在小学数学学科教学工作的开展中，教师要以学生为主体设计教学活动，以良好的导入促进教学活动顺利开展，使小学数学课堂更高效，集中学生课堂注意力，使学生愿意主动学习，从而促进小学数学教学工作高效开展。
　　一、引入生活化内容，导入新课内容
　　小学生年龄较小，生活经验和掌握的知识非常有限，这使学生的思维灵活性不足。在数学知识学习中以直观感受为主进行思考，这会对小学数学教学的顺利开展产生一定影响。而良好的课堂导入能够确保教学活动顺利开展，可以以生活元素为支持，引入生活化图片、视频等导入新课。例如在教学“三位数乘以两位数”这节内容时，教师就可以创设生活化教学情境导入新课，通过生活化的问题吸引学生注意力，改变学生对数学知识的陌生感，拉近学生与数学知识间的距离。在导入环节，教师设计这样的题目：学校组织方队训练，每排13人，可以排成124排，问学校一共有多少名学生？又如，发现学校中有一故障水龙头，每天滴水110kg，问30天会浪费多少千克的水？借助生活化的问题导入新课，能有效增强学生学习主动性，使学生由被动学习转变为主动学习。引入生活元素的数学课堂，学生会感觉非常新鲜有趣，从而促进学生学习效率的提升。
　　二、引入趣味性故事，导入新课内容
　　小学生具有极强的好奇心，对于未知的世界充满了探索的欲望。引入趣味性较强的故事导入新课，以故事本身的多元化和丰富性的特点，激发学生参与学习活动的兴趣，能确保课堂教学活动顺利开展，实现既定教学目标。小学数学课堂活动开展中，运用故事导入法导入新知具有独特性特点，教师要精心编排和设计故事内容，使其与数学知识紧密结合，为后面数学活动的有效开展打好基础。借助趣味性强的故事引入新知，能够有效集中学生课堂注意力，使学生主动思考和解决数学问题，并感受数学知识的趣味性。例如在教学“分数的加法和减法”这部分内容时，教师创设了故事情境导入新知。洋洋过生日在家里开生日派对，邀请了5位好朋友来到家里，爸爸妈妈为大家准备了很多好东西，其中包括24个苹果、32根香蕉，还有一个切了8份的大蛋糕。大家玩得很开心，洋洋要将水果和蛋糕分给大家，问洋洋和爸爸妈妈可以分到蛋糕的几分之几、香蕉的几分之幾、苹果的几分之几。以数学故事导入新课，创设生日派对情境，使学生对数学问题产生兴趣，并愿意主动地思考和分析。教师要仔细观察学生回答问题情况和学习态度，从而及时优化课堂教学活动，促进小学数学课堂教学效率的提升。
　　三、开展丰富多彩活动，导入新课内容
　　活泼好动是小学生的天性，这一特点决定了小学生在课堂很难长时间集中注意力，这使学生的有效学习受到一定影响。对于学生的课堂小动作，教师很难做到全面有效地控制，如果采取强制性的管理方式，则极易使学生产生逆反心理，反而会影响数学教学的顺利开展。基于此，为了确保小学数学教学活动顺利开展，在导入环节教师可以采取活动导入方式。教师要尊重小学生爱玩好动的天性，组织丰富多彩的活动，释放学生的天性，为学生创造积极探索的平台，促进数学课堂活动顺利开展。例如在教学“长方体和正方体”这节内容时，为了确保教学活动顺利开展，可以用活动导入新课，结合教学内容组织趣味性的教学活动。准备辅助教具，在课堂中组织学生制作长方体和正方体，在学生操作过程中，引导学生仔细观察，并用手触摸，谈谈自己制作的感受。这一过程学生的感官体验较为深刻，在操作中对正方体和长方体的面、棱、顶点概念有一定了解，当学生的直观感知形成后，就可以对本节内容有更为清晰的认知。
　　四、组织实践活动，导入新课内容
　　在小学数学教学中，导入环节作为课堂教学的首要环节，导入质量的高低会对后面教学活动产生直接影响。因此，数学教师要重视课堂导入环节，采取有效方法进行导入，要突出课堂导入的直接性和直观性特点。在教学图形面积与周长计算内容时，教师要掌握学习内容特点开展操作化的导入新课内容。例如，在教学“认识图形”这节内容时，便可以组织学生实践操作活动，导入新课，使学生在实践中对图形有一定的感知。教师拿着圆柱体进行表演性的转动，同时提出具有悬念的问题——这个物体的表面是什么形状的？在教师引导下，激发学生的好奇心，学生可以动手摸一摸，有些学生迫不及待想要自己体验。在学生体验中，有的学生提出，圆柱有好多面，圆柱的上面和下面都是圆的，而且看起来直直的面摸起来却是弯曲的。学生提出的问题都是经过体验和思考后所发现的，学生在实践操作中产生了直观的学习体验，由此激发了学习兴趣，课堂氛围非常活跃。在动手操作中，学生可以积极参与到课堂活动中，但教师要考虑到不同学生的感受能力是不同的，需要教师提前做好预设，使操作有序开展。
　　综上所述，小学数学教学中，教师要认识到课堂导入的重要性，精心设计课堂导入环节;要运用导入环节激活学生的思维，调动学生参与的积极性;要使学生对即将学习的内容产生探索欲，促进课堂教学效率提升。在以后的教学工作中，教师要充分发挥课堂导入的作用，促进小学数学教学质量提升。