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摘 要：伴随着国内高等教育改革的不断深入，高等学校招生规模逐渐扩大，就业形势逐渐激烈，使得体育学院基地班人才培养的模式慢慢暴露出其弊端。本文主要运用调查法和文献资料法对体育学院基地班人才培養的模式进行了研究，首先，对于基地班人才培养的现状进行了分析；其次，对于基地班人才培养模式进行了调查分析；再次，找出了基地班人才培养模式的不足之处；最后，对于研究进行了总结，并且提出了相应的建议。
关键词：基地班 培养模式 体育
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（a）-0067-02
1 体育学院基地班人才培养的现状分析
1.1 人才培养目标分析
人才的培养目标在于处理培养怎样的人才问题。国内对于体育教育专业课程设置的规定是，培养全方位的优秀体育人才。同时，可以进行高等学校的体育教学工作、社会体育指导工作以及运动训练工作。人才培养目标的内涵反映了人才培养的多元化。
1.1.1 培养目标的优势
体育学院基地班人才培养的目标指的是，基地班人才培养的人具有的类别、规格、层次以及要求。体育学院是比较专业的学校，基地班人才培养的目标是为国内各个学校培养综合型的体育人才。一般的学生在本专业方面的技能是较好的，就业情况也不错，只是缺乏对学生进行人文素养方面的培养。由此可见，体育学院基地班人才培养的优势在于，可以培养大量能够进行体育训练和体育教学的综合型人才。
1.1.2 培养目标的弊端
体育学院基地班人才培养的目标在于，成为国内各个学校的体育师资力量。只是由于受到某方面的制约，使得基地班人才培养的形式非常单一，专业技能教育的范围面较窄。因此，不能满足目前社会对于综合型人才的需要。就体育学院基地班人才培养的调查信息而言，人才培养目标存在优势，同时也存在弊端。
1.2 基地班人才培养的就业现状调查分析
在社会主义市场经济制度下，其在就业市场中的竞争越来越激烈。体育学院身为大学的一部分，就业情况也不是很好。现在运用问卷调查的形式对体育学院的毕业生进行毕业之前的选择就业调查，一共发放了120份问卷，其中有98份问卷收回，从中我们能够得知，在毕业之后进行工作时，有81.6%的学生觉得找工作是很难的。假如缺乏选择就业的制约，那么就会有66.4%的学生会离开体育行业。在相同的职业中，觉得和自身专业相关的有73.4%。根据问卷显示，只有80个人参加过招聘会，占到了81.6%。有78位学生选择应聘教育系统，占到了79.6%。这在一定程度上可以体现出，学生在进行选择就业时范围较窄，可以选择的空间有限。根据调查显示，体育学院在就业时，形势不容乐观，甚至遇到了就业的危机。其原因在于受到选择就业观念的影响和毕业学生在就业时，受到领域的制约。
2 基地班人才培养模式的调查分析
2.1 研究对象和方法
2.1.1 研究对象
体育学院基地班人才的培养模式。
2.1.2 研究方法
抽样问卷调查法：在本次问卷调查中，发放问卷调查总数为200份，回收200份，回收率达到100%。其中，有效问卷数量为198份，有效率为98.75%。
数据整理法：根据调查结果进行分析整理，并根据其结果做出合理推理。
文献资料法：查阅大量文献资料，将其作为本论文研究的重要理论基础。
逻辑分析法：对已有资料进行归纳整理，以此对相关资料进行逻辑分析，并且通过总结与分析，发现其中的关联性，以此得出与之相对应的结论。
数理统计法：将回收的有效问卷调查进行统计分析。
2.2 结果和分析
2.2.1 体育学院体育专业开设选修课的课程情况
（1）体育学院开设专业选修课的宗旨：随着社会经济的发展，物质生活水平的提高，全民健身逐渐受到越来越多人群的关注，并且逐渐形成较为稳定的市场，对体育人才需求逐渐增多。在国内发展现阶段，对于体育教练以及体育教师的需求量远超过改革开放初期，并且同样需要社会体育指导员以及管理工作者，对体育科研人员更是缺乏；（2）体育学院开设专业选修课的合理性：在该学院中，开设的专业选修课程主要包括各种系列选修课，例如：运动训练选修课、社会体育选修课、卫生保健选修课等。不同的选修课包含理论类课程，比如：同体育相关的法规、发展史。在教育学科类的选修课程中，主要包括同体育相关的游戏、绘图等。
2.2.2 体育学院学生对专业选修课的开设情况的反馈
任何人的行动都受其自身思想影响，对不同事物的认识能力能够决定自身的行为。通过调查发现，部分学生认为人才培养基地的开设十分必要。主要是由于该模式能够增加科目选择的多样性，并且具备较为广阔的延伸空间，能够激发自主学习性以及积极性，充分展现自身个性特点。通过这种模式能够增加自身技能以及理论知识，并且能够拓展知识面。体育学院基地班采取的课程多为创新方法，并且通过加分方式促进学生的学习积极性。
3 结论和建议
3.1 结论
（1）体育学院基地班在课程的安排上，有些课程的安排是具有一定问题的。但是，新增课程缺乏对于考研进行进一步的教学。这不可以显著地表现出基地班的优点，使得绝大多数的基地班学生享受不到基地班的优越感；（2）对于导师制方面而言，基地班不是很重视。在进行了两年的基地班导师制以后就废除了，这导致学生和老师之间交流的机会很少。学生的困难得不到快速处理，使得学生的问题不停地累积，从而慢慢失去对于学习的兴趣；（3）基地班在滚动淘汰制的最后，在解决方式方面具有一定的问题，这很容易让部分学生出现心理方面的阴影，进而对自己丧失信心；（4）基地班通常比较重视对科学技术的研究，而忽略了对于学生和老师在专业化方面的培养，这使得学生整个教育能力的培养不具备完整性以及系统性；（5）基地班的鼓励政策做的不到位，以至于学生未享受到基地班的优越感，进而使得其丧失对于学习的积极性。
3.2 建议
（1）在进行课程的安排时，应该合理地增加和考研相关的科目，比如政治、英语，这可以使得学生的学习方面比较清晰；（2）应该恢复基地班的导师制，让学生可以有充足的时间来和教师进行交流，从而学生的问题能够得到快速处理，在心理方面也能够得到帮助；（3）应该对于被放弃掉的学生进行心理方面的帮助，利用相互沟通的方式，了解其实际的想法，使其快速走出阴影，进而恢复信心；（4）就科学技术研究方面而言，应该进行系统的指导，也应该有计划、有目的地培养综合型人才，提升科学技术研究队伍的建设。同时，要对学生进行合理的引导，进而激发学生进行科学技术研究的主动性；（5）应该开展较多的鼓励教育，按照计划进行鼓励教育，这样会很好地调动学生对于学习的兴趣，提升其主动性。
参考文献
[1] 蔡有志，王凯珍.加强科研管理提高科研项目中标率[J].北京体育大学学报，2014，27（7）：894-895.
[2] 任卫华.高校定向运动课程体系构建研究[J].河南教育学院学报：自然科学版，2014，23（1）：72-75.
[3] 信伟.团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究[J].河南教育学院学报：自然科学版，2014，23（1）：79-82.
关键词：基地班 培养模式 体育
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（a）-0067-02
1 体育学院基地班人才培养的现状分析
1.1 人才培养目标分析
人才的培养目标在于处理培养怎样的人才问题。国内对于体育教育专业课程设置的规定是，培养全方位的优秀体育人才。同时，可以进行高等学校的体育教学工作、社会体育指导工作以及运动训练工作。人才培养目标的内涵反映了人才培养的多元化。
1.1.1 培养目标的优势
体育学院基地班人才培养的目标指的是，基地班人才培养的人具有的类别、规格、层次以及要求。体育学院是比较专业的学校，基地班人才培养的目标是为国内各个学校培养综合型的体育人才。一般的学生在本专业方面的技能是较好的，就业情况也不错，只是缺乏对学生进行人文素养方面的培养。由此可见，体育学院基地班人才培养的优势在于，可以培养大量能够进行体育训练和体育教学的综合型人才。
1.1.2 培养目标的弊端
体育学院基地班人才培养的目标在于，成为国内各个学校的体育师资力量。只是由于受到某方面的制约，使得基地班人才培养的形式非常单一，专业技能教育的范围面较窄。因此，不能满足目前社会对于综合型人才的需要。就体育学院基地班人才培养的调查信息而言，人才培养目标存在优势，同时也存在弊端。
1.2 基地班人才培养的就业现状调查分析
在社会主义市场经济制度下，其在就业市场中的竞争越来越激烈。体育学院身为大学的一部分，就业情况也不是很好。现在运用问卷调查的形式对体育学院的毕业生进行毕业之前的选择就业调查，一共发放了120份问卷，其中有98份问卷收回，从中我们能够得知，在毕业之后进行工作时，有81.6%的学生觉得找工作是很难的。假如缺乏选择就业的制约，那么就会有66.4%的学生会离开体育行业。在相同的职业中，觉得和自身专业相关的有73.4%。根据问卷显示，只有80个人参加过招聘会，占到了81.6%。有78位学生选择应聘教育系统，占到了79.6%。这在一定程度上可以体现出，学生在进行选择就业时范围较窄，可以选择的空间有限。根据调查显示，体育学院在就业时，形势不容乐观，甚至遇到了就业的危机。其原因在于受到选择就业观念的影响和毕业学生在就业时，受到领域的制约。
2 基地班人才培养模式的调查分析
2.1 研究对象和方法
2.1.1 研究对象
体育学院基地班人才的培养模式。
2.1.2 研究方法
抽样问卷调查法：在本次问卷调查中，发放问卷调查总数为200份，回收200份，回收率达到100%。其中，有效问卷数量为198份，有效率为98.75%。
数据整理法：根据调查结果进行分析整理，并根据其结果做出合理推理。
文献资料法：查阅大量文献资料，将其作为本论文研究的重要理论基础。
逻辑分析法：对已有资料进行归纳整理，以此对相关资料进行逻辑分析，并且通过总结与分析，发现其中的关联性，以此得出与之相对应的结论。
数理统计法：将回收的有效问卷调查进行统计分析。
2.2 结果和分析
2.2.1 体育学院体育专业开设选修课的课程情况
（1）体育学院开设专业选修课的宗旨：随着社会经济的发展，物质生活水平的提高，全民健身逐渐受到越来越多人群的关注，并且逐渐形成较为稳定的市场，对体育人才需求逐渐增多。在国内发展现阶段，对于体育教练以及体育教师的需求量远超过改革开放初期，并且同样需要社会体育指导员以及管理工作者，对体育科研人员更是缺乏；（2）体育学院开设专业选修课的合理性：在该学院中，开设的专业选修课程主要包括各种系列选修课，例如：运动训练选修课、社会体育选修课、卫生保健选修课等。不同的选修课包含理论类课程，比如：同体育相关的法规、发展史。在教育学科类的选修课程中，主要包括同体育相关的游戏、绘图等。
2.2.2 体育学院学生对专业选修课的开设情况的反馈
任何人的行动都受其自身思想影响，对不同事物的认识能力能够决定自身的行为。通过调查发现，部分学生认为人才培养基地的开设十分必要。主要是由于该模式能够增加科目选择的多样性，并且具备较为广阔的延伸空间，能够激发自主学习性以及积极性，充分展现自身个性特点。通过这种模式能够增加自身技能以及理论知识，并且能够拓展知识面。体育学院基地班采取的课程多为创新方法，并且通过加分方式促进学生的学习积极性。
3 结论和建议
3.1 结论
（1）体育学院基地班在课程的安排上，有些课程的安排是具有一定问题的。但是，新增课程缺乏对于考研进行进一步的教学。这不可以显著地表现出基地班的优点，使得绝大多数的基地班学生享受不到基地班的优越感；（2）对于导师制方面而言，基地班不是很重视。在进行了两年的基地班导师制以后就废除了，这导致学生和老师之间交流的机会很少。学生的困难得不到快速处理，使得学生的问题不停地累积，从而慢慢失去对于学习的兴趣；（3）基地班在滚动淘汰制的最后，在解决方式方面具有一定的问题，这很容易让部分学生出现心理方面的阴影，进而对自己丧失信心；（4）基地班通常比较重视对科学技术的研究，而忽略了对于学生和老师在专业化方面的培养，这使得学生整个教育能力的培养不具备完整性以及系统性；（5）基地班的鼓励政策做的不到位，以至于学生未享受到基地班的优越感，进而使得其丧失对于学习的积极性。
3.2 建议
（1）在进行课程的安排时，应该合理地增加和考研相关的科目，比如政治、英语，这可以使得学生的学习方面比较清晰；（2）应该恢复基地班的导师制，让学生可以有充足的时间来和教师进行交流，从而学生的问题能够得到快速处理，在心理方面也能够得到帮助；（3）应该对于被放弃掉的学生进行心理方面的帮助，利用相互沟通的方式，了解其实际的想法，使其快速走出阴影，进而恢复信心；（4）就科学技术研究方面而言，应该进行系统的指导，也应该有计划、有目的地培养综合型人才，提升科学技术研究队伍的建设。同时，要对学生进行合理的引导，进而激发学生进行科学技术研究的主动性；（5）应该开展较多的鼓励教育，按照计划进行鼓励教育，这样会很好地调动学生对于学习的兴趣，提升其主动性。
参考文献
[1] 蔡有志，王凯珍.加强科研管理提高科研项目中标率[J].北京体育大学学报，2014，27（7）：894-895.
[2] 任卫华.高校定向运动课程体系构建研究[J].河南教育学院学报：自然科学版，2014，23（1）：72-75.
[3] 信伟.团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究[J].河南教育学院学报：自然科学版，2014，23（1）：79-82.