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【摘要】小学数学在学生的学习生涯中起着重要作用，学好小学数学对学生的发展有积极意义。而作业是小学课堂的延伸，是学生巩固知识的重要途径，作业的设计也就因此显得尤为重要了。
【关键字】小学数学 作业设计 发展
目前来看，小学数学仍然没有完全摆脱传统教育模式，在这种旧的模式下小学数学作业的设计存在一些问题、作业的效果也就不是很明显。例如，小学数学作业只重视理论知识，没有与现实生活联系在一起，学生没有空间锻炼自己的实践能力。同时，学生在完成作业的时候没有现实目标，仅仅是为了做题而做题，无形中产生了心理压力。此外，有的老师在为学生布置作业的时候没有考虑到学生的知识水平与学习能力等因素，无论哪个知识阶段的学生都分配同样的任务。这样的作业不仅无法调动起学生学习的热情，还会在某种程度上大大扼制学生创新能力的培养与发展，而且对提高学生综合水平有着十分不利的负面影响。这与现阶段全方位培养学生的大方面是完全相反的。数学是一门实践性比较强的课程，它本身就是从生活中逐步发展而来的，想要让学生学好数学就要做到开发学生的实践能力，就要让他们把从课本中学到的数学知识应用到解决现实生活的问题中去，发现学习中的不足并不断改正，在实践中检验自己的数学能力，逐步形成数学思维。因此，数学作业的设计要以学生为出发点，采取种类多样的作业形式，让学生真正地从作业中获得益处。
一、分层布置作业
老师们面对的一个班级而非一个学生，这就注定了老师不可能在为学生们设计作业的时候实行"一刀切"的方法。学生的学习能力与知识水平与他生活的环境、家庭因素以及社会等因素有关联，由于这些因素的存在学生会在学习过程中表现出差异性。面对这种情况，老是如果在布置作业的时候只是考虑一个水平阶段的学生就会为其他层次的学生带来困扰。平时学习成绩比较好的学生会有种远远不够的心理，而成绩不是很好的学生会感到十分吃力。通过以上分析，可以得出这样一条结论：作业的设计要进行分层处理。老师可以通过分析学生的具体情况来对作业进行设计，将作业合理分配成多个层次，从而让最多的学生获得做大的益处。例如，对于那些平时成绩处于下游水平的学生应当布置一些基础性的作业，让他们巩固基础，在基础题练习中逐步建立起对学习的信心；对于那些成绩优异，在平时的学习中表现突出的学生可以适当对他们饿作业加大难度，分配一些探究性作业。
例如在学习"三角形稳定性"之后，老师可以为优等生这样布置作业：认真观察生活联系实际，找出生活中利用三角形稳定原理的事物。这样一来就可以避免传统作业模式的枯燥性、让学生主动对所学知识进行探究。在探究学生会对知识进行一定巩固，从而提升教学效果。
二、实践性作业
数学因其特点与现实生活有着越来越密切的联系，数学能力也包含解决现实生活问题的能力。因此，老师在设计作业的时候要特别注意设计一些实践性的作业。学生在实践中学习的话会对学习投之以极大的热情，同时也可以意识到数学对于生活的重要意义，从而对数学的学习产生兴趣。例如，在学完有关长方形的知识后，老师可以让学生动手实践，用剪刀、胶带等制作一些长方形模型例如床、桌子、房子等。学生在制作过程中会对长方形的性质、特点有进一步的了解，这对于知识的巩固有着相当大的作用。在学生们制作完手工后，可以再让他们用直尺量出长方形的长、宽、高，进而列出计算面积的公式进行计算。
在实践中学生的分析和动手技能会得到发展，同时自信和创新能力也会得到锻炼。这些益处无论对学生现阶段的学习还是今后的发展都有着不可小觑的作用。
三、设计性作业
设计性的作业是课本基本作业的补充，设计性的作业有利于学生充分发散思维，学生在完成设计性作业的时候还会在不知不觉中提高自己的综合能力。教师在设计作业的时候可以让学生针对特定的活动作出策划案，让学生在学习知识的同时锻炼自己的策划能力。
例如在学习了相关知识之后，可以让学生通过各种途径搜集一些资料来为客户设计一套房子。在这个过程中，学生可以选择自行组成小组，通过小组的形式来完成这个策划。制定初步计划之后，再根据一定合适的比例在图纸上将房子的设计方案画出来，并且在图纸数据的旁边标上相应的计算过程。当然了，设计的时候在考虑房子美观的时候还要加入实用性、经济性等条件因素，有了这个目标，学生们在进行方案选择的时候就会做到"心中有底"，知道什么样的方案是适合自己的、什么样的方案是华而不实的、什么样的方案是经济实用的......学生们在对方案进行排除筛选的时候就会锻炼自己的分析问题的能力。学生完成作业之后老师可以对其进行评估，挑选出想法独特、实用性强并且美观的方案；也可以让各个小组代表主动上台在全班同学面前运用数学知识讲述自己的设计方案，之后其他小组成员提出自己的改进性建议。
诚然小学生正处于身心发展阶段，知识积淀还不够深厚，设计性作业对于他们来说有一定的难度。但是设计性作业的最终目的并不是要求学生设计出多么优秀的方案，而是在这个过程中锻炼学生的个人能力，促使学生全面发展。
四、结束语
小学数学作业设计是一项长久性的并且具有创新性的任务，老师在教学中在向学生传授知识的同时要对作业的设计进行研究，让学生在完成作业的过程中加强对知识的认知，更要通过多种作业形式让学生脱离传统作业模式的苦海，让学生在作业中收获快乐、感受成功、增长知识、团结合作；在作业中发现自我、彰显个性；在作业中体会数学的魅力，逐步培养数学思维，最终提高学习效果，达到老师的教学目标。
参考文献
[1]曹宇.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].考试周刊.2013（43）
[2]朱延春.新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].新课程学习（下）.2013（01）
【关键字】小学数学 作业设计 发展
目前来看，小学数学仍然没有完全摆脱传统教育模式，在这种旧的模式下小学数学作业的设计存在一些问题、作业的效果也就不是很明显。例如，小学数学作业只重视理论知识，没有与现实生活联系在一起，学生没有空间锻炼自己的实践能力。同时，学生在完成作业的时候没有现实目标，仅仅是为了做题而做题，无形中产生了心理压力。此外，有的老师在为学生布置作业的时候没有考虑到学生的知识水平与学习能力等因素，无论哪个知识阶段的学生都分配同样的任务。这样的作业不仅无法调动起学生学习的热情，还会在某种程度上大大扼制学生创新能力的培养与发展，而且对提高学生综合水平有着十分不利的负面影响。这与现阶段全方位培养学生的大方面是完全相反的。数学是一门实践性比较强的课程，它本身就是从生活中逐步发展而来的，想要让学生学好数学就要做到开发学生的实践能力，就要让他们把从课本中学到的数学知识应用到解决现实生活的问题中去，发现学习中的不足并不断改正，在实践中检验自己的数学能力，逐步形成数学思维。因此，数学作业的设计要以学生为出发点，采取种类多样的作业形式，让学生真正地从作业中获得益处。
一、分层布置作业
老师们面对的一个班级而非一个学生，这就注定了老师不可能在为学生们设计作业的时候实行"一刀切"的方法。学生的学习能力与知识水平与他生活的环境、家庭因素以及社会等因素有关联，由于这些因素的存在学生会在学习过程中表现出差异性。面对这种情况，老是如果在布置作业的时候只是考虑一个水平阶段的学生就会为其他层次的学生带来困扰。平时学习成绩比较好的学生会有种远远不够的心理，而成绩不是很好的学生会感到十分吃力。通过以上分析，可以得出这样一条结论：作业的设计要进行分层处理。老师可以通过分析学生的具体情况来对作业进行设计，将作业合理分配成多个层次，从而让最多的学生获得做大的益处。例如，对于那些平时成绩处于下游水平的学生应当布置一些基础性的作业，让他们巩固基础，在基础题练习中逐步建立起对学习的信心；对于那些成绩优异，在平时的学习中表现突出的学生可以适当对他们饿作业加大难度，分配一些探究性作业。
例如在学习"三角形稳定性"之后，老师可以为优等生这样布置作业：认真观察生活联系实际，找出生活中利用三角形稳定原理的事物。这样一来就可以避免传统作业模式的枯燥性、让学生主动对所学知识进行探究。在探究学生会对知识进行一定巩固，从而提升教学效果。
二、实践性作业
数学因其特点与现实生活有着越来越密切的联系，数学能力也包含解决现实生活问题的能力。因此，老师在设计作业的时候要特别注意设计一些实践性的作业。学生在实践中学习的话会对学习投之以极大的热情，同时也可以意识到数学对于生活的重要意义，从而对数学的学习产生兴趣。例如，在学完有关长方形的知识后，老师可以让学生动手实践，用剪刀、胶带等制作一些长方形模型例如床、桌子、房子等。学生在制作过程中会对长方形的性质、特点有进一步的了解，这对于知识的巩固有着相当大的作用。在学生们制作完手工后，可以再让他们用直尺量出长方形的长、宽、高，进而列出计算面积的公式进行计算。
在实践中学生的分析和动手技能会得到发展，同时自信和创新能力也会得到锻炼。这些益处无论对学生现阶段的学习还是今后的发展都有着不可小觑的作用。
三、设计性作业
设计性的作业是课本基本作业的补充，设计性的作业有利于学生充分发散思维，学生在完成设计性作业的时候还会在不知不觉中提高自己的综合能力。教师在设计作业的时候可以让学生针对特定的活动作出策划案，让学生在学习知识的同时锻炼自己的策划能力。
例如在学习了相关知识之后，可以让学生通过各种途径搜集一些资料来为客户设计一套房子。在这个过程中，学生可以选择自行组成小组，通过小组的形式来完成这个策划。制定初步计划之后，再根据一定合适的比例在图纸上将房子的设计方案画出来，并且在图纸数据的旁边标上相应的计算过程。当然了，设计的时候在考虑房子美观的时候还要加入实用性、经济性等条件因素，有了这个目标，学生们在进行方案选择的时候就会做到"心中有底"，知道什么样的方案是适合自己的、什么样的方案是华而不实的、什么样的方案是经济实用的......学生们在对方案进行排除筛选的时候就会锻炼自己的分析问题的能力。学生完成作业之后老师可以对其进行评估，挑选出想法独特、实用性强并且美观的方案；也可以让各个小组代表主动上台在全班同学面前运用数学知识讲述自己的设计方案，之后其他小组成员提出自己的改进性建议。
诚然小学生正处于身心发展阶段，知识积淀还不够深厚，设计性作业对于他们来说有一定的难度。但是设计性作业的最终目的并不是要求学生设计出多么优秀的方案，而是在这个过程中锻炼学生的个人能力，促使学生全面发展。
四、结束语
小学数学作业设计是一项长久性的并且具有创新性的任务，老师在教学中在向学生传授知识的同时要对作业的设计进行研究，让学生在完成作业的过程中加强对知识的认知，更要通过多种作业形式让学生脱离传统作业模式的苦海，让学生在作业中收获快乐、感受成功、增长知识、团结合作；在作业中发现自我、彰显个性；在作业中体会数学的魅力，逐步培养数学思维，最终提高学习效果，达到老师的教学目标。
参考文献
[1]曹宇.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].考试周刊.2013（43）
[2]朱延春.新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].新课程学习（下）.2013（01）