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现代外语教学法流派纷呈，从外语教学史上最早的一个教学体系语法翻译法到重视口语能力培养的听说法到强调习得理论的自然法。各流派由于产生于不同历史时期，均有其代表性和片面性。但优化各流派的共同规律之一为：在处理掌握语言知识和培养交际能力之间的关系时，以培养交际能力为主，掌握语言知识为辅。
《新课程英语教学大纲》中规定：通过三年的英语教学使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而初中阶段更着重于听、说方面的训练。英语教学的最终目的是运用所学知识进行交际活动。因此，从初中阶段就应该有意识地培养学生的交际能力。
中国的国情和初中生学习英语的环境及条件等，决定了学习英语的大部分时问是在课堂内进行，因而，怎样在课堂内创设情景，培养学生交际能力，在初中阶段的英语教学中，是教师面临的第一大问题。
我在教授初中学生英语知识，培养他们交际能力的实践中主要采用以下方法。
一、利用电教设备，扩大信息输入量
交际法课堂教学的一大特点，是信息输入量大，而电教设备的使用是在有限的时间内提高效率增大密度，扩大信息量的主要手段之一。现行初中英语课文中编排了大量的情景对话，大部分是中外小朋友间的交往，有些情景和场面如用母语解释，则枯燥无昧，且无法达到传授英语知识的目的，如果配以彩色投影和录音，就能创造良好的语言交际环境，有利于教学活动的开展。如课本中Lesson 50的教学重点为特殊疑问句which和the one…短语。我先与学生对活，创造真实情景。问一个事先有准备的学生：Excuse me，who’s thrt girl？（指一穿红衣服的女孩），学生问Which girl？我說：The one in red.学生回答：
Oh，.that’s×××。这样与学生进行两组对话后.其它学生的学习积极性和求知欲就被调动起来了。然后板书which girl？ The one in red.Which boy？ The one behind×××。再放生词、vhich和One。到此时，学生对本课所学知识有了初步了解，但联贯性不够。如果投影幻灯片，让学生Look at the pictures and listen to the tape。并且在学生听对话的同时，板书Whieh man？The one in the white carf。'which boy？ The one on the blaek bike等，就会收到良好的效果..在视、听之后，学生已经完成了感知，理解过程，最后让学生看幻灯片对话，操练，进而一步脱离课本，回到老师在开始时所设置的真实情景中进行交际。最终完成了实践活动。有时利用电视和录相带，直观性更强，可以充分调动学生各方面感官，激发他们的兴趣。使他们有身临其境之感。更加有利于学生模仿、实践、交际。
二、利用实物教具，创设自然情景
英语教学活动除采用投影、录相、挂图、简笔画等创没情景外，实物也是利用最多的教具之一。几乎每一节英语课中都或多或少地运用到实物。如教What’s this/that in English ？ 时，讲桌上或学生课桌上的教具、学具都可利用上。a pen，an eraser，adesk，an English book，a ruIer。老师边走动，边提问。各种物品，信手拈来，自然，真实。学生衣服各种各样，五彩缤纷，完全可以在真实，自然的情景中，开展教学活动。What colour is××’s sweater ？ what colour are×××’trousers ？ 从揭示课题到控制操练再到实践交际，都可在完全、自然、真实的情景中进行，学生身临其境，或问或答，或连锁问答，或在老师的提问下齐问齐答。在轻松、愉悦的环境中掌握新知识，复习旧知识。教学法中的自然法的中心理论是有意识地理解语言，无意识地掌握语言。在情景交融的自然环境中，学生就会在有意无意之间掌握了所学知识，锻炼了交际能力。
三、利用语言材料，模仿现实生活
交际法要求语言教学尽可能接近现实，尽量模仿实际生活中的情景，组织课堂教学。利用所学语言材料和实物教具，创设多层次，多样化的情景，满足课堂交际活动的需要。在教Family Tree时，利用学生带来的“全家福”照片，展升讨论，教“Being late for schooI”时，让一学生事先不进教室，似乎真的迟到了。教”Come and meet the family”时，让学生扮演father、mother、Jim、Li Lei和Kate。从“Knocking on the door”开始进行一系列的对话表演，充分体现了学生是学习的主人。随着教学活动的需要，黑板前的一小块空地可以变成各种场所，教shopping时，放张桌子当柜台，它就是商店；教“get on，get off时放几把椅子当座位，它就是公共汽车或火车；教“Asking the way”时，学生戴上警帽往那儿一站，它就是街道等。这样在有限的空间和时间里，最大限度地提高了教学质量，锻炼了学生的交际能力，使他们在最可能接近现实生活的情景中学习英语知识。
总之，英语教学千变万化，教学方法日益更新，但生动活泼的外语实践活动是学生掌握知识的根本途径，模拟自然生活的情景教学是激发学生兴趣，激励学生情意的有效手段，这也是我教学实践中的一些体会。
《新课程英语教学大纲》中规定：通过三年的英语教学使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而初中阶段更着重于听、说方面的训练。英语教学的最终目的是运用所学知识进行交际活动。因此，从初中阶段就应该有意识地培养学生的交际能力。
中国的国情和初中生学习英语的环境及条件等，决定了学习英语的大部分时问是在课堂内进行，因而，怎样在课堂内创设情景，培养学生交际能力，在初中阶段的英语教学中，是教师面临的第一大问题。
我在教授初中学生英语知识，培养他们交际能力的实践中主要采用以下方法。
一、利用电教设备，扩大信息输入量
交际法课堂教学的一大特点，是信息输入量大，而电教设备的使用是在有限的时间内提高效率增大密度，扩大信息量的主要手段之一。现行初中英语课文中编排了大量的情景对话，大部分是中外小朋友间的交往，有些情景和场面如用母语解释，则枯燥无昧，且无法达到传授英语知识的目的，如果配以彩色投影和录音，就能创造良好的语言交际环境，有利于教学活动的开展。如课本中Lesson 50的教学重点为特殊疑问句which和the one…短语。我先与学生对活，创造真实情景。问一个事先有准备的学生：Excuse me，who’s thrt girl？（指一穿红衣服的女孩），学生问Which girl？我說：The one in red.学生回答：
Oh，.that’s×××。这样与学生进行两组对话后.其它学生的学习积极性和求知欲就被调动起来了。然后板书which girl？ The one in red.Which boy？ The one behind×××。再放生词、vhich和One。到此时，学生对本课所学知识有了初步了解，但联贯性不够。如果投影幻灯片，让学生Look at the pictures and listen to the tape。并且在学生听对话的同时，板书Whieh man？The one in the white carf。'which boy？ The one on the blaek bike等，就会收到良好的效果..在视、听之后，学生已经完成了感知，理解过程，最后让学生看幻灯片对话，操练，进而一步脱离课本，回到老师在开始时所设置的真实情景中进行交际。最终完成了实践活动。有时利用电视和录相带，直观性更强，可以充分调动学生各方面感官，激发他们的兴趣。使他们有身临其境之感。更加有利于学生模仿、实践、交际。
二、利用实物教具，创设自然情景
英语教学活动除采用投影、录相、挂图、简笔画等创没情景外，实物也是利用最多的教具之一。几乎每一节英语课中都或多或少地运用到实物。如教What’s this/that in English ？ 时，讲桌上或学生课桌上的教具、学具都可利用上。a pen，an eraser，adesk，an English book，a ruIer。老师边走动，边提问。各种物品，信手拈来，自然，真实。学生衣服各种各样，五彩缤纷，完全可以在真实，自然的情景中，开展教学活动。What colour is××’s sweater ？ what colour are×××’trousers ？ 从揭示课题到控制操练再到实践交际，都可在完全、自然、真实的情景中进行，学生身临其境，或问或答，或连锁问答，或在老师的提问下齐问齐答。在轻松、愉悦的环境中掌握新知识，复习旧知识。教学法中的自然法的中心理论是有意识地理解语言，无意识地掌握语言。在情景交融的自然环境中，学生就会在有意无意之间掌握了所学知识，锻炼了交际能力。
三、利用语言材料，模仿现实生活
交际法要求语言教学尽可能接近现实，尽量模仿实际生活中的情景，组织课堂教学。利用所学语言材料和实物教具，创设多层次，多样化的情景，满足课堂交际活动的需要。在教Family Tree时，利用学生带来的“全家福”照片，展升讨论，教“Being late for schooI”时，让一学生事先不进教室，似乎真的迟到了。教”Come and meet the family”时，让学生扮演father、mother、Jim、Li Lei和Kate。从“Knocking on the door”开始进行一系列的对话表演，充分体现了学生是学习的主人。随着教学活动的需要，黑板前的一小块空地可以变成各种场所，教shopping时，放张桌子当柜台，它就是商店；教“get on，get off时放几把椅子当座位，它就是公共汽车或火车；教“Asking the way”时，学生戴上警帽往那儿一站，它就是街道等。这样在有限的空间和时间里，最大限度地提高了教学质量，锻炼了学生的交际能力，使他们在最可能接近现实生活的情景中学习英语知识。
总之，英语教学千变万化，教学方法日益更新，但生动活泼的外语实践活动是学生掌握知识的根本途径，模拟自然生活的情景教学是激发学生兴趣，激励学生情意的有效手段，这也是我教学实践中的一些体会。