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美国的文化向来推崇读书，孩子一出生就与书为伴，大多数幼儿园不教孩子认单词。更多的是教孩子轻松愉快地阅读。女儿上过的幼儿园，给我的总体感觉是很重视孩子的早期阅读，从图画书入手，不断丰富阅读的内容，激发孩子的阅读兴趣：通过不同的主题阅读活动培养孩子阅读的技能和自主阅读的意识。
阅读角
女儿美好所在幼儿园的每个班都会设置一个阅读角，阅读角无论从空间的设计到书的选择都很合理，细节考虑得很周到，高矮适宜的小书架，舒适的迷你沙发，颜色鲜艳的小坐毯构成了良好的阅读环境，营造出温馨和自由的阅读氛围。
即使是蹒跚走路的孩子，也学会了与书亲近。我观察到好多书被放在篮子里，孩子能够轻易拿到，篮子外还用标签清楚地注明了分类，或是同一个系列，或是有关同一个主题的。书架的设置和摆放都很有讲究。举例来说，书架上的书大都是纸板书和硬皮书，原因是不容易损坏。每本图书都放在很显眼的位置，让孩子一目了然，因为他们选书主要是看封面是否吸引人，这样随手就可以挑到自己喜欢的书。
书架上的书每周都会更换，除了保留一部分特别受孩子们欢迎、被他们熟悉的图书外，剩下的一部分则根据每周的主题适当地更换。幼儿园的日常活动中每天都有30分钟的看书时间。在阅读角，老师让孩子安静地阅读15分钟，之后拿着书与其他孩子交流，最后再把书放回原处，培养孩子自主阅读的兴趣和习惯。
讲故事
早期阅读教育当然少不了给孩子讲故事。在一对一的家长会上，老师和我多次谈到讲故事的好处，除了丰富词汇之外，对孩子的记忆、表达、想象等方面能力的提高都大有益处。每次班上的集体活动(CIRCLE TIME)，老师会选取一些好玩的、能进行互动游戏的、画面有感染力的图书，例如《Three Little Pigs》(三只小猪)，挑选其中的元素给孩子讲故事，老师编的故事短小，情节集中，孩子很喜欢听，老师还不定期地重复已经讲过的故事，鼓励孩子们发挥想象力叙述一件事或创作一个小故事。女儿有一次拿来一张她画的画，旁边是老师记录下的她讲的故事：
“I had a dream that I was playing on my swing andthen I saw a rollie pollie and a butterfly.The butterfly landedon me because she though I was a flower I captured it andtook it in my house，”(我做了个梦，梦见自己在荡秋千，这时看见了一只小潮虫和蝴蝶。蝴蝶停在了我的肩上，以为我是朵小花，我一下子捉住了蝴蝶并把她带回了家。)
听故事最直接的好处就是锻炼了女儿的表达能力。以前女儿复述故事的时候声音很轻，经过几次锻炼之后，常常是第一个举手，踊跃发言，讲故事的时候也比以前自信了很多。
每个月的第一个星期三，学校还请来专业弹唱吉它的ELSA为小朋友们表演讲故事、弹吉他。从老师那里了解到，ELSA女士喜欢讲《杰克和魔豆》(JACK AND THE BEANSTALK)的故事，故事的节奏把握得好，语言也特别生动传神，还把手偶作为道具穿插运用在故事讲述中，孩子们听着听着不知不觉就入了神。讲完故事之后，她还会伴着音乐唱三首最受孩子们欢迎的歌曲，吉他优美的旋律带着孩子们手舞足蹈，把他们身上的音乐细胞全都调动了起来。这种寓教于乐的方式给了孩子一双会听故事的耳朵，开发了心灵和想象力。
展示和分享
幼儿园早期阅读不只培养孩子的倾听能力，还注重培养孩子的表达能力，美好所在的PRE-K班每月和每周都有个SHOW AND TELL(展示和分享)，就是让孩子充分展示自己的好东西，包括玩具和图片等，并对东西的形状和用途进行描述。
每周的分享是以26个字母为开头的物品，每月分享的是以图书为重点，孩子们的积极性都很高，全班孩子轮换着，在每月的最后一个星期五带来一本自己喜欢的书。老师先把书放进专门分享用的箱子里，让孩子怀有一些好奇。活动正式开始时，拿书来的孩子会自告奋勇把书拿出来，向大家讲讲为什么喜欢它。有一次，女儿带了一本《NO DAVID》(大卫不可以)，这本书文字特别少，但图画却很吸引人，女儿一边翻着，一边有鼻子有眼地讲述着。那天去接孩子，老师告诉我说，当时在场的小朋友都听得津津有味，还不停地提问题，于是女儿像个小大人似的，落落大方地回答。孩子的口才就是这样锻炼出来的。
苏斯博士阅读周
幼儿园每年的3月都会配合国家教育协会的全美读书日(Read Across America)，开展苏斯博士(Dr.Seuss)庆生周的活动。全美读书日就是为了纪念这位美国家喻户晓的儿童绘本大师，他一生中出了很多畅销的儿童故事书，故事妙趣横生，笔调幽默，成为一代代孩子的启蒙读物。庆生周的活动包括分享Dr，Seuss的生日蛋糕，穿上《Fox in Sox》(穿袜子的狐狸)里狐狸的滑稽袜，或戴上《The Cat in the Hat》(戴高帽的猫)里的红白相间的条纹帽和硕大的红蝴蝶结，尽情地把自己打扮成书中的角色。老师也会每天向孩子介绍一本苏斯博士的绘本，围绕它展开一些有趣的教学活动，使阅读真正变成了一种愉快的体验。
例如，读了《Gertrude McFuzz》，老师会让孩子依据书中的那个大鸟的故事，用不同的颜色创造出一个孩子心目中的大鸟形象。和孩子一起读《THE FOOT BOOK》(千奇百怪的脚)时，让孩子在彩色纸上对着自己的脚先画出轮廓，然后剪下来，张贴起来。小朋友还可以互相量量，比比谁的脚大。在讲到《The Cat inthe Hat》时，孩子们模仿那只猫的样子，右脚站立，左脚和头顶上连续放上书，玩练习平衡能力的小游戏。老师还带领孩子们用纸袋折出高高的条纹帽，用红和白两种颜色涂色进行装饰。课上必读的《Green Eggs and Hams》(绿鸡蛋和火腿)，让孩子们体验绿色鸡蛋和火腿的滋味，老师拍下了幼儿的一个个吃相，还让孩子们在好吃(YES)和难吃(YUK)之间评分，没想到大多数孩子都选择了好吃。女儿回来和我说，这是她吃过的最好吃的东西。Dr.Seuss的书中充满了活泼有趣的韵文，自从读了他的书之后，女儿开始处处留意生活中带押韵的词组，还为自己的三条金鱼起了很押韵的名字：Rosy，Goldy和Cloudy，这也一定是读了Dr.Seuss书之后所产生的灵感。
阅读角
女儿美好所在幼儿园的每个班都会设置一个阅读角，阅读角无论从空间的设计到书的选择都很合理，细节考虑得很周到，高矮适宜的小书架，舒适的迷你沙发，颜色鲜艳的小坐毯构成了良好的阅读环境，营造出温馨和自由的阅读氛围。
即使是蹒跚走路的孩子，也学会了与书亲近。我观察到好多书被放在篮子里，孩子能够轻易拿到，篮子外还用标签清楚地注明了分类，或是同一个系列，或是有关同一个主题的。书架的设置和摆放都很有讲究。举例来说，书架上的书大都是纸板书和硬皮书，原因是不容易损坏。每本图书都放在很显眼的位置，让孩子一目了然，因为他们选书主要是看封面是否吸引人，这样随手就可以挑到自己喜欢的书。
书架上的书每周都会更换，除了保留一部分特别受孩子们欢迎、被他们熟悉的图书外，剩下的一部分则根据每周的主题适当地更换。幼儿园的日常活动中每天都有30分钟的看书时间。在阅读角，老师让孩子安静地阅读15分钟，之后拿着书与其他孩子交流，最后再把书放回原处，培养孩子自主阅读的兴趣和习惯。
讲故事
早期阅读教育当然少不了给孩子讲故事。在一对一的家长会上，老师和我多次谈到讲故事的好处，除了丰富词汇之外，对孩子的记忆、表达、想象等方面能力的提高都大有益处。每次班上的集体活动(CIRCLE TIME)，老师会选取一些好玩的、能进行互动游戏的、画面有感染力的图书，例如《Three Little Pigs》(三只小猪)，挑选其中的元素给孩子讲故事，老师编的故事短小，情节集中，孩子很喜欢听，老师还不定期地重复已经讲过的故事，鼓励孩子们发挥想象力叙述一件事或创作一个小故事。女儿有一次拿来一张她画的画，旁边是老师记录下的她讲的故事：
“I had a dream that I was playing on my swing andthen I saw a rollie pollie and a butterfly.The butterfly landedon me because she though I was a flower I captured it andtook it in my house，”(我做了个梦，梦见自己在荡秋千，这时看见了一只小潮虫和蝴蝶。蝴蝶停在了我的肩上，以为我是朵小花，我一下子捉住了蝴蝶并把她带回了家。)
听故事最直接的好处就是锻炼了女儿的表达能力。以前女儿复述故事的时候声音很轻，经过几次锻炼之后，常常是第一个举手，踊跃发言，讲故事的时候也比以前自信了很多。
每个月的第一个星期三，学校还请来专业弹唱吉它的ELSA为小朋友们表演讲故事、弹吉他。从老师那里了解到，ELSA女士喜欢讲《杰克和魔豆》(JACK AND THE BEANSTALK)的故事，故事的节奏把握得好，语言也特别生动传神，还把手偶作为道具穿插运用在故事讲述中，孩子们听着听着不知不觉就入了神。讲完故事之后，她还会伴着音乐唱三首最受孩子们欢迎的歌曲，吉他优美的旋律带着孩子们手舞足蹈，把他们身上的音乐细胞全都调动了起来。这种寓教于乐的方式给了孩子一双会听故事的耳朵，开发了心灵和想象力。
展示和分享
幼儿园早期阅读不只培养孩子的倾听能力，还注重培养孩子的表达能力，美好所在的PRE-K班每月和每周都有个SHOW AND TELL(展示和分享)，就是让孩子充分展示自己的好东西，包括玩具和图片等，并对东西的形状和用途进行描述。
每周的分享是以26个字母为开头的物品，每月分享的是以图书为重点，孩子们的积极性都很高，全班孩子轮换着，在每月的最后一个星期五带来一本自己喜欢的书。老师先把书放进专门分享用的箱子里，让孩子怀有一些好奇。活动正式开始时，拿书来的孩子会自告奋勇把书拿出来，向大家讲讲为什么喜欢它。有一次，女儿带了一本《NO DAVID》(大卫不可以)，这本书文字特别少，但图画却很吸引人，女儿一边翻着，一边有鼻子有眼地讲述着。那天去接孩子，老师告诉我说，当时在场的小朋友都听得津津有味，还不停地提问题，于是女儿像个小大人似的，落落大方地回答。孩子的口才就是这样锻炼出来的。
苏斯博士阅读周
幼儿园每年的3月都会配合国家教育协会的全美读书日(Read Across America)，开展苏斯博士(Dr.Seuss)庆生周的活动。全美读书日就是为了纪念这位美国家喻户晓的儿童绘本大师，他一生中出了很多畅销的儿童故事书，故事妙趣横生，笔调幽默，成为一代代孩子的启蒙读物。庆生周的活动包括分享Dr，Seuss的生日蛋糕，穿上《Fox in Sox》(穿袜子的狐狸)里狐狸的滑稽袜，或戴上《The Cat in the Hat》(戴高帽的猫)里的红白相间的条纹帽和硕大的红蝴蝶结，尽情地把自己打扮成书中的角色。老师也会每天向孩子介绍一本苏斯博士的绘本，围绕它展开一些有趣的教学活动，使阅读真正变成了一种愉快的体验。
例如，读了《Gertrude McFuzz》，老师会让孩子依据书中的那个大鸟的故事，用不同的颜色创造出一个孩子心目中的大鸟形象。和孩子一起读《THE FOOT BOOK》(千奇百怪的脚)时，让孩子在彩色纸上对着自己的脚先画出轮廓，然后剪下来，张贴起来。小朋友还可以互相量量，比比谁的脚大。在讲到《The Cat inthe Hat》时，孩子们模仿那只猫的样子，右脚站立，左脚和头顶上连续放上书，玩练习平衡能力的小游戏。老师还带领孩子们用纸袋折出高高的条纹帽，用红和白两种颜色涂色进行装饰。课上必读的《Green Eggs and Hams》(绿鸡蛋和火腿)，让孩子们体验绿色鸡蛋和火腿的滋味，老师拍下了幼儿的一个个吃相，还让孩子们在好吃(YES)和难吃(YUK)之间评分，没想到大多数孩子都选择了好吃。女儿回来和我说，这是她吃过的最好吃的东西。Dr.Seuss的书中充满了活泼有趣的韵文，自从读了他的书之后，女儿开始处处留意生活中带押韵的词组，还为自己的三条金鱼起了很押韵的名字：Rosy，Goldy和Cloudy，这也一定是读了Dr.Seuss书之后所产生的灵感。