摘 要：本文研究中职学生语文课外阅读现状，从阅读时间、阅读动机、阅读文本选择、阅读方法等方面对中职生语文阅读现状进行梳理，为有效开展课外阅读打下良好基础。
　　关键词：中职生；语文；课外阅读；现状
　　一、中职生阅读时间分析
　　通过对学生课外阅读时间的分析，我们发现，在学生的课外时间分配中，玩手机的比重最大，占到了43%；课外阅读和复习，分别占25%和21%。一天中，从不进行课外阅读的同学占11%；课外阅读时间在0.5～1小时的同学占67%。这表明，学生的课余时间并没有被充分利用，大部分学生的课余时间多用来玩游戏、看视频和社交聊天，能够自觉进行课外阅读的少之又少。
　　这种情况也反映在课堂教学中。作为一名从事一线教学的教师，笔者在课堂上经常遇到这种情况，学生在书本的遮掩之下偷偷玩手机，甚至走到他们身边，他们仍然津津有味地看着，全然没有注意到教室内的变化。这在当下是一个普遍的现象，尽管教学管理部门出台了大量的规章制度和处罚措施，但实际效果却收效甚微。学生把大部分的时间用在虚拟的网络中，导致阅读时间不断缩短。
　　二、中职生课外阅读动机分析
　　分析调查数据发现，学生阅读的最大动机是娱乐消遣，占51%；兴趣和为了完成任务，分别占23%和21%；为了主动获取知识而进行阅读的同学仅占5%。对学生进行课外阅读的收获调查，我们发现，为调整情绪而进行的阅读所占比重最大，占64%；阅读之后，认为扩大了知识面的占16%，获得启迪的占18%，提高了写作水平的仅占2%。通过对两组数据分析，我们认为，中职学生阅读的动机存在很大的盲目性、随意性，娱乐消遣类阅读比重较大，尽管阅读本身就具备消遣性，但大量低层次的阅读，实际上会给学生带来伤害，也与我们开展课外阅读的初衷背道而驰。
　　学生课外阅读动机是多样的、复杂的，但大多数学生还是停留在娱乐消遣中，沒有认识到阅读对人生的重大意义。许多学生在中学阶段没有形成良好的阅读习惯，进行课外阅读往往是为了打发时间。中学有升学压力，为了照顾其他参加中考的学生，在教育管理上，教师往往对这些所谓的“后进生”睁一只眼，闭一只眼，缺少必要的关注，任其随波逐流。这种管理模式导致学生在阅读过程中，以自发性、盲目性的阅读居多，很难养成良好的阅读习惯。而真正的课外阅读是对课内知识的有益补充，是形成独立思考，形成正确价值观、人生观的重要途径，这些在中职生身上还没有明显体现。
　　三、中职生课外阅读文本选择分析
　　通过对课外阅读的文本选择分析，我们发现，武侠、玄幻、言情类小说占34%；网络流行作品占31%。这两项加起来占阅读文本选择的60%以上，而经典名著仅占7%。以上数据表明，学生阅读的文本选择存在多元化倾向，文本选择多种多样，但占主流的还是与学生年龄段相应的青春文学、网络文学。尤其是中职学生，他们接受新鲜事物的能力很强，对网络尤其偏爱。娱乐消遣类书籍的大量出现，正是浅阅读、快餐文化的具体体现。经典名著之所以鲜有人问津，一方面受社会风气影响，另一方面也是学生追求叛逆、反抗经典的个性写照。
　　四、中职生课外阅读方法分析
　　在阅读时做笔记的同学仅有23%，坚持做笔记的占5%，从不做笔记的占72%。在阅读方式上，能够精读的学生占12%，略读和浏览的加起来占88%。这表明，现在学生的阅读仍然是走马观花式的浅阅读，是快餐式的阅读，注重阅读数量和形式上的求新求变，并不看重阅读质量和效率。
　　导致这种现象出现的原因是多方面的，一方面，这与他们的文本选择有关系，消遣类、娱乐类的文本本身没有多大阅读价值，适合浏览、略读，而需要精读的大部头的经典名著又鲜有人读。在与学生的交谈中笔者发现，对四大名著这类的经典作品，能够将一部作品完整看完的学生并不多，能够将四部著作全部看完一遍的更是凤毛麟角。即使阅读这类经典作品，大部分学生也是囫囵吞枣，缺少计划，更很少做读书笔记。另一方面，这也受到图书馆馆藏图书的质量影响。古典名著类图书多是二十世纪所购买的，大多残缺不全，泛黄破败，学生根本不感兴趣。除此之外，中职学生在中学阶段没有形成良好的阅读习惯，所处的年龄段性格浮躁，自制力较差，面对社会上形形色色的刺激和诱惑，难以静下心来安安静静地读书，这也是导致上述问题的症结所在。
　　总之，现阶段中职生课外阅读存在多重问题。学生阅读的文本质量参差不齐，内容选择上，青春类、玄幻类网络作品占据主流。学生的阅读兴趣单一，消遣阅读、娱乐阅读成为大多数学生的首选。学生对经典名著阅读兴趣不大，閱读形式往往以浅阅读为主。在手机、网络盛行的当下，学生阅读阵地更多地转移到了网络阅读，传统的纸质书越来越不被中职学生重视。