反映在两个方面：一是企业是教育内容和标准的制定者，院校是实施者；二是人才培养过程完全按照产学研相结合的实训模式。
4、新加坡的“教学工厂”实训模式。由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合开办的，以提供或借用方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间，以教学和技能训练为目的，用以开展基于项目训练的实训模式。
三、关于如何使用好实验实训室
（一）准入制度
1、课程设置方面。课程设置是相当重要的一环。首先，任课教师如需要使用实验实训室，先填写“实验实训室授课计划”，授课计划中一定要明确所需要的实验实训的硬件和软件环境要求；其次，教务处认真审核授课计划。再次，针对审核通过的授课计划，实验实训中心联合教务处一起安排实验实训课程。最后，根据教务处和实验实训中心商量讨论后定下来的课表，由任课老师一起协助管理员准备好各种硬件和软件。
如果课程设置站在全局的战略高度进行科学管理统筹规划，实验实训室在使用率和共享方面就会得到很大提升，更能促进校内跨系、跨学科和跨专业的合作。
2、学生方面。不迟到、不早退，无故迟到超过15分钟以上不得进入实验实训室；不得带食品等进入实验实训室；带上相关的实验实训教材来上课；要接受统一安全教育后才准进入实验实训室。
3、实训教师方面。教师要提前15分钟左右进入实验实训室；一定要相当熟悉实验实训课程的相关理论知识；能熟练使用各项实验实训设备；第一次上实验实训课时要认真向学生讲解安全规定和实训操作规范；因材施材，采用各种先进的与时俱进的教学手段和方法。
4、管理员方面。管理员对所管理的实验实训室一定要和自己的专业对口，要有过硬的专业技术，能及时处理各种突发事件；要有高尚的情操和责任心，对实验实训各种硬件和软件调试在最佳状态，给任课教师创造一个理想的实验实训环境。
（二）培养业务精湛的实验实训管理员
1、学习制度。就是积极组织有关人员学习实验实训室管理的各项制度和规定，以老带新，提高大家遵守实验实训室各项管理制度的自觉性，每个人要自觉地运用有效的制度来约束自己。
2、学习各种设备的正确操作方法，杜绝因操作不当造成的人为事故。
3、提高自己的专业理论能力，让理论与实际结合起来。为了提高管理员理论水平，可定期出版有关校内实验实训室建设与管理的刊物，或与学校学报（刊）合作出专刊，为广大实验实训人员进行理论研究、交流实验教学经验提供了平台。
4、具备一定的管理和组织协调能力。管理是一门艺术，管理员要学会管理，合理科学地管理，学习各种先进的管理思想。协调好与上级领导的关系，争取得到领导的支持；协调好与任课教师的关系，共同维护好实验实训室，提高实验实训效果；协调好同事之间的关系，相互学习，取长补短。
（三）培养“双师型”教师
“双师型”队伍建设是实验实训中心内涵建设的关键所在。所谓“双师型”教师是指既能从事专业理论教学，又能指导学生进行实践教学的教师。“双师型”师资队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证。
目前，大部分高职院校在理论和实践水平上还不能满足日益增长的教学需要。主要存在以下问题：人力资源管理部门在待遇上没有给“双师型”教师特有的优势，缺少在实践方面的进修培训，很多高职院校的教师是来自刚毕业的研究生，理论上足够，但是实践方面欠缺。
为了加强实验实训室的建设，特别是实训教师的优化配置，应采取以下措施：
1、加强实践教学能力。利用实验实训室先天的自然资源，提高实践教学能力。鼓励教师去企业增强实践能力，让教师到优秀的高职院校学习交流。
2、完善职称评定体系。对于实训类教师和“双师型”教师，没有单独的职称评定标准。必须建设完善的职称评定体系，充分考虑高职院校特点和“双师型”教师的需求，满足大家的利益。
3、建立奖惩制度。对于“双师型”教师的奖励力度还不够。国外一些发达国家对我国高职教育具有借鉴意义。如英国的职业院校教师深造可享受各种津贴。因此，奖惩要制度化和规范化。
（四）加强硬件和软件维护
管理员必须掌握一些基本的维护技能和常用工具。对于常见的实验实训室硬件软件的故障，要能及时做出准确的判断。对于一些疑难故障，在保修范围内，可与厂商售后部门联系。
总而言之，实验实训室的建设、管理与使用是一个系统工程，牵涉到的主、客观因素很多。
参考文献：
[1] 董贾寿、张文桂.实验室管理学[M].成都：电子科技大学出版社，2004.
[2] 翟学东、刘红普.高校实验室管理模式的分析与探讨[J].实验室科学，2006，（06）.
[3] 梁建军.高职院校实验实训中心建设与管理[J].中国科学技术大学出版社，2011.
[4] 沈海东.高职院校实验实训管理模式探讨[J].宁波教育学院学报，2007，（03）.
[5] 王冰.高职院校校内实训资源流程式管理探讨[J].职业技术教育，2010，（02）.
[6] 柳峰、徐冬梅、刘琼琼等.江苏省高职院校实训基地建设的经验与发展研究[J].实验技术与管理，2009，（06）.
[7] 魏先民.实验室工作的创新探讨与实践[J].实验室研究与探索，2006，（05）.
关键词：实验实训室；管理；使用
中图分类号：G482；G71 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.03.61 文章编号：1672-3309（2013）03-144-03
实验实训室对于提高大学生（特别高职学生）的科研能力、实践能力、创新能力以及就业能力起着至关重要（举足轻重）的作用。因此，如何管理好、使用好实验实训室，是高校（特别是高职院校）的一项重要工作。
一、实验实训室管理和使用存在的问题
（一）实验实训室建设缺少整体规划
实验实训室很多是教研室或系里某一个人或某几个人单独规划，缺少全局的统一规划。没有整体的概念，各实验实训室不能整体制约，也缺少和企业的沟通。
（二）实验实训队伍得不到重视，积极性不够
实验实训队伍学历和工资普遍低于专职教师。在评定职称时很多是实验师或助理研究员，但待遇仍低于讲师职称。积极性不够，出现问题不会立马解决。学校对专职教师也较重视，对实验队伍的建设却常常忽视。
（三）实验实训耗材使用程序复杂
实验实训耗材使用程序复杂，从最开始教研室申购，实验实训中心审核，后勤去购买，再到耗材到达仓库，之后从仓库领用，占用的时间很多。
（四）实验实训项目不适当
项目的训练常常不注重实用性、针对性、趣味性相结合，学生学习兴趣不是很浓厚。
（五）教学定位不准
高职院校是为了培养学生动手实操能力强，能在第一线工作的实用型人才。但教学大纲和授课计划中却体现的重视理论教学，忽视实践操作。
二、如何管理好实验实训室
向管理要效益，而管理离不开人和制度。
（一）培养一支服务意识强，专业素质高的实验实训管理员
1、倡导实验实训室管理员要有奉献精神。管理员是教辅人员，在学校舞台上是配角，因此我们每个从事实验实训室工作的人员，必须要有甘为孺子牛的精神，甘当配角，还要当好配角，不但要有服务意识，还要有端正的服务态度和优质的服务水平。
2、激励机制。建立一套可持续发展的绩效评价理念。每学期安排实验实训中心管理人员进行深造与进修，让他们能与时俱进；实验实训室工作不同于专职教师工作，工作量难以量化，要制定适合实验实训室管理人员的考评制度；对实验实训室管理人员制定相应的奖励制度，定期对实验实训室和管理人员进行评优。当然，对于发生事故的，给予批评教育，甚至处罚。总之，从以下两个方面进行激励：一是建立精神激励，对于工作成绩突出明显的，可每学期给予“优秀教职工”荣誉称号；二是建立物质激励，多劳多得，优劳优得。精神激励与物质激励有机结合，充分调动管理员工作积极性。
（二）建立健全规章制度
科学有效的管理，不仅是实验实训中心内涵建设的主要内容，也是实验实训中心发展的标志。实验实训室管理好坏的重要环节之一是靠制度的约束力和员工的执行力，因此，建立一套完善的管理制度很有必要。有了章法，实验实训室管理就有了依据，严格管理的指导思想也能落在实处。可制定《实验实训室管理员制度》、《实验实训室基本信息管理办法》、《实验实训指导老师职责》，《学生实验实训守则》、《消防安全管理制度》等各种制度，并张贴上墙，还要措施到位，为全校实验实训室配发各种记录本，如：《实验实训室管理员工作日志》和《实验实训室教师工作日志》。通过这些日志，了解实验实训室的使用效率。
（三）加强安全管理
国外高校相当重视实验实训室的安全管理，专门设有部门和专职人员负责实验实训室的安全管理，各种安全措施相当到位。实验实训室集中了大量的仪器设备、易燃易爆等物品。加强实验实训室安全管理，关键是要建立一套可行的机制。第一，树立危机意识。预防为主，应从本校实际出发，在总结经验的基础上，建立各种预防措施。第二，开展各种防灾培训。学校可联合保卫处一起组织各种火灾等应急培训，模拟各种危机处理，加强全校师生的安全教育。第三，以人为本，生命第一。
（四）创新管理模式
1、实验实训室的管理模式不是千篇一律，各校根据自身特点（如规模、专业、校园分布等）确定自己的管理模式，若学校经管类专业较多，设备的共用性较大，就适合集中管理，这样可以做到减少重复建设、资源共享，避免资源的浪费，降低了实验实训室经费投入。
2、引入6S实验实训室管理。6S是指整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。
（1）整理。首先把实验实训室里要与不要的事、物分开，再将不需要的事、物加以处理。重点是对实验实训室各种设备物品等分类管理，用得到的就留下，用不到的干脆就清理出实验实训室。目的是腾出足够的空间，创造整理有序的场所。
（2）整顿。经过上一阶段的整理，接下来就对留下来的设备物品等科学合理的布置，目的是用最快的速度找到，减少寻找的时间，提高实验实训室管理效率。
（3）清扫。把实验实训室打扫干净，设备异常时立马报修，今日事今日毕。目的是通过清扫来创建干净整洁的实验实训环境。
（4）清洁。经过以上三个步骤后，还要继续保持清洁，以给学生和实验实训教师良好的工作环境，这可以通过制度化来执行。目的是进一步强化以上整理、整顿和清扫（3S）。
（5）素养。这是管理的核心所在。学生和教师都要养成良好的实验实训习惯，按规定办事。目的是培养一支高品质的团队。
（6）安全。永远记住安全第一。目的是在安全绿色环保下开展工作。 6S活动不仅能够改善实验实训室环境，还能提高管理员的工作效率，是提升实验实训中心管理水平的切实可行的好办法。
（五）借鉴国外的实验实训模式
1、德国的“双元制”实训模式。德国的“双元制”教育是指校企合作的形式对学生进行教育。学生在职业学校接受专业教育也就是基础教育为“一元”，在企业中接受职业技能培训为“二元”。德国教育以企业为主导，以实训为核心值得我们学习。
2、美国的“合作型”实训模式。学生一年中必须有1/4的时间到与自己专业对口的企业进行实训。学生上岗实训前，由学校讲解基础理论知识以及实训目的，任务和学校要求；学生上岗实训后，学校会经常去企业监督和指导学生。通过合作型实训基地获得企业和更多的办学信息。
3、澳大利亚的“技术与继续教育”实训模式。指建立在明确的企业职业岗位需求基础上的教育，是以就业为导向的教育。技术与继续教育实训反映在两个方面：一是企业是教育内容和标准的制定者，院校是实施者；二是人才培养过程完全按照产学研相结合的实训模式。
4、新加坡的“教学工厂”实训模式。由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合开办的，以提供或借用方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间，以教学和技能训练为目的，用以开展基于项目训练的实训模式。
三、关于如何使用好实验实训室
（一）准入制度
1、课程设置方面。课程设置是相当重要的一环。首先，任课教师如需要使用实验实训室，先填写“实验实训室授课计划”，授课计划中一定要明确所需要的实验实训的硬件和软件环境要求；其次，教务处认真审核授课计划。再次，针对审核通过的授课计划，实验实训中心联合教务处一起安排实验实训课程。最后，根据教务处和实验实训中心商量讨论后定下来的课表，由任课老师一起协助管理员准备好各种硬件和软件。
如果课程设置站在全局的战略高度进行科学管理统筹规划，实验实训室在使用率和共享方面就会得到很大提升，更能促进校内跨系、跨学科和跨专业的合作。
2、学生方面。不迟到、不早退，无故迟到超过15分钟以上不得进入实验实训室；不得带食品等进入实验实训室；带上相关的实验实训教材来上课；要接受统一安全教育后才准进入实验实训室。
3、实训教师方面。教师要提前15分钟左右进入实验实训室；一定要相当熟悉实验实训课程的相关理论知识；能熟练使用各项实验实训设备；第一次上实验实训课时要认真向学生讲解安全规定和实训操作规范；因材施材，采用各种先进的与时俱进的教学手段和方法。
4、管理员方面。管理员对所管理的实验实训室一定要和自己的专业对口，要有过硬的专业技术，能及时处理各种突发事件；要有高尚的情操和责任心，对实验实训各种硬件和软件调试在最佳状态，给任课教师创造一个理想的实验实训环境。
（二）培养业务精湛的实验实训管理员
1、学习制度。就是积极组织有关人员学习实验实训室管理的各项制度和规定，以老带新，提高大家遵守实验实训室各项管理制度的自觉性，每个人要自觉地运用有效的制度来约束自己。
2、学习各种设备的正确操作方法，杜绝因操作不当造成的人为事故。
3、提高自己的专业理论能力，让理论与实际结合起来。为了提高管理员理论水平，可定期出版有关校内实验实训室建设与管理的刊物，或与学校学报（刊）合作出专刊，为广大实验实训人员进行理论研究、交流实验教学经验提供了平台。
4、具备一定的管理和组织协调能力。管理是一门艺术，管理员要学会管理，合理科学地管理，学习各种先进的管理思想。协调好与上级领导的关系，争取得到领导的支持；协调好与任课教师的关系，共同维护好实验实训室，提高实验实训效果；协调好同事之间的关系，相互学习，取长补短。
（三）培养“双师型”教师
“双师型”队伍建设是实验实训中心内涵建设的关键所在。所谓“双师型”教师是指既能从事专业理论教学，又能指导学生进行实践教学的教师。“双师型”师资队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证。
目前，大部分高职院校在理论和实践水平上还不能满足日益增长的教学需要。主要存在以下问题：人力资源管理部门在待遇上没有给“双师型”教师特有的优势，缺少在实践方面的进修培训，很多高职院校的教师是来自刚毕业的研究生，理论上足够，但是实践方面欠缺。
为了加强实验实训室的建设，特别是实训教师的优化配置，应采取以下措施：
1、加强实践教学能力。利用实验实训室先天的自然资源，提高实践教学能力。鼓励教师去企业增强实践能力，让教师到优秀的高职院校学习交流。
2、完善职称评定体系。对于实训类教师和“双师型”教师，没有单独的职称评定标准。必须建设完善的职称评定体系，充分考虑高职院校特点和“双师型”教师的需求，满足大家的利益。
3、建立奖惩制度。对于“双师型”教师的奖励力度还不够。国外一些发达国家对我国高职教育具有借鉴意义。如英国的职业院校教师深造可享受各种津贴。因此，奖惩要制度化和规范化。
（四）加强硬件和软件维护
管理员必须掌握一些基本的维护技能和常用工具。对于常见的实验实训室硬件软件的故障，要能及时做出准确的判断。对于一些疑难故障，在保修范围内，可与厂商售后部门联系。
总而言之，实验实训室的建设、管理与使用是一个系统工程，牵涉到的主、客观因素很多。
参考文献：
[1] 董贾寿、张文桂.实验室管理学[M].成都：电子科技大学出版社，2004.
[2] 翟学东、刘红普.高校实验室管理模式的分析与探讨[J].实验室科学，2006，（06）.
[3] 梁建军.高职院校实验实训中心建设与管理[J].中国科学技术大学出版社，2011.
[4] 沈海东.高职院校实验实训管理模式探讨[J].宁波教育学院学报，2007，（03）.
[5] 王冰.高职院校校内实训资源流程式管理探讨[J].职业技术教育，2010，（02）.
[6] 柳峰、徐冬梅、刘琼琼等.江苏省高职院校实训基地建设的经验与发展研究[J].实验技术与管理，2009，（06）.
[7] 魏先民.实验室工作的创新探讨与实践[J].实验室研究与探索，2006，（05）.