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摘 要：我国经济的飞速发展带动了全国诸多行业的稳步进步，传统的行业发展已经跟不上新时代的步伐，新课程改革下的小学数学教育也在不断改变着。小学教育一直都是受社会和国家高度重视的教育活动，因为年轻的战斗力是国家实力在未来持续发展的新源泉。小学教育不容忽视，其中小学数学教学在这个全新的境遇之下遇到了新的挑战。合作学习是一种新型的适应于新改革的小学数学教育方法，怎样让小学生在合作学习的教学模式下真正学习到数学知识，并且开发他们的发散性思维，是目前急需解决的教育难题。
关键词：新课改；小学数学；合作学习
在小学数学教育中引入新课程改革的合作学习思想，使得整个小学数学教育模式发生了质的转变。传统的小学数学教学往往重视课本上的基础知识，而忽略了课堂中小学生的知识接受程度。毕竟小学生的学习认知还是处于初级階段，他们对于知识的容纳能力还不是很好。所以在旧教学模式下，小学生的学习能力不高，数学思维能力不强，创新思维薄弱。为了改变这种现象，加强我国小学教育的质量，国家推行新模式下的小学数学合作学习的教育实践。所谓合作学习，就是以学生和学生、学生和老师的组合来进行数学学习的探讨与研究，使得课堂氛围活跃，学生接受数学知识的意识更加强烈，从而达到新课改教学的目的。
一、当前小学数学合作学习存在的问题
（一）小组学习忽略实践且学生合作意识不强
新课改模式下的小学数学合作学习不能被冠以一种简单的小组学习的理念，它是一种全新的合作教育模式，讲究在学生交流学习的过程中创造更多的学习经验与能力。然而现实教育当中的小学数学合作模式注重了合作形式，却忽视了合作内涵，导致合作学习的效率变低。由此也造成了小学生的合作意识减弱，他们只是单纯地听从教师的指导去进行合作学习，但是学生之间几乎没有深层次数学知识的互动。这样的合作学习已经不是教育界所希望的学习模式了，太过于注重表面功夫的教育是要摈弃的。
（二）小学生学习态度不一、参与度不一，缺乏主动性
课改模式下的小学数学合作学习需要每一位学生参与其中，每一位学生都要以认真的态度去学习。然而当前小学数学教学存在的问题就是学生的学习态度不容乐观、参与度也各不相同，且缺乏学习主动性。在小组合作学习的途中，有的学生积极解决困惑，高度参与合作学习的全程，而有的学生则毫不在意，全程做一个观看者，对合作学习没有一个科学的认识。这样参差不齐的学习态度让整个合作学习的效率变得低下。
二、新课改下如何更好地施展小学数学的合作学习模式
（一）学习小组要分工明确且认真完成
面对新课改的汹涌来势，教师要积极冷静地进行处理，争取做好每一项新课改任务。为了顺应课改的步伐，教师要科学地给学生进行简明的分工，每个小组互不干涉，各自进行小组讨论。同时，教师要及时督促学生认真完成小组学习，不能蒙混过关。比如，教师在讲授小学数学“线与角”知识时，可以将线与角的定义、线与角的产生、线与角的关系和运算公式等任务分配给班级合作小组。教师要观察并监督学生讨论的方式和学习的过程，最后总结每个小组的学习讨论结果，随后在黑板上统一进行解释。在此过程中，学生可以有效地掌握线与角的相关知识，举例锐角、钝角、直角的度数转换、线与角之间的算术转换等知识，增强学生的合作能力和创新思维。
（二）学生要处理好独立学习和合作学习的关系
合作学习的重要性逐渐在社会和生活中体现出来，只有把独立学习建立在合作学习的基础上，处理好独立学习和合作学习的关系，才能将合作学习的益处放大。在合作学习之前，学生要独立解决教师布置的学习疑难，然后在小组合作学习中各抒己见，更高效地进行学习探究。比如，在学习小学数学中的“式与方程”的时候，学生要提前思考，想想在生活中，怎么将未知变量和式进行组合，怎么将各种式组合起来构成一个方程，方程和式之间的联系是什么等基础性问题。然后在教师的指导下进行小组讨论，小组学生之间分别说出自己对于“式与方程”的理解，发散出大家的思维，发挥出大家的优势。然后结合大家的想法，共同总结出本组的学习结果。这样的合作学习，不仅促进了个人实践能力和创新能力的提升，更增强了小组的合作精神，为小学生的将来打下了一定的基础。
新课改下的小学数学合作学习给传统的小学数学教育带来了不一样的教育效果，并且它发挥了极大的积极作用。小学生在学习数学知识的过程中，会渐渐地运用自身所学到的基础知识，并且结合教师传授的数学解题经验，将这些技巧应用在小组学习当中，让小组学生的学习质量得到提高。这样的合作学习，避免了不同学生因不同学习能力而造成的学习差异，小组中的合作交流会让每个学生受益，以优势互补的形式将每个学生的学习积极性激发出来。教师要切实将新课改下的小学数学合作学习工作落实到位，逐渐增长小学生的合作意识、合作能力、合作思维，从而培养他们的创新思维和实践能力。
参考文献：
[1]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（5）：94-95.
[2]杨姣萍.适合小学数学小组合作学习内容的选择[J].读与写（教育教学刊），2015，12（4）：185.
[3]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225.
关键词：新课改；小学数学；合作学习
在小学数学教育中引入新课程改革的合作学习思想，使得整个小学数学教育模式发生了质的转变。传统的小学数学教学往往重视课本上的基础知识，而忽略了课堂中小学生的知识接受程度。毕竟小学生的学习认知还是处于初级階段，他们对于知识的容纳能力还不是很好。所以在旧教学模式下，小学生的学习能力不高，数学思维能力不强，创新思维薄弱。为了改变这种现象，加强我国小学教育的质量，国家推行新模式下的小学数学合作学习的教育实践。所谓合作学习，就是以学生和学生、学生和老师的组合来进行数学学习的探讨与研究，使得课堂氛围活跃，学生接受数学知识的意识更加强烈，从而达到新课改教学的目的。
一、当前小学数学合作学习存在的问题
（一）小组学习忽略实践且学生合作意识不强
新课改模式下的小学数学合作学习不能被冠以一种简单的小组学习的理念，它是一种全新的合作教育模式，讲究在学生交流学习的过程中创造更多的学习经验与能力。然而现实教育当中的小学数学合作模式注重了合作形式，却忽视了合作内涵，导致合作学习的效率变低。由此也造成了小学生的合作意识减弱，他们只是单纯地听从教师的指导去进行合作学习，但是学生之间几乎没有深层次数学知识的互动。这样的合作学习已经不是教育界所希望的学习模式了，太过于注重表面功夫的教育是要摈弃的。
（二）小学生学习态度不一、参与度不一，缺乏主动性
课改模式下的小学数学合作学习需要每一位学生参与其中，每一位学生都要以认真的态度去学习。然而当前小学数学教学存在的问题就是学生的学习态度不容乐观、参与度也各不相同，且缺乏学习主动性。在小组合作学习的途中，有的学生积极解决困惑，高度参与合作学习的全程，而有的学生则毫不在意，全程做一个观看者，对合作学习没有一个科学的认识。这样参差不齐的学习态度让整个合作学习的效率变得低下。
二、新课改下如何更好地施展小学数学的合作学习模式
（一）学习小组要分工明确且认真完成
面对新课改的汹涌来势，教师要积极冷静地进行处理，争取做好每一项新课改任务。为了顺应课改的步伐，教师要科学地给学生进行简明的分工，每个小组互不干涉，各自进行小组讨论。同时，教师要及时督促学生认真完成小组学习，不能蒙混过关。比如，教师在讲授小学数学“线与角”知识时，可以将线与角的定义、线与角的产生、线与角的关系和运算公式等任务分配给班级合作小组。教师要观察并监督学生讨论的方式和学习的过程，最后总结每个小组的学习讨论结果，随后在黑板上统一进行解释。在此过程中，学生可以有效地掌握线与角的相关知识，举例锐角、钝角、直角的度数转换、线与角之间的算术转换等知识，增强学生的合作能力和创新思维。
（二）学生要处理好独立学习和合作学习的关系
合作学习的重要性逐渐在社会和生活中体现出来，只有把独立学习建立在合作学习的基础上，处理好独立学习和合作学习的关系，才能将合作学习的益处放大。在合作学习之前，学生要独立解决教师布置的学习疑难，然后在小组合作学习中各抒己见，更高效地进行学习探究。比如，在学习小学数学中的“式与方程”的时候，学生要提前思考，想想在生活中，怎么将未知变量和式进行组合，怎么将各种式组合起来构成一个方程，方程和式之间的联系是什么等基础性问题。然后在教师的指导下进行小组讨论，小组学生之间分别说出自己对于“式与方程”的理解，发散出大家的思维，发挥出大家的优势。然后结合大家的想法，共同总结出本组的学习结果。这样的合作学习，不仅促进了个人实践能力和创新能力的提升，更增强了小组的合作精神，为小学生的将来打下了一定的基础。
新课改下的小学数学合作学习给传统的小学数学教育带来了不一样的教育效果，并且它发挥了极大的积极作用。小学生在学习数学知识的过程中，会渐渐地运用自身所学到的基础知识，并且结合教师传授的数学解题经验，将这些技巧应用在小组学习当中，让小组学生的学习质量得到提高。这样的合作学习，避免了不同学生因不同学习能力而造成的学习差异，小组中的合作交流会让每个学生受益，以优势互补的形式将每个学生的学习积极性激发出来。教师要切实将新课改下的小学数学合作学习工作落实到位，逐渐增长小学生的合作意识、合作能力、合作思维，从而培养他们的创新思维和实践能力。
参考文献：
[1]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（5）：94-95.
[2]杨姣萍.适合小学数学小组合作学习内容的选择[J].读与写（教育教学刊），2015，12（4）：185.
[3]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225.