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【关键词】 初中；语文；作业设计；自主；积累；探究；拓展
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）10—0087—01
语文教育家朱绍禹先生曾说过：“现代的语文教材观，是既要求遴选典范而恰当的课文，又要求设计内容充实而又富有启发性的练习思考题，还要穿插配合必要的图像，以及编写语文知识等”。作为教学过程中基本环节之一的作业设计，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，是反馈、调控教学过程的实践活动。因此语文作业设计，也应一改传统的“单一性、机械性、重复性、封闭性、片面性”的特点而有所创新。笔者欲就初中语文作业的优化设计谈谈自己的设想。
一、重实效——自主积累型作业
教师应当转换思维，将传统意义上的作业加以改造，使其增加情境性、趣味性。可根据不同的年级、课文内容，将作业的“脸”悄悄地变一变，让其成为学生喜闻乐见的“新脸”。自主积累式作业分为两部分：
1. 课内知识的积累
作业形式：每天自由选择、自主积累（写于“课堂练习本”）
作业内容：一是积累相关的文学常识。对本单元中重要作家作品的相关资料做好搜集与整理。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找相关资料增加课外知识。二是积累雅词。主要是课本后“读一读、写一写”中重要的词语的读音、意思及用法，也包括新学到的成语的积累。三是积累美句、积累能给自己启发的哲理性句子或名人名言。主要是摘抄本单元课文中自己认为写得非常好的句子，并说出理由。四是积累古诗词名句和常规的文言文词句。五是积累写作的知识。如学习文本时好的文章结构、好的开头或结尾方法等。
2. 课外知识的积累
作业形式：每周自由选择、自主积累（写于“读书笔记本”）
作业内容：一是做好课外阅读和摘抄。摘抄自己所读的课外书中的精彩语句、语段或文章，后面要附上自己的点评，每周不少于1000字。二是剪报作业。适时地指导学生利用业余时间制作手抄报式的剪报，选择自己喜欢的文章，或摘录经典词句、或有感而发、或作点评等。版面设计可张扬个性、可画可写，也可粘可贴。
二、重兴趣——开放探究型作业
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师设计多样性作业能培养学生的灵活性，作业的新颖性又能激发学生的学习兴趣。安排的语文作业可以让学生通过走出课堂去观察、调查、进行社会实践或小组探求、讨论，甚而上网查寻等途径来完成。
作业形式：小练笔或作文（写于“作文本”）
作业内容：根据学习内容灵活设计。
例如，教师在教学课文《绿》后，布置探究性练习：宗璞在《西湖漫笔》中写道：“绿色，是生命的颜色。”请同学们结合对本文内容的理解和自身的生活体验抒写对这句话的深刻理解。如此的练习设计，使学生思维活跃，情趣盎然，变被动接受为积极探究，很好地体现了学生在学习中的主体地位和个性特色，训练了学生深入思考、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生的创造性思维能力。在这样的语文作业过程中，教师充分相信学生，为学生的探究指明方向，提供研究的时间和空间，把学生的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这正是作业的真谛所在。
三、重体验——实践拓展型作业
心理学研究证明，社会生活实践对学生智力的发展有重要的影响因素之一。因此引导学生正确地用眼睛看社会、用耳朵听世界、用脑子想问题、用嘴说感受的过程，也是语文教学的外延。因此，教师可以布置一些作业，引导他们关注社会、关注生活。
作业形式：随笔 （写于“读书笔记本”）
作业内容：根据学生感兴趣话题或班级（社会）热点问题灵活布置。
例如，要求学生写一篇评论网络流行游戏“王者荣耀”的文章。此时的他们要不就是把这个游戏贬得一文不值，要不就是把游戏的乐趣捧上了天。为什么会这样？其实在生活中，学生阅历简单，许多学生眼中只有单纯的黑或白，學生看待事情呈现出单一化、绝对化。针对这种情况，教师就是要引导学生辩证地看待问题，推荐学生阅读评论时事热点的文章，利用闲暇时间指导学生上网搜索关于同一社会热点的不同评论，归纳总结优秀评论的写作角度，组织学生针对同一社会问题开展辩论和写作训练。
总之，作业是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富课余生活，发展独特个性。在实施新课程标准的大背景下，语文教师要确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观；要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得以张扬，使学生的情感在这里得到体验，使学生的人格在这里得到尊重。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）10—0087—01
语文教育家朱绍禹先生曾说过：“现代的语文教材观，是既要求遴选典范而恰当的课文，又要求设计内容充实而又富有启发性的练习思考题，还要穿插配合必要的图像，以及编写语文知识等”。作为教学过程中基本环节之一的作业设计，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，是反馈、调控教学过程的实践活动。因此语文作业设计，也应一改传统的“单一性、机械性、重复性、封闭性、片面性”的特点而有所创新。笔者欲就初中语文作业的优化设计谈谈自己的设想。
一、重实效——自主积累型作业
教师应当转换思维，将传统意义上的作业加以改造，使其增加情境性、趣味性。可根据不同的年级、课文内容，将作业的“脸”悄悄地变一变，让其成为学生喜闻乐见的“新脸”。自主积累式作业分为两部分：
1. 课内知识的积累
作业形式：每天自由选择、自主积累（写于“课堂练习本”）
作业内容：一是积累相关的文学常识。对本单元中重要作家作品的相关资料做好搜集与整理。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找相关资料增加课外知识。二是积累雅词。主要是课本后“读一读、写一写”中重要的词语的读音、意思及用法，也包括新学到的成语的积累。三是积累美句、积累能给自己启发的哲理性句子或名人名言。主要是摘抄本单元课文中自己认为写得非常好的句子，并说出理由。四是积累古诗词名句和常规的文言文词句。五是积累写作的知识。如学习文本时好的文章结构、好的开头或结尾方法等。
2. 课外知识的积累
作业形式：每周自由选择、自主积累（写于“读书笔记本”）
作业内容：一是做好课外阅读和摘抄。摘抄自己所读的课外书中的精彩语句、语段或文章，后面要附上自己的点评，每周不少于1000字。二是剪报作业。适时地指导学生利用业余时间制作手抄报式的剪报，选择自己喜欢的文章，或摘录经典词句、或有感而发、或作点评等。版面设计可张扬个性、可画可写，也可粘可贴。
二、重兴趣——开放探究型作业
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师设计多样性作业能培养学生的灵活性，作业的新颖性又能激发学生的学习兴趣。安排的语文作业可以让学生通过走出课堂去观察、调查、进行社会实践或小组探求、讨论，甚而上网查寻等途径来完成。
作业形式：小练笔或作文（写于“作文本”）
作业内容：根据学习内容灵活设计。
例如，教师在教学课文《绿》后，布置探究性练习：宗璞在《西湖漫笔》中写道：“绿色，是生命的颜色。”请同学们结合对本文内容的理解和自身的生活体验抒写对这句话的深刻理解。如此的练习设计，使学生思维活跃，情趣盎然，变被动接受为积极探究，很好地体现了学生在学习中的主体地位和个性特色，训练了学生深入思考、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生的创造性思维能力。在这样的语文作业过程中，教师充分相信学生，为学生的探究指明方向，提供研究的时间和空间，把学生的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这正是作业的真谛所在。
三、重体验——实践拓展型作业
心理学研究证明，社会生活实践对学生智力的发展有重要的影响因素之一。因此引导学生正确地用眼睛看社会、用耳朵听世界、用脑子想问题、用嘴说感受的过程，也是语文教学的外延。因此，教师可以布置一些作业，引导他们关注社会、关注生活。
作业形式：随笔 （写于“读书笔记本”）
作业内容：根据学生感兴趣话题或班级（社会）热点问题灵活布置。
例如，要求学生写一篇评论网络流行游戏“王者荣耀”的文章。此时的他们要不就是把这个游戏贬得一文不值，要不就是把游戏的乐趣捧上了天。为什么会这样？其实在生活中，学生阅历简单，许多学生眼中只有单纯的黑或白，學生看待事情呈现出单一化、绝对化。针对这种情况，教师就是要引导学生辩证地看待问题，推荐学生阅读评论时事热点的文章，利用闲暇时间指导学生上网搜索关于同一社会热点的不同评论，归纳总结优秀评论的写作角度，组织学生针对同一社会问题开展辩论和写作训练。
总之，作业是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富课余生活，发展独特个性。在实施新课程标准的大背景下，语文教师要确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观；要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得以张扬，使学生的情感在这里得到体验，使学生的人格在这里得到尊重。
编辑：马德佳