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摘要：英语作为三大科目之一，在高考中的占分比也比较大。而在英语科考试中，占半壁江山的当属阅读理解题。目前高三接触到的阅读题文体，归结起来，常出现的有几种，教师可以引导学生有意识地分析归纳这些文体的特征。学生根据文体结构解读文章的内容，轻松截取到关键信息，进而在四个选项中选出最佳答案。
关键词：阅读理解;文体特征;阅读能力
面对英语高考，很多学生都卡在了阅读理解这一环节。有的学生基础扎实，觉得阅读理解的难度还在接受范围内，因此考得不错;有的学生则感到束手无策，毫无办法，就是看不懂，因此考得不太理想。阅读理解题也因此成为了拉分的“分水岭”，英语阅读训练也随之成为了高三学生的必修行程。阅读训练课上，教师要向学生教授各篇文章的文体特征，通过文体结构解读文章，这样，无论是在解题速度还是解题准确度方面，结果往往都会事半功倍。
一、 议论文：论题和各种观点要抓清
议论文的最大特点就是观点多。文章开头第一段通常都会提出一个学术问题或者是一个引人思考的命题;接下来中间的几段，都会是围绕开头第一段的中心论点来展开的，这几段都属于论据;最后一段则是结论的总结或者是问题的再探讨。对于这一类文体的阅读理解题，教师要引导学生从文章的“行文思路”来分析解读文章的内容主旨。找出各个段落的关键词、关键信息点，结合上下文理解。抓住了文章的论题和对应的观点，就能掌握住行文的大概，做起题目来，也就能有得心应手的感觉。
要弄清楚这篇议论文主要讲述什么内容，对文章开头段的分析就十分之重要。教师要引导学生养成划出相应关键信息点的习惯。通过找出的这几个信息点，学生就不难推出这篇文章的内容主旨。只要弄清楚了这篇议论文讨论的中心要点是什么，学生就能有清晰的头绪去读懂这篇文章，进而在做题方面有一个明确的思考和判断的方向。
对于议论文这一文体的阅读题，最重要的就是搞清楚它在讨论什么问题。学生弄清楚论题，将有利于理解文章的脉络，从而更快速准确地完成答题。
二、 记叙文：明线和暗线两手抓
记叙文是高三英语阅读训练的重头戏，也是高考英语考试的常客。这一类文体的主要特征就是它有两条线：明线就是指整个事件的发展流程，包括起因、经过、结果;暗线则是指对这一事件的一种态度或者情感倾向。记叙文一般比较好理解，只要搞清楚时间、地点、人物、做了什么、结果怎么样，这篇文章的轮廓就出来了。五道选择题，其中三四道问内容的题目的分数就能拿到手了。其余的一两道题，则更多考察细节信息，比如说做出这样举动的原因？又或者是问文章作者的情感倾向？
“What did the author think of her winter life in New York？”对于这一类问题，则需要结合全文分析。作者究竟认为她在纽约的冬天生活是“exciting”还是“boring”、“relaxing”、“annoying”，这都需要学生在阅读全文后进行回答。从作者在纽约过冬时做了什么事情这一角度，展开对作者情感态度的分析。
对于记叙文类的英语阅读题，关键是要抓住叙事情节。只要理清事件的具体发展情况，理清事件发展的顺序以及人物之间的关系，领会到文章作者的情感倾向或者意图，就能轻松选出正确答案。
三、 说明文：抓住说明对象的本质特点
说明文的主要特征有三，一是向你说明这是什么;二是向你说明这是为什么;三是向你说明应该要怎样做。大多数时候，说明文都是关于自然科学类，或者社会科学类的内容，文章主题对于高三学生来说，都属于比较深奥的知识，陌生而又神秘;因为是科学类的文章主题，里面涉及了很多专业性的名词，这都十分考验学生平日的单词积累。在这一方面，教师要引导学生每天记忆一定的单词量，持续丰富自己的单词词汇库，这样不仅有助于提高对这一类文体文章的阅读速度，也有利于在作文中运用上更高级的词汇，博得评卷老师的赞赏。
此外，说明文的段落结构很简单，通常每段的第一句话是整段内容的精华总结。学生往往可以通过每段开头的第一句话，大概知道这一段落主要讲述了什么内容，这是比较浅显易懂的地方，也比较容易得分。说明文难就难在，学生可能会因为词汇量的局限，看不懂内容的具体操作。教师在这一方面，可以引导学生根据这个陌生词汇出现的位置，联系它的上下文，对这一单词进行意思上的推测。对于说明文中出现的长难句，教师要训练学生习惯性地划掉句子中出现的各种修饰词和连接词，先找出句子的主干。只要抓住了说明对象的特点，就能有一个判断的依据，从而排除掉错误选项，选出正确的答案。
结束语
学生在进行英语阅读训练时，要先判断文章的文体是什么，再根据文章的文体，在脑海中回忆，做这一类文体阅读题时要注意什么。比如说，做记叙文类的阅读题，学生就需要搞清楚记叙文的六要素。学生需要一边看文章，一边在脑海里形成一个清晰的框架，这样在回答细节理解题的时候，能够快速准确地找到对应段落的内容进行分析。教师可以开展阅读的专题教学，有计划地给学生传授各个文体阅读题的答题技巧，再定期布置阅读题的练习作业。当学生的阅读练习量达到一定的要求，做题速度和准确率也会随之上升。
参考文献：
[1]王有发.专项攻破——关于高三英语阅读理解复习的分析[J].当代教研论丛，2020（06）：6.
[2]金永建.创设情智共生的阅读语境——以一节高三英语阅读教学课为例[J].江苏教育，2020（03）：73-77.
[3]胡麗莎. 网络真实语料阅读辅助高三英语议论文写作的实证研究[D].云南师范大学，2019.
[4]陈聪聪. 认知心理学视角下的高三学生预制语块习得与其英语阅读能力关系之实证研究[D].西北大学，2018.
王赵昕 山西省晋城市第二中学校 山西省晋城市
关键词：阅读理解;文体特征;阅读能力
面对英语高考，很多学生都卡在了阅读理解这一环节。有的学生基础扎实，觉得阅读理解的难度还在接受范围内，因此考得不错;有的学生则感到束手无策，毫无办法，就是看不懂，因此考得不太理想。阅读理解题也因此成为了拉分的“分水岭”，英语阅读训练也随之成为了高三学生的必修行程。阅读训练课上，教师要向学生教授各篇文章的文体特征，通过文体结构解读文章，这样，无论是在解题速度还是解题准确度方面，结果往往都会事半功倍。
一、 议论文：论题和各种观点要抓清
议论文的最大特点就是观点多。文章开头第一段通常都会提出一个学术问题或者是一个引人思考的命题;接下来中间的几段，都会是围绕开头第一段的中心论点来展开的，这几段都属于论据;最后一段则是结论的总结或者是问题的再探讨。对于这一类文体的阅读理解题，教师要引导学生从文章的“行文思路”来分析解读文章的内容主旨。找出各个段落的关键词、关键信息点，结合上下文理解。抓住了文章的论题和对应的观点，就能掌握住行文的大概，做起题目来，也就能有得心应手的感觉。
要弄清楚这篇议论文主要讲述什么内容，对文章开头段的分析就十分之重要。教师要引导学生养成划出相应关键信息点的习惯。通过找出的这几个信息点，学生就不难推出这篇文章的内容主旨。只要弄清楚了这篇议论文讨论的中心要点是什么，学生就能有清晰的头绪去读懂这篇文章，进而在做题方面有一个明确的思考和判断的方向。
对于议论文这一文体的阅读题，最重要的就是搞清楚它在讨论什么问题。学生弄清楚论题，将有利于理解文章的脉络，从而更快速准确地完成答题。
二、 记叙文：明线和暗线两手抓
记叙文是高三英语阅读训练的重头戏，也是高考英语考试的常客。这一类文体的主要特征就是它有两条线：明线就是指整个事件的发展流程，包括起因、经过、结果;暗线则是指对这一事件的一种态度或者情感倾向。记叙文一般比较好理解，只要搞清楚时间、地点、人物、做了什么、结果怎么样，这篇文章的轮廓就出来了。五道选择题，其中三四道问内容的题目的分数就能拿到手了。其余的一两道题，则更多考察细节信息，比如说做出这样举动的原因？又或者是问文章作者的情感倾向？
“What did the author think of her winter life in New York？”对于这一类问题，则需要结合全文分析。作者究竟认为她在纽约的冬天生活是“exciting”还是“boring”、“relaxing”、“annoying”，这都需要学生在阅读全文后进行回答。从作者在纽约过冬时做了什么事情这一角度，展开对作者情感态度的分析。
对于记叙文类的英语阅读题，关键是要抓住叙事情节。只要理清事件的具体发展情况，理清事件发展的顺序以及人物之间的关系，领会到文章作者的情感倾向或者意图，就能轻松选出正确答案。
三、 说明文：抓住说明对象的本质特点
说明文的主要特征有三，一是向你说明这是什么;二是向你说明这是为什么;三是向你说明应该要怎样做。大多数时候，说明文都是关于自然科学类，或者社会科学类的内容，文章主题对于高三学生来说，都属于比较深奥的知识，陌生而又神秘;因为是科学类的文章主题，里面涉及了很多专业性的名词，这都十分考验学生平日的单词积累。在这一方面，教师要引导学生每天记忆一定的单词量，持续丰富自己的单词词汇库，这样不仅有助于提高对这一类文体文章的阅读速度，也有利于在作文中运用上更高级的词汇，博得评卷老师的赞赏。
此外，说明文的段落结构很简单，通常每段的第一句话是整段内容的精华总结。学生往往可以通过每段开头的第一句话，大概知道这一段落主要讲述了什么内容，这是比较浅显易懂的地方，也比较容易得分。说明文难就难在，学生可能会因为词汇量的局限，看不懂内容的具体操作。教师在这一方面，可以引导学生根据这个陌生词汇出现的位置，联系它的上下文，对这一单词进行意思上的推测。对于说明文中出现的长难句，教师要训练学生习惯性地划掉句子中出现的各种修饰词和连接词，先找出句子的主干。只要抓住了说明对象的特点，就能有一个判断的依据，从而排除掉错误选项，选出正确的答案。
结束语
学生在进行英语阅读训练时，要先判断文章的文体是什么，再根据文章的文体，在脑海中回忆，做这一类文体阅读题时要注意什么。比如说，做记叙文类的阅读题，学生就需要搞清楚记叙文的六要素。学生需要一边看文章，一边在脑海里形成一个清晰的框架，这样在回答细节理解题的时候，能够快速准确地找到对应段落的内容进行分析。教师可以开展阅读的专题教学，有计划地给学生传授各个文体阅读题的答题技巧，再定期布置阅读题的练习作业。当学生的阅读练习量达到一定的要求，做题速度和准确率也会随之上升。
参考文献：
[1]王有发.专项攻破——关于高三英语阅读理解复习的分析[J].当代教研论丛，2020（06）：6.
[2]金永建.创设情智共生的阅读语境——以一节高三英语阅读教学课为例[J].江苏教育，2020（03）：73-77.
[3]胡麗莎. 网络真实语料阅读辅助高三英语议论文写作的实证研究[D].云南师范大学，2019.
[4]陈聪聪. 认知心理学视角下的高三学生预制语块习得与其英语阅读能力关系之实证研究[D].西北大学，2018.
王赵昕 山西省晋城市第二中学校 山西省晋城市